【關(guān)鍵詞】童心母愛(ài)；斯霞；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教師發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）30-0009-03

【作者簡(jiǎn)介】1.周衛(wèi)東，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210018）黨總支書(shū)記，正高級(jí)教師；2.李昌亮，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210018）校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

新中國(guó)“最美奮斗者”、著名兒童教育家斯霞老師對(duì)兒童的大愛(ài)精神、對(duì)教育專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的實(shí)驗(yàn)精神以及高尚的人格魅力堪稱(chēng)當(dāng)代“四有”好教師的典范。新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)緊密?chē)@現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和建設(shè)目標(biāo)，積極描繪共同愿景、分析團(tuán)隊(duì)特質(zhì)、探索教師成長(zhǎng)路徑，引領(lǐng)每一位教師都在“童心母愛(ài)”思想的引領(lǐng)下“創(chuàng)造著成長(zhǎng)”。

一、優(yōu)化機(jī)制，涵育新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展理念

1.根植文化：描繪“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的共同愿景

共同愿景是一個(gè)組織的靈魂，具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向、規(guī)范的作用，一個(gè)有效、積極的共同愿景一般會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的穩(wěn)定性和凝聚力。

“童心母愛(ài)”是新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求，是教師的職責(zé)之愛(ài)，也是教育的本質(zhì)之愛(ài)。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南師大附小”）努力回應(yīng)時(shí)代育人需求，改進(jìn)教育教學(xué)方式，為師生留下“愛(ài)”的印跡。

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)特點(diǎn)。早在20世紀(jì)20年代，老校長(zhǎng)俞子夷就說(shuō)：“崇尚實(shí)驗(yàn)研究，是南師大附小早就定下的辦學(xué)方略，一定要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)?！睂?shí)驗(yàn)精神是南師大附小一以貫之的文化品格，也是斯霞思想在不同時(shí)代背景下永葆活力的關(guān)鍵所在。

協(xié)同共生是新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的組織特點(diǎn)?！皡f(xié)同”指向團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，“共生”指向團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐的品質(zhì)提升。新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)力求上下暢通、條塊關(guān)聯(lián)，聚焦課程改革、教學(xué)改革，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2.多維目標(biāo)：人人均在縱橫交錯(cuò)的格點(diǎn)之上

新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)在原有單一維度的自然團(tuán)隊(duì)架構(gòu)基礎(chǔ)上，確立了立體化、彌散性、多層級(jí)的三維成長(zhǎng)目標(biāo)，全面關(guān)注教師的精神品格、人格特質(zhì)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

“斯心所向”：像斯霞那樣，“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”；像斯霞那樣，“為一輩子當(dāng)小學(xué)教師而自豪”。

“斯德所在”：像斯霞那樣，“與孩子打成一片”；像斯霞那樣，“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”；像斯霞那樣，“一切為著孩子的成長(zhǎng)”；像斯霞那樣，“處處做兒童的楷模”。

“斯能所系”：像斯霞那樣，“讓全體學(xué)生獲得全面發(fā)展”；像斯霞那樣，“有過(guò)硬的基本功”；像斯霞那樣，“精心細(xì)致地備好課”。

二、指向人人，彰顯新時(shí)代“斯霞式”好教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)特質(zhì)

1.“三步建設(shè)路徑”：找到每位教師的興趣和生長(zhǎng)點(diǎn)

一是自主自為。我們召開(kāi)團(tuán)隊(duì)動(dòng)員大會(huì)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主題、目的、意義和具體要求，并通過(guò)校園網(wǎng)、微校+等平臺(tái)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，使全體教師參與其中，并對(duì)照?qǐng)F(tuán)隊(duì)要求自主申報(bào)；綜合考慮成員的參與意愿、成就需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀況等，給予相關(guān)支持。

