中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的根基和靈魂，承載著豐富的歷史、文化和民俗，對于培養(yǎng)學生的文化自信和審美情趣具有重要意義。而甘肅省作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要發(fā)源地之一，其獨特的地理環(huán)境、豐富的歷史遺產和民俗風情，為美術教育提供了豐富的素材和資源。在小學美術教學中，巧妙地融入甘肅的地方特色，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，成為一項重要的教學策略。文章將探討在小學美術教學中浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，以及如何開展教育工作，讓學生在欣賞、理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，體驗到美術教學的樂趣與意義。

一、教材分析

湘美版小學美術教材注重學生的藝術感知和創(chuàng)作能力的發(fā)展，并結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進行教育。五年級上冊“快樂陶吧”是一節(jié)陶藝課，旨在通過動手制作陶藝作品，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。針對甘肅特色文化的融入，教師在教學中結合了地域特色，內容設計豐富，既有技巧教學又有文化熏陶，注重學生的綜合素質培養(yǎng)。

二、學情分析

甘肅地區(qū)的小學生對本地文化有一定的基礎認知，但系統(tǒng)了解和深度認識較少。他們對美術的興趣濃厚，但繪畫技巧和藝術欣賞能力還需進一步培養(yǎng)。學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現代藝術的結合可能會感到新奇，有較強的探索欲望和創(chuàng)造力。

三、教學目標

1.初步學會運用泥條盤筑的方法和技巧制作簡單的生活器皿。了解甘肅的傳統(tǒng)文化特色，如飛天、馬家窯彩陶、水車等并能在作品中表現。

2.通過課件展示、錄像感知、范作展示、小組合作、成品展示等方法，體驗制作陶藝作品的過程，培養(yǎng)藝術感知力和創(chuàng)造力，激發(fā)對本地文化的興趣。

3.欣賞陶藝作品，激發(fā)對陶藝的興趣，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷，樹立保護和傳承文化的意識。

四、教學重難點

教學重點：學會用泥條成型盤筑器皿的方法，理解和掌握甘肅傳統(tǒng)文化元素的美術表現形式，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛和興趣。

教學難點：在創(chuàng)作過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與現代藝術手法有機結合，展現出創(chuàng)新性和獨特性。

五、教學方法

采用情景教學法，通過圖片、視頻和實物展示引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。運用互動討論和實地觀察法，增強學生的參與感和理解力。通過主題創(chuàng)作和作品展示，培養(yǎng)學生的藝術表達能力和自信心。

六、教學過程

（一）利用圖片、視頻等多媒體資料進行教學導入

教師準備包含甘肅地區(qū)地理風貌、古建筑、飲食文化、傳統(tǒng)手工藝等內容的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受甘肅傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師準備一些包含甘肅地區(qū)地理風貌、古建筑、飲食文化、傳統(tǒng)手工藝等方面內容的圖片和視頻資料。教師采用生動易懂的語言，向學生介紹甘肅的歷史、地理和文化背景，以便讓學生對所學內容有初步了解。如甘肅的古建筑嘉峪關、蘭州中山橋等，都承載著豐富的歷史文化內涵，反映了古代絲綢之路上的商貿繁榮和文化交流……此外，還可以簡要介紹甘肅的飲食文化，如羊肉泡饃、涼皮等，以及傳統(tǒng)手工藝品，如馬家窯彩陶等。

其次，在教學過程中，教師可以巧妙地運用這些多媒體資料，結合課堂教學內容，通過投影儀或電子屏幕展示給學生觀看。例如，教師利用多媒體展示一段有關飛天的舞蹈表演視頻，或者展示馬家窯彩陶的圖片，并簡要介紹其歷史背景和藝術特點。在展示過程中，教師可以配合適當的解說或講解，向學生介紹每個展示內容的背景和相關知識，引導學生深入理解和思考。關于飛天舞蹈的展示，可以向學生講解其在甘肅地區(qū)的起源和意義;關于蘭州中山橋的展示，可以向學生介紹其在絲綢之路上的重要地位和歷史價值。接著，提出問題或展示有關甘肅的謎題。

