摘要：光電子學(xué)研究生課程將思政元素融入教學(xué)，通過思政案例的收集、思政元素的融入、教學(xué)內(nèi)容的更新和前沿知識的引入、基于角色轉(zhuǎn)換的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)和課程思政效果的實(shí)時(shí)檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)知識教學(xué)與思政育人的協(xié)同并進(jìn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：光電子學(xué)；教學(xué)改革；課程思政

一、引言

2020年9月22日習(xí)近平總書記在主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷r(shí)發(fā)表重要講話，明確指出要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀中的重要作用，深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動(dòng)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[1]。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，尤其是研究生的培養(yǎng)在高等教育中處于極其重要的地位。教育部等部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，立德樹人成效是檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。課程思政是黨和國家對新時(shí)代高等教育提出的新要求，是解決人才培養(yǎng)問題的根本舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的創(chuàng)新實(shí)踐[3-4]。研究生教育必須將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和教學(xué)管理體系中，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系的全過程[5]。光電子學(xué)課程是光學(xué)工程研究生培養(yǎng)體系中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)地闡述了光電子技術(shù)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)以及光電器件的原理與結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠把握光電子技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)及其應(yīng)用。光電子學(xué)課程通過課程教學(xué)改革和思政元素融入，促進(jìn)課程思政改革措施的落實(shí)和成效的提升，達(dá)到對研究生進(jìn)行潛移默化的思政教育的目的，提高文化自信，促進(jìn)其對社會主義核心價(jià)值觀的理解、認(rèn)同和踐行。

二、光電子學(xué)課程教學(xué)實(shí)施課程思政現(xiàn)狀

高校要認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)全員全過程全方位育人，將思想政治工作貫穿在教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。研究生階段專業(yè)課實(shí)施課程思政主要存在以下問題：一是專業(yè)課程授課教師的認(rèn)識不足，往往將思政教育歸為思政課程的任務(wù)，只重點(diǎn)關(guān)注了知識傳授和能力培養(yǎng)，價(jià)值觀引領(lǐng)重視不足；二是專業(yè)課教師在教學(xué)能力培訓(xùn)過程中缺乏系統(tǒng)的思政教育方法培訓(xùn)[7]。

光電子學(xué)作為光學(xué)工程專業(yè)研究生的必修課程，是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容繁多，知識儲備要求高，知識更新快。課程涉及大量的公式推導(dǎo)和基礎(chǔ)的物理知識，如果只是簡單地采用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解相關(guān)的知識點(diǎn)。這門課程還涉及材料、電學(xué)和光學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，這對學(xué)生的知識儲備提出了很高的要求。光電子技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用范圍突增，而相應(yīng)的教材更新較慢，因此傳統(tǒng)的教材內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展相脫節(jié)，書本知識往往難以與實(shí)際應(yīng)用更好地契合。光電子學(xué)課程思政實(shí)施過程中主要存在以下問題：（1）當(dāng)前已有的光電子學(xué)教材中并沒有現(xiàn)成的課程思政的案例和內(nèi)容。（2）課程思政的內(nèi)容都是相互獨(dú)立的，并沒有自然融入教學(xué)內(nèi)容。（3）教材更新不及時(shí)，前沿科技的引入和課程思政元素的融入未能有機(jī)統(tǒng)一。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，應(yīng)針對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，探索新的教學(xué)模式以及思政元素的融入過程方法。（5）難以評價(jià)課程的教學(xué)效果與課程思政融入情況。

三、光電子學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)改革

基于光電子學(xué)課程教學(xué)中存在的問題和課程思政融入情況的分析，對標(biāo)立德樹人根本任務(wù)和“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)改革勢在必行。趙寧等[8]、李培麗等[9]均對本科光電子學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討研究，陳鵬等[7]針對應(yīng)用型本科光電子學(xué)的課程思政教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，這些對研究生光電子學(xué)課程思政教學(xué)有一定的借鑒作用。

（一）光電子學(xué)課程改革的總體思路

一是修訂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入課程教學(xué)，彰顯社會主義核心價(jià)值觀。二是教學(xué)過程中發(fā)揮教師言傳身教的引領(lǐng)作用。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，在思想上和行動(dòng)上做好示范引領(lǐng)；加強(qiáng)對課堂的有效管理，提升教學(xué)效果；督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要定期檢查課堂教學(xué)效果和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過多種形式獲得真實(shí)的課堂教學(xué)效果評價(jià)，通過和學(xué)生的交流掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，檢驗(yàn)課程思政的實(shí)施效果。教師針對教學(xué)效果和思政效果的反饋，反思課堂教學(xué)中的不足，適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）光電子學(xué)課程思政融入教學(xué)改革的措施

