剪紙亦稱刻紙，是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，是在民俗活動中占有重要地位的藝術(shù)形式。剪紙借助諧音、象征、寓意等手法，提煉并概括自然形態(tài)，構(gòu)成美麗的圖案。農(nóng)村小學(xué)開展剪紙課程，旨在使學(xué)生認(rèn)識并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們對生活的熱愛。黨的十九大報(bào)告中明確提出要堅(jiān)定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。在這一方針指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村文化振興成為文化自信的重要組成部分。鄉(xiāng)村文化振興作為公共文化藝術(shù)的精神建設(shè)，要求整合鄉(xiāng)村歷史、文化、生態(tài)資源，傳遞鄉(xiāng)村獨(dú)特的歷史文化。

本案例以鄉(xiāng)村文化振興為背景，深入挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源，充分利用鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢，致力打造具有特色的鄉(xiāng)村。借助剪紙課程，我們探索了學(xué)校剪紙?zhí)厣c本土文化的關(guān)系，并在價(jià)值定位、資源選擇、內(nèi)容組織、實(shí)施形式等方面進(jìn)行實(shí)踐。在熟悉的本土氛圍和快樂的情緒中，學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙知識與實(shí)踐技能，從剪紙的發(fā)展歷程中獲得啟發(fā)，深化對傳承、融合和創(chuàng)新的理解，民族自豪感和自信心也得到了提升。這有助于引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)文化，厚植家鄉(xiāng)情懷，激發(fā)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在動力，進(jìn)一步助力鄉(xiāng)村文化振興。為更好地融入本土鄉(xiāng)村文化資源，我校在剪紙課程中選擇古村落、童年趣事、民俗耕作等與學(xué)生生活密切相關(guān)的創(chuàng)作題材。學(xué)生用童真的眼光觀察世界，用稚嫩的剪紙作品記錄生活，剪裁出洋溢著鄉(xiāng)土風(fēng)情的作品。

一、教學(xué)主題

本活動以“故鄉(xiāng)·童年”為主題，開展一系列實(shí)踐活動，旨在通過剪紙活動，幫助學(xué)生探索對家鄉(xiāng)自然景觀、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史人物的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.深化學(xué)生對傳統(tǒng)剪紙創(chuàng)作的理解，同時(shí)探索如何將本土文化資源有效整合到剪紙課程中，使剪紙藝術(shù)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)生活化。

2.改革現(xiàn)有的剪紙教學(xué)模式，解決目前教學(xué)中存在的單一性、被動性、內(nèi)容枯燥及與本土文化脫節(jié)的問題。通過實(shí)踐研究，采用具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)策略，以提升剪紙課程的吸引力和教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生對生活的深度感知和觀察力。采用持續(xù)且高效的實(shí)踐方法和評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的美育感悟能力，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣性的需求。

4.開發(fā)農(nóng)村小學(xué)剪紙課程，以此作為激發(fā)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興內(nèi)動力的一種方式，深化對本土文化的認(rèn)同感，促進(jìn)文化傳承。

5.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)文化資源，讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)之美、欣賞家鄉(xiāng)之美、創(chuàng)造美，深入實(shí)際生活中真切感受鄉(xiāng)土文化的魅力，并為學(xué)生的自我選擇和個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程

（一）引入剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

教師：大家好！今天我們將開始一門非常特別的藝術(shù)課——剪紙藝術(shù)。大家知道剪紙是什么嗎？

學(xué)生1：老師，剪紙就是用剪刀剪出各種圖案的紙嗎？

教師：非常正確！剪紙是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。今天，我們將通過剪紙來表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛?，F(xiàn)在，我將展示一些剪紙作品和它們背后的文化含義。（展示資料：精選的剪紙作品圖片，如《窗花圖》《十二生肖剪紙集》等，每幅作品下附簡短說明，介紹其文化背景和象征意義）