教師：你們知道甘肅的蘭州中山橋是怎樣建造的嗎？你們知道馬家窯彩陶的制作工藝是怎樣的嗎？

學生回答。

這樣可以讓學生對即將學習的內容產生濃厚的興趣，為接下來的學習活動做好鋪墊。

（設計意圖：通過這些生活細節(jié)的介紹，學生可以更直觀地感受甘肅的風土人情和傳統(tǒng)文化的豐富內涵。教師要強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展對當地人民生活的重要意義，以及如何通過美術表達來傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。）

（二）展示優(yōu)秀的馬家窯彩陶作品，啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感

在湘美版小學美術五年級上冊“快樂陶吧”的教學中，教師可以通過展示優(yōu)秀的馬家窯彩陶作品來啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。這不僅有助于學生直觀了解陶藝作品的美感和制作技法，還能激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。第一，教師準備幾件精美的馬家窯彩陶作品，最好是不同類型和風格的，以展示其多樣性。教師提前向學生介紹馬家窯彩陶的基本知識，包括其起源、發(fā)展歷史和文化背景，讓學生了解馬家窯彩陶的獨特性，如其鮮艷的色彩、精美的紋飾和流暢的造型。這些信息可以通過多媒體課件或講解的方式進行。第二，在實際展示環(huán)節(jié)，教師可以將彩陶作品逐一展示給學生，并引導他們觀察和討論每件作品的特點。例如，展示一件帶有幾何紋飾的彩陶時，教師可以提問：“你們覺得這些圖案像什么？它們是如何排列的？”通過這種互動式的引導，學生可以更加深入地理解彩陶的設計和制作技巧。第三，教師詳細講解每件彩陶作品的制作過程。例如，如何選泥、如何搓泥條、如何盤筑成型、如何繪制紋飾等。通過實物展示和詳細解說，學生可以更直觀地了解制作陶藝的各個環(huán)節(jié)，并初步掌握基本技法。在展示過程中，教師可以邊講解邊演示，如搓泥條的手法、泥條盤筑的步驟等。這樣的實物展示和親身演示，能讓學生更好地掌握制作技巧，并激發(fā)他們的動手欲望。第四，教師安排學生進行小組討論，讓他們分享自己的觀察和感受。例如，討論彩陶的顏色搭配、圖案設計、器皿造型等，鼓勵學生提出自己的看法和創(chuàng)意。這種互動式的討論不僅可以提高學生的觀察能力和表達能力，還能啟發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。在小組討論后，教師可以組織全班交流，每組派代表分享討論成果，進一步激發(fā)學生的思維碰撞和創(chuàng)作靈感。第五，教師結合展示內容，布置一個以“我眼中的馬家窯彩陶”為主題的創(chuàng)作任務。讓學生運用所學的技法和知識，創(chuàng)作自己的彩陶作品。教師在學生創(chuàng)作過程中應給予指導和支持，鼓勵他們大膽嘗試，充分發(fā)揮創(chuàng)意。在學生完成創(chuàng)作后，教師組織一次作品展示會，讓每個學生都有機會介紹自己的作品和創(chuàng)作靈感，互相欣賞和點評。

（設計意圖：展示優(yōu)秀的馬家窯彩陶作品，并結合實物展示教學，旨在有效地啟發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。）

