[摘 要] 在一些農(nóng)村學(xué)校里，初中物理教學(xué)單調(diào)、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。為了優(yōu)化物理教學(xué)效果，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。初中物理教師應(yīng)該將項(xiàng)目學(xué)習(xí)巧妙地融入日常教學(xué)中，開發(fā)全新的教學(xué)模式，打造多元的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生的思維更開闊，綜合素養(yǎng)得到鞏固。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目學(xué)習(xí)；初中物理；物理教學(xué)

物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，既要教授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)物理思維，這對(duì)我們物理教師而言是一種挑戰(zhàn)。尤其是在農(nóng)村，教學(xué)條件和教學(xué)資源不及城市，如果不能采用高效的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生失去興趣。近年來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)備受關(guān)注，在農(nóng)村初中得到了廣泛應(yīng)用，很多物理教師都嘗試使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使物理課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。為了幫助學(xué)生喜歡上物理，我們應(yīng)該高度重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入趣味化，點(diǎn)燃求知熱情

項(xiàng)目導(dǎo)入是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開始，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，它就像一個(gè)友好的向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生踏上知識(shí)的征程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景。

從目前的教學(xué)實(shí)際來看，初中物理項(xiàng)目導(dǎo)入中存在著一系列的問題，如導(dǎo)入內(nèi)容與課程內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系、項(xiàng)目導(dǎo)入難度過高或過低、項(xiàng)目導(dǎo)入沒有明確的要求等，這些問題阻礙了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入，引入生動(dòng)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，并采用豐富多樣的導(dǎo)入形式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，也讓他們感受到物理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入時(shí)，主要采用以下方法：

第一，以問題導(dǎo)入。結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容或項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，提出一些有趣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。對(duì)于學(xué)生的猜想與假設(shè)，教師不必即時(shí)回應(yīng)，而是給學(xué)生留下懸念，將“謎底”揭曉轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目學(xué)習(xí)上，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，讓他們帶著求知、求證的心態(tài)，主動(dòng)地投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

第二，以趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。初中生對(duì)新奇的事物十分感興趣，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主開發(fā)設(shè)計(jì)一些趣味小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)從網(wǎng)上自學(xué)一些趣味實(shí)驗(yàn)，將物理課堂變?yōu)椤澳g(shù)場(chǎng)”，為學(xué)生展示奇特的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究實(shí)驗(yàn)原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好感。

第三，以引人入勝的故事導(dǎo)入。和單純的知識(shí)講授相比，生動(dòng)有趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更專注于課堂學(xué)習(xí)。進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，可以講述一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事來引入正題。比如，探究液體浮力時(shí)，為學(xué)生講述阿基米德在浴缸中發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，用有趣的故事內(nèi)容和聲情并茂的講述吸引學(xué)生的注意力，使之更好地投入課堂。

除以上這些外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)入的方式還有很多，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容及學(xué)生學(xué)情，擇優(yōu)而用，用最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式開啟項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目資源生活化，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方式，具有生活化的特點(diǎn)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的各種問題，更好地理解物理知識(shí)的實(shí)際意義與應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

生活為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，為學(xué)生合作、探究創(chuàng)造了良好的條件。教師應(yīng)發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，選擇生活化的項(xiàng)目資源，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，使他們都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來，有助于項(xiàng)目的順利實(shí)施。

在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師要有生活化的教育理念。

首先，要選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的生活化資源，比如，選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活場(chǎng)景、生活用品等，作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題或研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

其次，要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的生活化資源，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地調(diào)查，為他們創(chuàng)造合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)自己的知識(shí)與能力。

再次，要選擇多樣的生活資源。一般來說，在學(xué)科教學(xué)中文字是最主要的資源形式，但過多的文字很容易引起學(xué)生的視覺疲勞，還有可能造成學(xué)生的厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中要積極引入圖片、視頻、音頻等多種形式的資源，在物理課堂中打造“視聽盛宴”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，也要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，是為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的。要堅(jiān)決摒棄“形式主義”，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)充分考慮資源的可獲取性和可行性，選擇生活中易于獲取、易于操作、低成本的資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源、日常生活用品等，利用這些資源設(shè)計(jì)多種形式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并追求生活資源使用效益的最大化。

此外，在選擇生活化資源時(shí)，還要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇與課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相匹配的資源，明確資源使用的目的和要求，確保學(xué)生在項(xiàng)目中能夠?qū)W以致用，掌握所需知識(shí)和技能，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性。

三、項(xiàng)目過程合作化，推進(jìn)共同成長(zhǎng)