學(xué)生1：老師，剪紙是從什么時(shí)候開始的？

教師：很好的問題！剪紙?jiān)谥袊兄辽?500年的歷史，最初是作為一種祭祀活動的裝飾。（展示資料：古代剪紙用途的描述，包括祭祀、慶典、裝飾等）

學(xué)生2：老師，剪紙有哪些特別的地方呢？

教師：剪紙不僅是藝術(shù)，它還蘊(yùn)含了豐富的文化意義。例如，剪紙常用來表達(dá)祝福，壽桃代表長壽，魚代表年年有余。在鄉(xiāng)村振興的背景下，剪紙也成為一種重要的文化傳承方式。（展示資料：有各種寓意的剪紙圖案和其象征意義）

學(xué)生3：老師，那剪紙和廣州有什么關(guān)系呢？

教師：在廣州，剪紙藝術(shù)同樣扮演著重要角色。廣州作為一個(gè)多元文化交匯的地方，剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了傳統(tǒng)技藝，還融入了許多創(chuàng)新元素，比如使用當(dāng)?shù)靥赜械闹参锖蛣游镒鳛榧艏埖闹黝}。

學(xué)生4：我們學(xué)習(xí)剪紙有什么意義呢？

教師：學(xué)習(xí)剪紙可以提高我們的審美和手工技能，幫助我們更深入地了解和欣賞我國豐富的文化遺產(chǎn)。通過剪紙，我們可以表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)的尊重。這種藝術(shù)形式可以讓我們與過去對話，也可以激發(fā)我們對未來的想象。（展示資料：國內(nèi)外關(guān)于剪紙的文化交流實(shí)例，如剪紙?jiān)谑澜绺鞯氐恼褂[）

教師：在接下來的課程中，我們會深入探討廣州本土剪紙文化，通過剪紙藝術(shù)表達(dá)我們對故鄉(xiāng)的愛。我希望你們能通過這個(gè)過程，不僅學(xué)會剪紙技藝，還能更好地理解它背后的文化意義。

（二）探索剪紙理論，深化學(xué)生的藝術(shù)理解

教師：接下來，我們將探討剪紙的基本理論和技巧。首先，我們來談?wù)勈裁词菍ΨQ性。大家可以觀察這幅剪紙作品，你們看出來它的對稱性了嗎？（多媒體展示具有對稱性的剪紙作品）

學(xué)生1：老師，這張剪紙中間是不是對折過？看起來左右兩邊完全一樣。

教師：觀察得很仔細(xì)！對稱性是剪紙藝術(shù)中的一個(gè)重要元素，它能幫助藝術(shù)家創(chuàng)造出和諧而平衡的作品。（展示資料：經(jīng)典對稱剪紙作品圖片，解釋對稱在設(shè)計(jì)中的作用）

教師：接下來，讓我們來看看剪紙中的線條運(yùn)用，注意這些線條是如何流暢連接形成復(fù)雜圖案的。剪紙藝術(shù)不僅是剪切，更多的是利用線條的控制來表達(dá)美感。

學(xué)生2：老師，那我們怎么才能剪得這么細(xì)致呢？

教師：這需要我們了解剪紙的另一個(gè)重要理論——層次感。通過控制不同層次的剪切深度，我們可以創(chuàng)造出立體的效果。（展示資料：不同層次感的剪紙作品，展示深淺不一的剪切技巧）

學(xué)生3：老師，剪紙有沒有什么特別的規(guī)則或者風(fēng)格？

教師：剪紙?jiān)谥袊鞯囟加凶约邯?dú)特的風(fēng)格，每一種風(fēng)格都體現(xiàn)了那個(gè)地區(qū)的文化特色和藝術(shù)審美。如山西剪紙以其粗獷、大氣的風(fēng)格著稱，常用于表現(xiàn)農(nóng)村生活和傳統(tǒng)故事，色彩通常較為簡單，重視線條的表現(xiàn)力。而江南地區(qū)的剪紙，注重細(xì)膩和精致，圖案多與水鄉(xiāng)相關(guān)，如荷花、魚類等，非常講究技巧和細(xì)節(jié)。

