從教多年，我從沒有像現(xiàn)在這樣篤行不怠，內(nèi)心充盈而踏實(shí)。我是幸運(yùn)的，遇到了“同心·童夢(mèng)”好教師團(tuán)隊(duì)，它像一束光，照進(jìn)了我的職業(yè)生涯，讓我目標(biāo)明確、不再迷茫。隨著江蘇省幼兒園課程游戲化改革的不斷深入，我漸漸意識(shí)到，教育是需要與時(shí)俱進(jìn)的，肩負(fù)起新時(shí)代教書育人崇高使命的教師需要不斷豐富理論知識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

依托團(tuán)隊(duì)，豐富理論知識(shí)

獲得理論知識(shí)的最快途徑無疑是讀書，專業(yè)的閱讀無疑是站上了大師的肩膀。為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員從專業(yè)理論書籍中汲取知識(shí)的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人呂英園長帶領(lǐng)我們創(chuàng)新多種讀書形式，將枯燥的專業(yè)理論書籍和鮮活的案例相結(jié)合，將讀書活動(dòng)定位為“個(gè)人閱讀—集體研討—親身實(shí)踐—案例共讀研討—實(shí)踐調(diào)整”。前期采用“線上共讀”“線下研討”的方式，后期則采用線上線下的“小組共讀”“固定日共讀”及“隨機(jī)分享”等形式，利用專項(xiàng)時(shí)間和碎片化時(shí)間，因地制宜地開展共讀活動(dòng)，將讀書活動(dòng)不斷引向深入，讀書已然成為團(tuán)隊(duì)每一位成員生活的一部分。

在這樣的讀書氛圍中，我先后閱讀了《觀察——讀懂與回應(yīng)兒童》《有力的師幼互動(dòng)》《選擇時(shí)間》《從游戲的理論到實(shí)踐》《〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》《認(rèn)識(shí)嬰幼兒的游戲圖示——圖示背后的秘密》《課程真實(shí)發(fā)生》等專業(yè)書籍。每次讀書研討，團(tuán)隊(duì)每位成員相互溝通、碰撞出思想的“火花”，大家各抒己見，將自己對(duì)書籍的理解、內(nèi)化后的提煉一一分享。這既是一個(gè)自我閱讀的展示過程，也是一個(gè)滿足團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)需求的過程，有時(shí)候熱鬧的場(chǎng)面像是辯論賽一樣。有了團(tuán)隊(duì)共讀活動(dòng)，讀書變得有趣了許多，讓我在不知不覺中，增長了理論知識(shí)，提升了專業(yè)水平。

依托團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

本著“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的教研精神，呂英園長定期邀請(qǐng)省、市幼教專家及高等院校教授來園“傳經(jīng)送寶”，聆聽專家們的講座，讓我受益匪淺。加入團(tuán)隊(duì)以來，我先后到蘇州、無錫等地學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我開闊了眼界，不斷反思自己的專業(yè)走向。在一次次參加沉浸式教研活動(dòng)和共同體之間的切磋后，如何在專業(yè)的道路上腳步堅(jiān)定地走下去，我心中已有了答案。

2021年9月，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)一年后，我走上了金鷹花園幼兒園業(yè)務(wù)園長的工作崗位。這是宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼教集團(tuán)的一所新園，面對(duì)全新的團(tuán)隊(duì)，作為業(yè)務(wù)園長，意味著更多的責(zé)任。在新的工作崗位上，我不斷反思，以課題研究為抓手，以研修活動(dòng)為路徑，以課程審議為契機(jī)，帶領(lǐng)教師們解決困惑，幫助樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)大家一起在學(xué)習(xí)中成長、在活動(dòng)中反思。一年下來，我們接待了多場(chǎng)省、市、區(qū)級(jí)觀摩研討活動(dòng)，在收獲好評(píng)的同時(shí)，也提升了教師的專業(yè)能力和園所的影響力。