二是錨定問(wèn)題。組建團(tuán)隊(duì)后，我們錨定關(guān)鍵性問(wèn)題并進(jìn)行相關(guān)研究，如處于相同發(fā)展階段的教師面臨的成長(zhǎng)困境、時(shí)代背景下家校協(xié)同共育的問(wèn)題、不同階段課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題等。對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題的聚焦和著力，使得處于不同發(fā)展階段的教師都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三是尊重差異。這里的差異，既有學(xué)科、入職年限的差異，也有專(zhuān)家、骨干、普通教師的身份差異，更有研究興趣與專(zhuān)長(zhǎng)、理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力等維度的差異，我們以成員之相異破學(xué)科之“界”、經(jīng)驗(yàn)之“界”、能力之“界”和專(zhuān)長(zhǎng)之 “界”，讓團(tuán)隊(duì)資源的豐富性和團(tuán)隊(duì)研究的生長(zhǎng)性成為可能。

2.“三類(lèi)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”：人人都行走在實(shí)踐創(chuàng)新之路上

一是“未來(lái)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”。這是指突破職業(yè)生涯共性問(wèn)題和發(fā)展目標(biāo)的、放大骨干教師榜樣和引領(lǐng)作用的師徒結(jié)對(duì)微型團(tuán)隊(duì)，它讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能完成職業(yè)生命的全面舒展，人人都在創(chuàng)新之路上。

二是“實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)包含了“綜合育人團(tuán)隊(duì)”“樂(lè)評(píng)嘉年華團(tuán)隊(duì)”和“全域思政團(tuán)隊(duì)”等，努力以前瞻性、實(shí)驗(yàn)性、階段性的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)科內(nèi)的合作共研共發(fā)展，通過(guò)組建異質(zhì)化的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，尋找團(tuán)隊(duì)差異性資源的最大化運(yùn)用，發(fā)揮跨界組合效應(yīng)，凸顯前瞻性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)生性等研究精神。

三是“浸潤(rùn)管理團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)以級(jí)部為單位，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，通過(guò)集體研討、集體行動(dòng)、集體反思等形式建設(shè)合作共同體，不斷提高小學(xué)級(jí)部管理的效能，提升育人品質(zhì)。

三、多向發(fā)力，鋪設(shè)新時(shí)代“斯霞式”好教師的成長(zhǎng)路徑

1.“師愛(ài)印記”：探尋優(yōu)秀坐標(biāo)

團(tuán)隊(duì)在學(xué)校微信企業(yè)號(hào)內(nèi)設(shè)置“師愛(ài)印記”模塊，從“心懷大愛(ài)”“精于日常”“醉心教育”“深耕課堂”4個(gè)維度，“家國(guó)情懷”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“追求卓越”等12個(gè)項(xiàng)目，全面描摹新時(shí)代優(yōu)秀教師的形象。平臺(tái)結(jié)合教師日常上報(bào)生成年終分析報(bào)告，為教師提供參照坐標(biāo)，引導(dǎo)教師不斷在對(duì)標(biāo)找差中實(shí)現(xiàn)全面躍遷。

2.“年度人物”：彰顯先鋒形象

每年年底，團(tuán)隊(duì)都會(huì)舉辦“斯霞年度人物”評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)由師生推選、級(jí)部推薦、全校宣講等流程，從“師德高尚、榜樣示范、業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)突出”四個(gè)方面評(píng)選出新時(shí)代斯霞傳人，讓斯霞這一“永恒的完美存在”在南師大附小薪火相傳。

3.“沉浸式督導(dǎo)”：激揚(yáng)教師生長(zhǎng)

團(tuán)隊(duì)骨干教師組建督導(dǎo)組，制定工作章程，充分發(fā)揮“督學(xué)”和“導(dǎo)向”作用。時(shí)長(zhǎng)達(dá)一周的沉浸式督導(dǎo)，聚焦“青年教師課堂教學(xué)”“一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)”等不同主題，通過(guò)全過(guò)程跟蹤、全程性診斷，為團(tuán)隊(duì)教師量身定制教學(xué)“處方”，也為學(xué)校完善教學(xué)管理提供依據(jù)。