學(xué)生4：我們廣東剪紙有哪些特色呢？

教師：我們廣東地區(qū)的剪紙也被稱為“南派剪紙”，圖案繁復(fù)而精細(xì)，融合了廣東豐富的海洋文化和熱帶風(fēng)情。廣東剪紙善于表現(xiàn)熱鬧的市場場景、海上生活以及各種海洋生物。這些作品顏色豐富，而且層次分明，有時(shí)還會使用彩色的紙張來增加視覺沖擊力。（展示資料：視頻片段，展示中國不同地區(qū)的剪紙風(fēng)格和技巧）

（三）收集本土題材，連接生活與剪紙創(chuàng)作

教師：今天，我們將一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)——從化宣星村，這里風(fēng)景如畫，而且文化底蘊(yùn)豐富，正等著我們?nèi)ヌ剿?。跟我來，讓我們一起感受這里的古樸和寧靜。

學(xué)生1：哇，老師，這些古老的建筑真的很漂亮！看那些青磚白墻，感覺像回到了以前。

教師：沒錯(cuò)！這些古村落的建筑非常適合我們的剪紙項(xiàng)目。你們可以觀察這些獨(dú)特的建筑線條，想象如何通過剪紙來表達(dá)這種歷史感和美感。（學(xué)生拿出筆記本記錄，拍照保存這些建筑的細(xì)節(jié)）

教師：接下來，我們來到荔枝園。記得楊朔的《荔枝蜜》和蘇東坡的詩句嗎？這里的荔枝曾經(jīng)被詩人贊美，現(xiàn)在，讓我們用剪紙來展示這種美味的荔枝和它帶給人們的喜悅。

學(xué)生2：荔枝樹下的這些紅色果實(shí)真是太吸引人了！空氣中都是甜甜的味道。

教師：很好，你們可以嘗試將這種感覺和景象轉(zhuǎn)化為剪紙作品，想象一下，剪出荔枝的形狀，甚至可以嘗試表達(dá)果農(nóng)采摘的場景。（學(xué)生興奮地討論如何設(shè)計(jì)荔枝和果農(nóng)的剪紙模式）

教師：最后，我們來到了有“青龍頭”傳說的地方。我們學(xué)校也開展了“舞青龍”的體育活動。大家覺得這個(gè)傳說可以怎么用剪紙展現(xiàn)呢？

學(xué)生3：我覺得可以剪出青龍的形狀，或者剪一個(gè)舞龍的場景，讓龍?jiān)诩埳稀盎睢逼饋怼?/p>

教師：非常棒的想法！青龍的精神象征著力量和活力，這些都是我們可以在剪紙中表達(dá)的。通過這些活動，我們可以更深入地了解和感受鄉(xiāng)村的本土文化，還能激發(fā)在剪紙藝術(shù)上的創(chuàng)造力。

（四）動手實(shí)踐剪紙，培養(yǎng)剪紙創(chuàng)作的技能

教師：好的，現(xiàn)在我們開始制作自己的剪紙作品。首先，我們需要選擇合適的工具和材料。我為大家準(zhǔn)備了剪刀、刻刀、銅版紙和刻紙板。每種工具都有其特定的用途，讓我們來看一下如何使用它們。

學(xué)生1：老師，我們應(yīng)該怎么選擇工具呢？

教師：很好的問題。剪刀適合剪裁大面積和簡單圖形，而刻刀更適合細(xì)致的工作，制作精細(xì)的線條和復(fù)雜的圖案。今天，我會演示兩種工具的使用方法，然后你們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的工具。

教師：這個(gè)是銅版紙，它的質(zhì)地較厚，非常適合剪紙，而刻紙板可以放在紙下面保護(hù)桌面，同時(shí)也讓刻割更加容易?，F(xiàn)在，我將使用剪刀展示如何剪出一個(gè)簡單的荔枝圖案。