研究生教育的目的是為國培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛怆娮訉W(xué)作為光學(xué)工程研究生的必修課程，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)還要重視對學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，要將思政元素在教學(xué)過程中自然地嵌入。

一是深入挖掘光電子學(xué)課程的思政資源。課程思政資源是實(shí)施課程思政的必要條件，深入挖掘課程思政資源是開展課程思政的重要保障[10]。針對光電子學(xué)課程的內(nèi)容，思政案例的收集應(yīng)該涵蓋光電子技術(shù)的理論產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用以及光電器件等方面，并且在案例的選取上還要體現(xiàn)出科學(xué)精神、創(chuàng)新意識以及社會主義核心價(jià)值觀。

二是實(shí)施課程思政要將思政元素融入知識講授中去。如何做到潤物細(xì)無聲地將思政內(nèi)容融入較難的專業(yè)知識中去是實(shí)施課程思政的一個(gè)難點(diǎn)。按照課程教學(xué)內(nèi)容，可以采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的思政案例。比如，在講解光電器件的時(shí)候，可結(jié)合半導(dǎo)體芯片領(lǐng)域遇到的挑戰(zhàn)以及采取的有效措施，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和為國爭光的熱情。也可展示我國在光電顯示領(lǐng)域取得的成就等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和民族自豪感。在介紹中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程時(shí)，結(jié)合我國半導(dǎo)體物理領(lǐng)域的兩位先驅(qū)黃坤、謝希德的生平和所做的貢獻(xiàn)，展現(xiàn)科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，培養(yǎng)為國奉獻(xiàn)精神。

三是修訂教學(xué)內(nèi)容，除了介紹已有的課本知識之外，引入相關(guān)的前沿科技成果，拓寬學(xué)生的視野和知識面。教學(xué)設(shè)計(jì)要相應(yīng)地進(jìn)行優(yōu)化、教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣化，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校微電子科學(xué)與工程專業(yè)和集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)平臺及相關(guān)學(xué)科團(tuán)隊(duì)所擁有的設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)條件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生近距離感受半導(dǎo)體光電器件從制備到測試的全流程，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)平臺為載體，讓學(xué)有余力的學(xué)生參加科研訓(xùn)練，參與部分器件的設(shè)計(jì)與制作，實(shí)現(xiàn)知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。此外，在理論教學(xué)和參觀學(xué)習(xí)過程中引入我國現(xiàn)有科技的發(fā)展現(xiàn)狀和所處的國際水平，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；介紹我國自主研發(fā)的相關(guān)設(shè)備，急需突破的瓶頸和所承受的外部挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以便將來投入國家建設(shè)事業(yè)的熱情。此外，注重引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對課程的理解在討論中得以升華，教師在此過程中不失時(shí)機(jī)地引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

四是改變教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升教學(xué)效果。采用角色轉(zhuǎn)變、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課程第一課時(shí)給每個(gè)學(xué)生分配講授主題，由學(xué)生自主收集材料并挖掘思政元素，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課程的后期由學(xué)生分享該主題內(nèi)容并形成一個(gè)完整的報(bào)告。要求其他學(xué)生聽取報(bào)告、提出問題，進(jìn)行互動(dòng)交流，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。通過角色轉(zhuǎn)換的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和材料收集組織能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對光電子學(xué)課程知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值塑造。

五是對教學(xué)效果和思政融入情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢驗(yàn)。在教學(xué)過程中可以隨機(jī)對相關(guān)知識進(jìn)行提問，讓學(xué)生當(dāng)堂回答以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也可以進(jìn)行開放性的討論，教師給出主題，通過觀察討論情況了解學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果。通過和學(xué)生全方位的溝通交流，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，檢驗(yàn)課程思政實(shí)施效果。

四、結(jié)語

針對光電子學(xué)研究生課程教學(xué)中存在問題提出了相應(yīng)的解決措施，主要包括思政案例的收集、思政元素的融入、教學(xué)內(nèi)容的更新和前沿知識的引入、基于角色轉(zhuǎn)換的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)和課程思政效果的實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，課程思政的融入對于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用效果顯著。對課程內(nèi)容的修訂、最新科技成果的引入、翻轉(zhuǎn)課堂的踐行等強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課程教學(xué)改革和課程思政的融入，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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