（三）以繪畫、手工等形式進行實踐操作

教師需要設計一系列的繪畫和手工活動，讓學生通過親身參與來深入體驗并表達對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與感悟，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和審美能力。首先，教師可以選擇一些典型的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素作為繪畫題材，如飛天、馬家窯彩陶等。為了讓學生更好地理解這些主題，教師事先提供相關的資料讓學生了解。然后教師引導學生用鉛筆、彩色筆、水彩等繪畫工具，根據自己的想象和理解，表達對這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解和感悟。在繪畫過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮想象，盡可能地展現個性化的表達。除了繪畫還可以組織手工制作活動，讓學生通過動手操作來深入體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！敖裉煳覀円黄饋碛灭ね?、紙板等材料制作馬家窯彩陶的模型吧！或者制作代表甘肅特色的手工藝品，如風車、水車等?！痹谥谱鬟^程中，教師可以向學生介紹相關的制作工藝和文化內涵，引導他們思考并表達對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟。在實踐操作過程中，教師應該給予學生充分的自由和創(chuàng)造空間，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷探索和嘗試。

●甘肅特色手工藝品制作課程

1.課前準備

（1）確定教學目標：讓學生了解甘肅傳統(tǒng)手工藝品制作工藝，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。

（2）準備材料：制作風車、水車等甘肅特色手工藝品所需材料，如木材、鐵絲、軸承、彩紙等。

（3）介紹相關文化背景：介紹甘肅的歷史、地理、文化特色，以及手工藝品在甘肅傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

2.課中流程

（1）導入：播放一段關于甘肅風車、水車的歷史和制作過程的視頻，引導學生進入課程主題。

導語：同學們，我們今天要學習的是甘肅傳統(tǒng)手工藝品制作，你們知道風車和水車嗎？

（2）學生分享對風車和水車的了解后，教師總結：風車和水車在甘肅有著悠久的歷史，它們不僅是實用的工具，也承載著豐富的文化內涵。

（3）講授制作工藝：教師詳細講解風車、水車的制作工藝，邊講邊演示：風車和水車的制作需要用到木材、鐵絲等材料，我們要學會正確的切割、彎折和組裝方法。

（4）學生動手實踐，教師巡回指導：大家做得很好，這個部件要這樣固定，這樣才能保證風車的穩(wěn)定性。

（5）學生分組討論，教師參與引導：你們覺得風車和水車在甘肅歷史文化中有什么特殊的意義？

（6）學生分享討論成果，教師點評：你們的見解很有創(chuàng)意，這說明你們已經深入理解了這些工藝品背后的文化。

（7）作品展示與評價：每組學生展示自己的手工藝品，并分享制作過程中的心得體會。教師和其他學生進行點評和討論，給予鼓勵和支持。

3.課后拓展

（1）教師推薦閱讀材料，引導學生深入研究：你們可以閱讀這些書籍，進一步了解甘肅的傳統(tǒng)文化。

（2）學生表達對未來創(chuàng)作的期待，教師鼓勵：希望你們能把今天學到的知識和技能應用到更多的創(chuàng)作中，讓甘肅的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

通過這樣的教學過程，學生不僅學習了甘肅特色手工藝品的制作技巧，還深入理解了背后的文化內涵，同時培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新思維。

（設計意圖：在以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，組織傳統(tǒng)手工制作的活動中，教師可以設計一系列具有代表性的手工藝品制作項目，讓學生通過動手操作體驗傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。）

（四）組織學生展示自己的陶藝作品

教師為學生提供一個展示作品的平臺，如美術館、學校大廳、教室墻面等，確保展示環(huán)境整潔、明亮。教師可以邀請學生準備自己的陶藝作品，并在展示之前進行整理和布局，讓作品展示得更加有序和美觀。教師向學生介紹展示作品的重要性。

師：同學們，展示自己的作品，可以讓更多人了解你們的創(chuàng)作和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。你們準備好要展示的作品了嗎？

生：準備好了！

學生分享自己準備展示的陶藝作品。教師提供布置展示區(qū)域的建議：你們可以將作品擺在桌面上，邀請朋友、家長和其他老師來參觀。

在展示活動中，學生依次向觀眾介紹自己的作品，分享創(chuàng)作的靈感和經歷，以及對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