學(xué)生2：老師，如果我想剪一個(gè)復(fù)雜的青龍?jiān)趺崔k？

教師：對于復(fù)雜圖案，我推薦使用刻刀，（教師小心地刻出龍的輪廓和細(xì)節(jié)）注意刻刀的角度和力度，這非常關(guān)鍵。輕輕地劃過紙面，不要一次切太深，以免撕裂紙張。接下來的一個(gè)小時(shí)，大家將獨(dú)立工作。我會在這里指導(dǎo)你們，如果遇到問題，隨時(shí)可以問我。記得，在剪紙過程中，要盡量讓你們的作品表達(dá)出對故鄉(xiāng)的感情，符合我們“故鄉(xiāng)·童年”的主題。

（五）展示剪紙作品，提升批判性思維能力

教師：同學(xué)們，請每個(gè)人輪流講解自己的作品，分享創(chuàng)作背景和你想通過作品表達(dá)的“故鄉(xiāng)·童年”主題。

學(xué)生1：這是我的作品《童年的河流》，我用剪紙表現(xiàn)了我小時(shí)候經(jīng)常玩耍的小河。河水中有小魚和綠色的水草，我希望通過這幅作品帶大家回到那段無憂無慮的時(shí)光。

教師：非常生動，你不僅捕捉到了童年記憶的美好，技術(shù)上也處理得比較細(xì)致。其他同學(xué)有什么想法或建議嗎？

學(xué)生2：我覺得他的作品色彩很豐富，但是在水草的部分可以更有層次感一些，可能會更生動。

教師：說得不錯(cuò)，層次感是視覺藝術(shù)中很重要的元素。大家以后也可以嘗試使用不同深淺的綠色來表現(xiàn)水草的層次。

教師：下面，我想讓每個(gè)人花一點(diǎn)時(shí)間思考自己的作品。想想自己做得好的地方和待改進(jìn)的地方，思考未來需要怎么做來優(yōu)化自己的作品。

學(xué)生3：我的作品是《老家的荔枝樹》，我覺得我捕捉到了荔枝花的純潔和荔枝的豐碩，但我覺得剪紙的邊緣處理得不是很精細(xì)，下次我會更加注意這個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。

學(xué)生4：我的作品是《夕陽下的稻田》，我試圖捕捉故鄉(xiāng)田野在夕陽下的寧靜美景。我覺得我在顏色的選擇上做得很好，用不同的黃色和橙色表達(dá)了夕陽的光輝。但我認(rèn)為我在表達(dá)稻穗的細(xì)節(jié)上還有提升空間，下次我會嘗試使用更細(xì)致的剪紙技巧來表現(xiàn)稻穗。

教師：很好，自我反思是藝術(shù)成長的關(guān)鍵。通過今天的評價(jià)活動，我們不僅學(xué)會了如何給出和接受反饋，還學(xué)會了如何從批判性的角度審視自己的作品，這些都是幫助我們進(jìn)步的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對大家的藝術(shù)成長非常重要。

（六）拓展知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)持續(xù)的藝術(shù)成長

在完成了剪紙作品的展示和評價(jià)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的最后階段——拓展知識學(xué)習(xí)，補(bǔ)充有關(guān)剪紙的知識，深化學(xué)生對剪紙藝術(shù)的理解。

【深入介紹剪紙文化】教師運(yùn)用多媒體展示介紹了剪紙的全球歷史和多樣化發(fā)展，講述了中國的傳統(tǒng)剪紙到波蘭和墨西哥的剪紙藝術(shù)，展示這一藝術(shù)形式是如何實(shí)現(xiàn)跨文化傳播和演變的。

【剪紙的進(jìn)階性學(xué)習(xí)】教師深入講解了多層剪紙和立體剪紙等更為高級的剪紙技術(shù)。介紹了使用不同材料（羊皮紙、彩色透明紙等）對藝術(shù)表達(dá)和視覺效果的影響，以及如何利用這些材料創(chuàng)作更為復(fù)雜的藝術(shù)作品。