依托團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想

近幾年，經(jīng)由團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，我一次次突破自我，在不斷歷練中慢慢蛻變。2022年參加宿遷市優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比，從區(qū)級(jí)選拔到市級(jí)比賽，在團(tuán)隊(duì)老師們的幫助下，獲得了市一等獎(jiǎng)的成績。同年，由我主持的省級(jí)課題“交互式一體機(jī)在幼兒園教育活動(dòng)中的實(shí)用性研究”順利結(jié)題?！绑w驗(yàn)·感受·探究——幼兒園種植與養(yǎng)殖活動(dòng)中生命教育的關(guān)照與探索”被立項(xiàng)為宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題?！兑涣７N子的美好——種植活動(dòng)中的生命教育初探》一文被中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《幼兒教育導(dǎo)讀》全文轉(zhuǎn)載，另有多篇文章在省級(jí)各類期刊發(fā)表，二十幾篇論文分獲省市一、二等獎(jiǎng)。2023年9月，被授予宿遷市中心城區(qū)基礎(chǔ)教育“園丁獎(jiǎng)”。

從加入團(tuán)隊(duì)到現(xiàn)在，我深刻地體會(huì)到做一名“四有”好教師的真實(shí)含義，“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，不光要踏踏實(shí)實(shí)做事，還要不斷反思、終身學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取。一個(gè)人走得快，一群人方能走得遠(yuǎn)。未來，讓我們一起努力，將“同心·童夢(mèng)——同心向前、童趣無限、筑夢(mèng)遠(yuǎn)航”的團(tuán)隊(duì)愿景繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，我也定會(huì)在“同心·童夢(mèng)”好教師團(tuán)隊(duì)中努力做到不掉隊(duì)，追光前行，繼續(xù)遇見不一樣的自己。

（作者系江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼教集團(tuán)附小園副園長，高級(jí)教師）

團(tuán)隊(duì)語錄

“同心”是齊心、團(tuán)結(jié)；是心往一處想、勁往一處使；是擁有同樣的世界觀和價(jià)值觀，為了一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗，一起攜手走得更遠(yuǎn)。“童夢(mèng)”是兒童的小小夢(mèng)想，是兒童心中的美好愿望。“同心·童夢(mèng)”就是一群人為了守護(hù)和實(shí)現(xiàn)兒童心中的美好夢(mèng)想，同心呵護(hù)童夢(mèng)，同心助力童夢(mèng)，同心放飛童夢(mèng)。

（團(tuán)隊(duì)成員：魏瑋，江蘇省宿遷市宿城區(qū)新區(qū)幼兒園業(yè)務(wù)園長，一級(jí)教師）

“同心”是相互尊重、理解、支持，同心致遠(yuǎn)，向新而行！“同心”還是與兒童“一條心”，想兒童所想，樂兒童所樂，蹲下身子、傾聽兒童、相伴成長?！巴瘔?mèng)”是孩子們天真無邪的夢(mèng)想，是純真、是美好、是希望。“同心·童夢(mèng)”好教師團(tuán)隊(duì)是一群有溫度、有深度、有態(tài)度的幼兒園教師，用心、用情、用愛呵護(hù)一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想，讓每一個(gè)孩子都閃光！懂兒童、會(huì)研究、求上進(jìn)、有智慧……作為“同心·童夢(mèng)”好教師團(tuán)隊(duì)的成員，我們必將繼續(xù)乘風(fēng)破浪，不負(fù)心之所向。

（團(tuán)隊(duì)成員：何倩，江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼教集團(tuán)教研主任，一級(jí)教師）

在學(xué)前教育的道路上，我始終堅(jiān)信“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。我們不僅要傳授知識(shí)給孩子們，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在孩子的世界里，每一天都是新的探險(xiǎn)，每一刻都充滿了驚奇與發(fā)現(xiàn)。作為教師，我們要共同守護(hù)孩子的純真與快樂，引領(lǐng)他們走向更廣闊的天空，為他們的未來筑夢(mèng)。

（團(tuán)隊(duì)成員：吳丹，江蘇省宿遷市宿城區(qū)金鷹花園幼兒園業(yè)務(wù)園長，一級(jí)教師）