“一朵鮮花打扮不出美麗的春天；一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。”在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)人能力是有限的，特別是在面對(duì)一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，如果沒有外界幫助，學(xué)生很難有重大突破。所以，在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為主要方式，倡導(dǎo)學(xué)生之間的主動(dòng)交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)，共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。

其實(shí)，項(xiàng)目過程是最具有吸引力的，可以讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自己的責(zé)任，大家共同討論，集思廣益，顯現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)采。

為保障項(xiàng)目過程合作高效，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，先通過調(diào)查問卷、課堂觀察、考試測(cè)驗(yàn)等途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、物理基礎(chǔ)等進(jìn)行全方位的了解。再根據(jù)學(xué)生之間的差異性和互補(bǔ)性，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。還要合理安排小組人數(shù)，每組以4～6人為宜，確保小組成員能夠充分地交流與互動(dòng)。小組成員固定后，為學(xué)生展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道本次合作學(xué)習(xí)的目的與意義。同時(shí)，指導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題和小組成員的能力，自主分配角色和責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)各盡其能、各司其職，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以讓每個(gè)小組為自己起一個(gè)響亮、有趣、個(gè)性化的名字，營造積極的小組學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

這些前期工作做好后，要留給學(xué)生充足的思考和交流時(shí)間，讓每個(gè)小組的成員都能“動(dòng)起來”“想起來”“說出來”，通過討論、分享，交流自己的觀點(diǎn)和想法，通過思辨、實(shí)驗(yàn)，尋找完成任務(wù)的最優(yōu)方法、最佳途徑，最終在小組成員的共同努力和相互配合下，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師不能成為旁觀者，而要做好引導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生陷入思維誤區(qū)時(shí)，提出一些具有層次性的問題串，用連貫的小問題引導(dǎo)學(xué)生思維深入，使學(xué)生逐漸回歸到合作學(xué)習(xí)“正軌”上來。也可以采用示范教學(xué)，為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性例題，引導(dǎo)學(xué)生通過類比去探究新知識(shí)，讓學(xué)生獲得啟迪和靈感，推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深入。

四、項(xiàng)目成果公開化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都渴望被關(guān)注、被認(rèn)可、被贊揚(yáng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓每個(gè)小組派出代表到講臺(tái)上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，分享自己小組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，幫助學(xué)生記錄下精彩的瞬間，使他們更好地展示成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，拓寬學(xué)生的物理思路。

在初中物理教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的展示方式有很多，教師要減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、創(chuàng)造，用自己小組獨(dú)具特色的形式呈現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。

通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要傾向于以下幾種展示方式：

一是通過實(shí)驗(yàn)操作展示自己小組的探究過程、思維過程和最終結(jié)論。這種展示方式最為直觀，也最具說服力。

二是用報(bào)告演講的方式展示他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中的研究成果和思考過程，包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目探究中用到的物理思維和物理方法、具體探究過程等。這種展示方式較為詳盡，且邏輯性較強(qiáng)。

三是制作海報(bào)來展示，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及項(xiàng)目學(xué)習(xí)中用到的物理知識(shí)和方法，用圖、文、表結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來。這種方式更為直觀，也更加生動(dòng)，容易引起聽講人的注意。

四是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展示，制作形式各異的微視頻，展示自己小組在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的討論過程、實(shí)驗(yàn)探究過程、數(shù)據(jù)分析過程等，用數(shù)字化的物理模型或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，展示小組的研究成果。這種展示方式更具科技感和時(shí)代感，成功激發(fā)了學(xué)生的科技意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)立體化，聚焦全面發(fā)展

項(xiàng)目評(píng)價(jià)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的重要性不容忽視。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高，更好地掌握物理知識(shí)與技能。同時(shí)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)也可以為教師提供反饋信息，使之及時(shí)了解教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用項(xiàng)目評(píng)價(jià)，優(yōu)化教與學(xué)的方式，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)策略，拉近師生之間的關(guān)系，打造高效的物理課堂。

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，要構(gòu)建立體的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，又要注重學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，從質(zhì)量、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性等方面評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，從合作能力、問題解決能力、實(shí)踐能力等方面評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善。

在評(píng)價(jià)主體上，要追求多元化，可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，設(shè)定評(píng)價(jià)維度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、知識(shí)掌握程度等，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我管理的能力；還可以組織學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、問題解決能力等方面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同的角度了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

最后，要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程、團(tuán)隊(duì)合作等做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。還可以為學(xué)生建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的每次項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括項(xiàng)目主題、項(xiàng)目組成員、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中拍攝的照片等，通過定期回顧，學(xué)生看到自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

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