4.“悅讀者聯(lián)盟”：豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚穆?lián)盟活動(dòng)，引導(dǎo)教師共讀斯霞的故事，精讀“斯言斯語(yǔ)”“斯人斯事”，重新認(rèn)識(shí)斯霞的教育教學(xué)智慧，促使教師從理論走向?qū)嵺`再回歸理論，在理論積淀與實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷深化對(duì)“童心母愛(ài)”的理解，從而優(yōu)化自己的教育行動(dòng)。

5.“杏壇百花”：分享教育智慧

團(tuán)隊(duì)聚焦主題，擷取他人最具個(gè)性、最有成效的教育教學(xué)舉措，先在學(xué)科組、年級(jí)組內(nèi)交流，然后在全校大會(huì)上展示，特邀專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，全體教師參與評(píng)價(jià)?！靶訅倩í?jiǎng)”在滿足教師自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)，催生彼此的學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓教師的“草根”行動(dòng)更具生長(zhǎng)力。

6.“斯愛(ài)論壇”：提升理論學(xué)養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)每年聚焦斯霞教育思想中的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參與討論和交流，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家和學(xué)者品斯霞、論斯霞；從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元視角博采智慧、凝聚觀點(diǎn)，以時(shí)代話語(yǔ)方式充分詮釋“童心母愛(ài)”的內(nèi)涵意蘊(yùn)，逐步形成觀點(diǎn)成熟、結(jié)構(gòu)完整的“童心母愛(ài)”教育理念，提升教師的理論學(xué)養(yǎng)。

7.“大課題領(lǐng)航”：轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)成果

我們始終抱持研究的精神，以一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)、融通的項(xiàng)目或課題引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師的發(fā)展。省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“現(xiàn)代斯霞型教師成長(zhǎng)的研究”，聚焦“童心母愛(ài)”教育思想對(duì)于涵育師德的價(jià)值；省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“斯霞兒童教育思想發(fā)展中的課程校本化研究”，形成了以“愛(ài)的教育”為核心的校本課程體系；全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“基于斯霞教育思想的‘愛(ài)的課堂’的校本研究”，形成了以“三小”（小研究、小游戲、小伙伴）學(xué)習(xí)方式為代表的“愛(ài)的課堂”；教育部“十三五”重點(diǎn)課題“‘童心母愛(ài)’教育思想育人模式的校本研究”和省教育科學(xué)“十四五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“斯霞式教師文化品格的涵養(yǎng)機(jī)制研究”，則構(gòu)建了“童心母愛(ài)”的實(shí)踐體系。團(tuán)隊(duì)教師在研究相關(guān)課題的過(guò)程中，對(duì)“童心母愛(ài)”有了更深入的理解。

四、輻射引領(lǐng)，共創(chuàng)“童心母愛(ài)”時(shí)代新價(jià)值

團(tuán)隊(duì)借力“江蘇省斯霞教育思想研究所”“斯霞‘童心母愛(ài)’教育思想研究聯(lián)盟”“童心母愛(ài)”聯(lián)盟活動(dòng)和“斯愛(ài)論壇”整體提升教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀在首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十三次學(xué)術(shù)年會(huì)，第四、五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，“課程與教學(xué)深度變革”全國(guó)高峰講壇，教育部“國(guó)培計(jì)劃”國(guó)家級(jí)骨干教師高級(jí)研究班等進(jìn)行百余次展示交流，成果在全國(guó)70多個(gè)市（區(qū)）推廣、實(shí)施，近萬(wàn)人次來(lái)訪交流。

自2020年成立以來(lái)，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了一大批骨干教師，骨干教師中有40%交流至各地分校，帶動(dòng)了17所“童心母愛(ài)”聯(lián)盟校及薄弱地區(qū)的教育改革和效能提升。聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校不斷追求價(jià)值理念的共通和辦學(xué)特色的鮮明，資源融通、兼收并蓄，在一群人的共進(jìn)中共同創(chuàng)造“童心母愛(ài)”教育思想的時(shí)代價(jià)值。