教師為學生安排展示順序，師：同學們，你們將依次向觀眾介紹自己的作品，分享創(chuàng)作的靈感和經歷。

學生準備展示內容，教師指導：請確保你們能夠清晰地表達自己的創(chuàng)作思路和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

學生向觀眾介紹自己的作品，教師鼓勵：請大家勇敢地分享自己的創(chuàng)作故事。

同時，教師也可以為學生安排一些互動環(huán)節(jié)，如問答、評論等，讓學生與觀眾進行交流和互動，提升展示活動的趣味性和參與度。

師：現在，我們來進行一個問答環(huán)節(jié)，觀眾可以提問，學生可以回答。

學生與觀眾互動，教師觀察并引導：很好，你們的表現很出色，回答得非常到位。

在展示活動結束后，教師給予學生積極的評價和鼓勵，肯定他們的努力和成果，并提出建設性的建議和意見，幫助他們不斷提高繪畫水平。

最后，教師為學生頒發(fā)獎項或證書，以表彰他們在陶藝創(chuàng)作方面的優(yōu)秀表現，激勵他們繼續(xù)努力。

（設計意圖：組織學生展示自己的陶藝作品，能夠讓學生通過自己的創(chuàng)作，表達對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與情感，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)作熱情。）

（五）回顧所學內容，強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶與理解

在總結階段，教師要回顧所學內容，強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶與理解，以確保學生在這堂課中所獲得的知識和體驗能夠深入人心。第一，教師可以通過問答的方式，向學生提出一些問題，涉及本堂課所介紹的甘肅的地方特色，如飛天、馬家窯彩陶、水車等。學生回答問題可以鞏固所學知識，還能夠檢驗自己的理解程度。第二，教師可以邀請學生分享他們在實踐操作中的體驗和感悟，讓每位學生都有機會表達自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與感受。教師通過分享可以發(fā)現不同學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟存在的差異。另外，這也是一次讓學生相互學習和交流的機會。第三，教師可以對本堂課的教學目標進行總結，強調傳統(tǒng)文化的重要性和美術教育在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用。教師鼓勵學生繼續(xù)深入學習和探索，發(fā)現更多有趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并用美術來傳承和傳播。

（設計意圖：鞏固所學知識，通過學習和記憶幫助學生更好地了解和繼承文化遺產，增強文化自豪感和認同感。）

（六）引導學生反思自己的成功與不足

在引導學生反思自己的成功與不足時，教師應該創(chuàng)設一個開放性的環(huán)境，讓學生能夠坦誠地分享自己的觀點和感受。在反思環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開放性的問題。

教師：你覺得你的作品有哪些成功之處？

學生A：我覺得我的作品顏色搭配很成功，能夠展現出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。

教師：老師也這樣認為，我覺得你可以再大膽一點，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

教師：你在制作作品的過程中遇到了哪些困難？

學生B：我在上色時遇到了困難，顏色搭配不夠生動。

針對這樣的反饋，教師要耐心地給予指導，如提供處理細節(jié)的技巧，或者鼓勵學生多加練習，提高技能水平。

（設計意圖：通過這樣的反思環(huán)節(jié)，學生不僅可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，還能夠學會接受他人的建議和意見，不斷提升自己的繪畫水平和藝術修養(yǎng)。）

七、教學反思

在“快樂陶吧”的教學中，浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項至關重要的任務。通過引入甘肅地方特色，如飛天、馬家窯彩陶等元素，教師可以激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。在教學步驟設計中，導入階段可以通過生動的引言和問題引發(fā)學生的思考，使學生對所學內容產生濃厚興趣。在實踐操作中，學生通過手工的形式親自體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過創(chuàng)意作品展示將對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與情感表達出來。在教育工作開展方式中，多媒體展示能夠使學生更加直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其他學科教學中，可以促進跨學科學習，拓寬學生的知識視野。因此，學校需要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術教學中的滲透和應用，讓學生在美術學習中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，實現個性化、全面化的教育目標。

編輯：曾彥慧