教學(xué)評價是初中英語課堂的重要組成部分，但傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常只有考試這種單一、片面的形式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)過程等的評價，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)信心的增強。在新課改理念下，初中英語課堂評價應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”，實現(xiàn)評價體系的多元化和動態(tài)化，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步、努力程度等。本文就新課改下初中英語教學(xué)評價的原則、注意事項及有效方法進(jìn)行細(xì)致的探究。

一、新課改下初中英語教學(xué)評價的基本原則

第一，科學(xué)性原則。一方面，教師設(shè)計的評價方案應(yīng)該是合理的、科學(xué)的、公正的、公平的，其應(yīng)符合初中生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可體現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)、新課改理念及標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師應(yīng)將定性和定量評價方式恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄?，盡可能使評價方案準(zhǔn)確、全面、客觀地反映課堂教學(xué)細(xì)節(jié)及效果。

第二，導(dǎo)向性原則。教學(xué)評價體系是初中英語教師實施教學(xué)評價的核心依據(jù)，因此評價內(nèi)容中的權(quán)數(shù)、要點及要目應(yīng)明確，應(yīng)充分彰顯英語課程的教學(xué)要求及一般特點，從而為教師提供明確的教學(xué)方向，并為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利落實提供保障。

第三，整體性原則。課堂教學(xué)活動的構(gòu)成因素有很多種，各種因素在一定的規(guī)律和原則下有機搭配在一起，才能確保教學(xué)活動順利、高效地開展。因此，初中英語教師在開展課堂評價的時候，應(yīng)從整體角度考慮，權(quán)衡各種因素在全局中的作用和地位。只有這樣，才能有所側(cè)重、重點突出地將整個教學(xué)目標(biāo)完美地得以實現(xiàn)。

第四，可行性原則。在新課改理念引領(lǐng)下，初中英語教師制定的課堂評價指標(biāo)，不僅應(yīng)符合課堂教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，并且還應(yīng)確保評價條目具體而明確。只有這樣，教師在依據(jù)評價體系對教學(xué)各因素進(jìn)行評價的時候，才能做到操作簡單且科學(xué)公平，從而讓學(xué)生更易于接受和理解。

二、新課改下初中英語教學(xué)評價的注意事項

第一，體現(xiàn)學(xué)生的評價主體地位。在新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是課堂教學(xué)的主體，不管是評價還是教學(xué)，都需要將推動學(xué)生英語語言運用能力的發(fā)展作為入手點和落腳點。一方面，教師制定的教學(xué)評價方案應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信、認(rèn)識自我，應(yīng)能夠幫助學(xué)生調(diào)控和反思自己的學(xué)習(xí)活動，從而推動學(xué)生語言運用能力的不斷提升。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)評價對其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及語用能力的助推作用，并指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的自我評價方法。無論是在日常課堂評價、單元評價、月度評價還是學(xué)期評價中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與其中，成為評價活動的合作者及參與者。只有這樣，學(xué)生才能透過各項評價指標(biāo)明確自己的優(yōu)點和不足，然后有針對性地開展下一階段的學(xué)習(xí)活動。

第二，關(guān)注過程性評價對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響作用。在初中英語教學(xué)中，課堂過程性評價是教學(xué)活動的推動因素和核心組成內(nèi)容。過程性評價的主要作用是對學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感思想、學(xué)習(xí)成果及細(xì)節(jié)表現(xiàn)等作出適當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生針對性調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得自信心及成就感，最終獲得英語素養(yǎng)及運用能力的雙提升。

第三，確保評價方法的靈活性及多樣性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及年齡特征，有針對性地選用適合的評價方法。在日常的課堂評價中，教師應(yīng)允許學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢或特點自主選擇符合自己個性的評價方式。在具體的評價活動中，教師應(yīng)以符合學(xué)生特點的評價目標(biāo)及課程目標(biāo)為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)評價。英語口語交際測試時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的口語能力設(shè)置難易度適合的題目，并且應(yīng)確保所設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)。只有這樣，學(xué)生才能在充分發(fā)揮現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上獲得成功的體驗，才能體會到英語學(xué)習(xí)的價值，最終增強學(xué)習(xí)信心。

