摘要：教育要實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，就必須加強課程思政建設(shè)。物理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容蘊含極其豐富的思政元素。本文以人教版物理必修第一冊第二章“自由落體運動”為例，為課程思政在物理教學(xué)中的具體實踐提供思路，通過將物理教學(xué)與思政教育相融合，展示將課程思政巧妙貫穿教學(xué)的全過程，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生堅定理想信念。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課程思政；立德樹人；自由落體運動

1引言

教育之本，在于立德鑄魂。黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。為了強化以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)的教育理念，2014年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中對全面深化課程改革提出了德育為先、能力為重的要求。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表講話，也強調(diào)了教育要堅持顯性教育和隱性教育相結(jié)合，通過挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，以實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。［1］2021年全國教育工作會議中強調(diào)，教育要落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立德樹人這一根本任務(wù)要求教師和學(xué)校創(chuàng)新教育方式，該任務(wù)不僅為學(xué)校教育指明了方向，同時也賦予了教師新的使命。

課程思政不是純粹的思想政治教育，而是將思想政治教育寓于不同學(xué)科或課程當(dāng)中，在不同學(xué)科和課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等育人任務(wù)。［2］物理作為與社會發(fā)展息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及運動規(guī)律，物理學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成基本的邏輯思維和科學(xué)觀念。高中物理課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有先天的思政融合優(yōu)勢。隨著各地高考改革的推進，物理學(xué)科將成為越來越多學(xué)生的選擇。教師若能積極發(fā)掘課程中的思政元素，并將其與物理知識巧妙融合，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，還能在教學(xué)過程中貫徹育人精神、實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

2課程思政建設(shè)的實施思路

為了在教學(xué)過程中更好地融入思想政治教育，貫徹立德樹人這一根本目標(biāo)，本文對課程思政建設(shè)的思路進行了總體設(shè)計，該思路將課程思政元素融入教學(xué)過程，以實現(xiàn)課程的育人價值。具體思路如下。

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分為“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面。［3］教師需從這四個方面全面分析課題，不能僅停留在知識層面，更應(yīng)重視學(xué)生思想和精神層面的需求，從而制定清晰有效的教學(xué)目標(biāo)。［4］

第二，發(fā)掘思政元素。教師在搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的思政材料時，可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多個渠道進行搜集，可涉及物理學(xué)史、前沿科技、生活生產(chǎn)應(yīng)用、時事熱點、政治動態(tài)等領(lǐng)域，明確材料中的思政元素。

第三，融入思政元素。教師需要將思政元素與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)過程，將思政元素巧妙地融入教學(xué)全過程。例如，教師在課前講述物理學(xué)史，讓學(xué)生了解對應(yīng)物理知識的發(fā)展歷史和科學(xué)家的探索精神；在授課過程中設(shè)計小實驗，將其與前沿科技相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣；在知識點講解完成后，進一步聯(lián)系實際，解釋生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象，從而鍛煉和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第四，思想價值內(nèi)化。在融合教學(xué)與思政元素的同時，教師要注重價值升華和精神引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史的過程中明白科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，離不開科學(xué)家們的辛勤付出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到收獲成功必須付出汗水和努力，從而加強學(xué)生的立志教育。教師還可以讓學(xué)生動手進行實驗，提高他們的動手能力，以小見大拓展前沿科技知識并拉近學(xué)生與科技的距離，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。聯(lián)系生活實際的過程能夠讓學(xué)生體會到生活中處處含有物理知識，使得學(xué)生的觀察和實踐能力得以提升。通過思想價值內(nèi)化讓學(xué)生在理解和掌握知識的同時，“潤物細(xì)無聲”地接受思想政治教育，從而實現(xiàn)教師的育人目的。

3課程思政教學(xué)實施案例

自由落體運動作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是連接運動學(xué)和力學(xué)的教學(xué)紐帶，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。本文以人教版物理必修第一冊第二章“自由落體運動”為例，對該知識點的思政元素進行深入挖掘，精心設(shè)計并將其貫穿到課堂教學(xué)的全過程。在傳授物理知識的同時進行物理學(xué)史教育、科技知識普及以及生活中的應(yīng)用講解，以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、學(xué)以致用的品質(zhì)，起到立德樹人的效果。

3.1教學(xué)目標(biāo)與對應(yīng)的思政理念

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求［4］，深入挖掘本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)知識點中涉及科學(xué)精神、科學(xué)思維及愛國情懷等思政理念，具體對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

3.2思政元素的發(fā)掘

3.2.1了解伽利略自由落體運動探究史，樹立正確科學(xué)觀

亞里士多德是早期研究自由落體運動的科學(xué)家之一，他通過大量觀察和歸納得出了“重的物體下落快，輕的物體下落慢”的結(jié)論，這一結(jié)論被人們奉為經(jīng)典。然而，伽利略通過邏輯推理發(fā)現(xiàn)了亞里士多德得出結(jié)論的矛盾所在，并大膽提出了“重的物體與輕的物體下落同樣快”的猜想，他進一步通過實驗研究了自由落體運動的規(guī)律。伽利略自由落體研究流程圖如圖1所示。

該實驗研究過程中蘊含了豐富的實驗方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理的故事，重走科學(xué)家的探索之路。這一過程有助于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑的精神，幫助他們了解科學(xué)家取得成果的艱辛，使得他們明白成功的來之不易，從而對學(xué)生的思想價值觀進行潛移默化的培養(yǎng)。［5］