【創(chuàng)新與實(shí)踐的鼓勵(lì)】教師提供了一系列的創(chuàng)新項(xiàng)目和活動提議。例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村主題相關(guān)的剪紙項(xiàng)目，或是與其他藝術(shù)學(xué)科結(jié)合的跨學(xué)科藝術(shù)作品。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與即將到來的學(xué)校藝術(shù)展，將剪紙作品展現(xiàn)給更多的觀眾。

【剪紙學(xué)習(xí)資源推薦】課程的最后，教師向?qū)W生推薦了在線教程、藝術(shù)博客等多種資源，支持他們進(jìn)一步自學(xué)。教師還提供了參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的機(jī)會，讓學(xué)生觀賞專業(yè)藝術(shù)家的剪紙作品。教師還引入了剪紙藝術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生介紹剪紙?jiān)趧赢?、時(shí)尚設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的視野。

四、總結(jié)

在本案例中，教師綜合運(yùn)用剪紙藝術(shù)課程，成功地將傳統(tǒng)文化教育與鄉(xiāng)村振興的理念相結(jié)合，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這個(gè)課程增強(qiáng)了學(xué)生對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，還有效地提升了學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)新思維能力。課程的設(shè)計(jì)注重了與地方文化的深度融合。教師對從化地區(qū)自然風(fēng)光和歷史人文的探索，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了如何將日常生活的觀察轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。這種方式能夠讓學(xué)生在藝術(shù)中表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，也讓他們在剪紙藝術(shù)中找到了傳達(dá)情感的渠道。本課程還引入了剪紙的歷史背景和技術(shù)方法，有效地結(jié)合了理論學(xué)習(xí)與動手操作，使學(xué)生在了解文化意義的同時(shí)，掌握實(shí)際的藝術(shù)技能。在展示和評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何接受建設(shè)性的反饋，并用批判性思維來改進(jìn)自己的作品，這增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，也提升了他們的自我反思能力。除此之外，課程還注重了藝術(shù)教育與鄉(xiāng)村振興之間的互動。

五、反思

本次教學(xué)雖然在很多方面取得了成功，但在實(shí)施過程中也暴露出部分需要改進(jìn)的地方。這些反思有助于教師理解如何在未來的課程實(shí)施中融合鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的傳承。雖然課程在連接學(xué)生與文化根源方面做得很好，但在實(shí)際的藝術(shù)技能傳授方面，教學(xué)資源的分配還存在一定的局限性。受到地理位置和資源獲取能力的限制，部分高級的剪紙工具難以為所有學(xué)生提供，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧的機(jī)會。因此，教師還需要拓寬課程內(nèi)容，融入更多種類的藝術(shù)形式，更有效地激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然課程鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的感情，但在實(shí)際操作中，學(xué)生對如何將個(gè)人感受轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的理解仍有限，這表明我們在課程中需要增加更多關(guān)于情感表達(dá)的指導(dǎo)。未來的課程設(shè)計(jì)中需要包含更多關(guān)于藝術(shù)表達(dá)技巧的講解，示范如何將個(gè)人經(jīng)歷和情感融入藝術(shù)創(chuàng)作。除此之外，雖然本次課程設(shè)計(jì)旨在支持鄉(xiāng)村振興，但與地方具體振興計(jì)劃的協(xié)同仍有待加強(qiáng)。例如，學(xué)生的作品可以用于當(dāng)?shù)氐奈幕?jié)日，從而更好地展示鄉(xiāng)村地區(qū)的文化活力。學(xué)?？梢耘c地方政府、企業(yè)和社區(qū)團(tuán)體建立更緊密的合作關(guān)系，更有效地利用學(xué)生的藝術(shù)作品來推動地方文化的傳承，推動鄉(xiāng)村振興。

編輯：李琴芳

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2025年度“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學(xué)剪紙課程資源開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號：202419935）成果。

作者簡介：湯舒琳（1985—），女，漢族，廣東從化人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)教育。