3.2.2自由落體運動相關(guān)實驗，培養(yǎng)探究能力

教師播放1971年阿波羅號飛船航天員斯科特在月球上進行自由落體實驗的視頻：航天員在月球上從同一高度同時釋放錘子和羽毛，觀察到兩者同時落地。

視頻中的現(xiàn)象與學(xué)生在地球上觀察到的現(xiàn)象不同，教師通過播放視頻成功制造了認(rèn)知沖突。接著，教師演示牛頓管自由落體實驗或播放實驗視頻。該實驗表明，在真空環(huán)境中（即排除空氣阻力影響的情況下），不同質(zhì)量的物體在自由落體運動中的速度變化快慢相同。再運用打點計時器設(shè)計小組實驗，讓學(xué)生動手進行實驗，觀察物體自由落體運動的軌跡，從而得到物體做自由落體運動時加速度恒定的結(jié)論，并計算出重力加速度的大小。

師生通過觀看月球上的自由落體實驗視頻，體會重力加速度對航天航空的重要作用，增強學(xué)生對天文宇宙的憧憬。教師通過設(shè)計這些相關(guān)實驗，不僅加強了學(xué)生的邏輯思維與觀察推理能力，還培養(yǎng)了他們勤于動手、善于探究的好習(xí)慣。

3.2.3自由落體運動的應(yīng)用，加強學(xué)以致用能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中一些自由落體運動現(xiàn)象并加以解釋，然后對自由落體的應(yīng)用加以補充。例如，在軍事上，飛行員在軍事訓(xùn)練中會進行自由落體跳躍，這種訓(xùn)練雖然艱苦但飛行員們無怨無悔；運動競技上，中國跳水運動員全紅嬋在2021年東京奧運會上勇奪金牌、為國爭光，這樣的例子可以用來培養(yǎng)學(xué)生報國情懷；在生活生產(chǎn)中，強夯機械夯錘是地基處理的常見設(shè)備，能夠利用自由落體產(chǎn)生的強大沖力達到加固地基的目的；此外地面上各處重力加速度的異常變化可以用來推測地下儲礦情況……善于利用自由落體運動相關(guān)知識，也能為我們的生活帶來便利。

教師通過分析自由落體在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生樹立了報國情懷，并讓學(xué)生明白，生活中處處存在物理知識，要善于觀察和探索，從而增強學(xué)生的求知欲和科學(xué)素養(yǎng)。

3.3思政元素的融入建議

3.3.1融入時機正確

課程教學(xué)的關(guān)鍵，在于教師要在一定課時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，兼顧課程思政，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c融入思政元素，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲。［6］在課程的開始，可以講述該內(nèi)容的地位和重要意義，結(jié)合物理學(xué)史和相關(guān)科學(xué)家的生平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；在講述知識點過程中，應(yīng)重視探究過程，深度挖掘知識背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的精神；在知識點講述完成或在學(xué)生注意力開始分散時，教師可以巧妙地將理論與實際相結(jié)合，將深奧的物理知識與生活中的實例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手的能力，進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師不能死板生硬地將思政元素融入教學(xué)，而要根據(jù)課程實際情況巧妙靈活地開展課程思政建設(shè)。

3.3.2融入方式多樣

課程思政融入教學(xué)之中，素材形式豐富多樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足這一需求。因此，教師需要善于運用多種方式來進行課程思政，如借助多媒體、信息技術(shù)等工具巧妙融入思政元素，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”等新教學(xué)方式進行教學(xué)，從而增強課堂活力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思政教育深入人心。

3.3.3融入內(nèi)容典型

在查找思政材料時，教師要對材料的真實性和典型性加以驗證，不能將道聽途說的材料草率地運用到課程教學(xué)中，否則將與“立德樹人”的初衷背道而馳。另外，教師選擇的材料需與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，確保這些材料是能直擊學(xué)生內(nèi)心、激發(fā)學(xué)生思想覺悟的內(nèi)容，這樣才能最大化地發(fā)揮課程思政建設(shè)的作用。

4結(jié)語

物理課程中蘊含著豐富的思政元素。本文以自由落體運動為例，對物理教學(xué)中的課程思政進行了案例研究。在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，始終以“立德樹人”為根本目標(biāo)，深入發(fā)掘課程思政元素，精心設(shè)計教學(xué)過程并“潤物細(xì)無聲”地將思政教育融入課堂之中。這樣的教學(xué)過程不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思想品德，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

［1］丁紅明.高中物理課程育人的探索與實踐［J］.湖南中學(xué)物理，2022，37（10）：1-4.

［2］關(guān)亞琴.中學(xué)物理課程思政教育的歷史演進與未來走向——基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“教學(xué)大綱”的視角［J］.物理教師，2022，43（5）：2-5，10.

［3］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：50.

［4］熊紅彥，李海寶，王豐，等.大學(xué)物理教學(xué)中課程思政素材的挖掘與融入［J］.物理通報，2022（8）：86-89.

［5］吳燦銘，陳文峰，李秀燕.在高中物理課堂中融入課程思政的教學(xué)設(shè)計——以“萬有引力定律的應(yīng)用”為例［J］.中學(xué)理科園地，2022，18（2）：9-11.

［6］余瓊，王長江，李俊永.在高中物理課程中融入思政元素的探索［J］.物理通報，2021（12）：76-80.

**基金項目：本文系國家自然科學(xué)基金“有限溫有限密度條件下QCD軸子的手征有效場論研究”（課題編號：12205093）、中國高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題重點項目“高等物理學(xué)科教師發(fā)展與能力提升研究”（課題編號： 22LK0301）及湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于深度學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式在《普通物理學(xué)》課程中的研究與實踐”（課題編號： 202401000916）的成果之一。