三、新課改下初中英語教學(xué)評價的有效方法

（一）學(xué)生自我評價法

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，其在教學(xué)過程中遇到了哪些問題、獲得了哪些知識和技能，只有自己最了解。由此可見，要想確保教學(xué)評價的有效性，就需要學(xué)生親自參與，且以積極的態(tài)度投入其中，客觀公正地評價自己的學(xué)習(xí)狀況。只有這樣，學(xué)生才能在反思中看到自己的不足，明確自己的前進(jìn)方向。具體來講，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價的時候，應(yīng)先讓學(xué)生明白自我評價的積極意義，鼓勵學(xué)生獨立完成評價活動，并協(xié)助學(xué)生依據(jù)自評結(jié)果制定后期學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價活動的高質(zhì)量開展，需要以明確的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價之前，應(yīng)和學(xué)生一起依據(jù)實際情況制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)?；诔踔猩⒄Z水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限的實際情況，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，僅僅用抽象的文字難以讓學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)知，因此教師應(yīng)列舉出具體的范例供學(xué)生對比和參考。在此基礎(chǔ)上，教師就可依據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案及指導(dǎo)方法，同時學(xué)生也可對應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)科普仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7 The Birthday Party中“Everyone had a good time”之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生書寫一篇同主題英語作文，將自己經(jīng)歷的與生日有關(guān)的快樂時光用英語寫下來。當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師就可與學(xué)生一起制定寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，具體為①Before writing， be able to outline through thinking；②The theme is clear and the selected content is in line with the theme； ③The content is arranged in an orderly manner and the structure is rigorous；④The sentences are correct and free from grammar and spelling errors； ⑤Words and sentences should be capitalized， punctuated correctly， and the calligraphy should be clear and beautiful.學(xué)生可依照上述評價標(biāo)準(zhǔn)，找出自己作文中需要修改的內(nèi)容及優(yōu)美詞句。教學(xué)實踐表明，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，可培養(yǎng)其自我意識，提高學(xué)生的反思能力及自我成長能力。同時，英語教師通過與學(xué)生溝通自評情況，可及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可借助恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生不斷超越自我，并確定合理的新目標(biāo)。

（二）學(xué)生相互評價法

相互評價是同學(xué)之間彼此評價對方的一種方式，為了確保評價結(jié)果的公正性、合理性，需要保證評價是在互相信任的前提下進(jìn)行的，這也屬于同學(xué)之間的一種合作活動。在學(xué)生互評過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生組建五人小組，每一個成員都需要對其他四人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價，并寫出書面評語，尤其應(yīng)站在同學(xué)角度給予對方鼓勵和改進(jìn)的建議。與此同時，被評價的學(xué)生需要結(jié)合教師及同學(xué)對自己的評價寫出總結(jié)，并制定新的學(xué)習(xí)方案。借助同學(xué)互評，學(xué)生不僅可透徹理解評價方案，而且可在同學(xué)的鼓勵下增強學(xué)習(xí)英語學(xué)科的信心，還可讓學(xué)生學(xué)會公正、誠實地對待他人，并且增加同學(xué)之間的情感。在初中英語同學(xué)互評活動中，教師應(yīng)與學(xué)生一起制定如下評價因素：①Number of absences and tardiness； ② Completion of classroom assignments；③ Cooperation with classmates； ④ Whether attention is focused and whether one can actively ask questions； ⑤The extent of improvement in communication skills.教學(xué)實踐表明，在初中英語教學(xué)中開展學(xué)生互評活動，是鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、相互監(jiān)督的有效形式，可讓學(xué)生在相互評價中逐一解決學(xué)習(xí)中遇到的困擾和問題，可借鑒其他學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，最終制定出更符合自己特點的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作意識評價法

在新課改背景下，初中英語教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力作為一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，可借助集體的力量及積極的學(xué)習(xí)氛圍，就教材重難點知識進(jìn)行溝通、交流、分享，從而在思維碰撞中逐個擊破難點問題，進(jìn)而實現(xiàn)全體學(xué)生英語水平的同步提升，最終都能在獲得良好學(xué)習(xí)效果的同時增強團隊合作意識。由此可見，合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。而恰當(dāng)、及時的合作意識評價，可督促學(xué)生更加積極、主動地投入到小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個成員都能各盡所能地為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成出謀獻(xiàn)策。同時，小組合作學(xué)習(xí)中的每一個成員都是集體學(xué)習(xí)活動中不可忽視的一分子，只有每個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成，才能為團隊整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的高質(zhì)量踐行提供保障。因此，小組成員在努力實現(xiàn)個人目標(biāo)的同時，還應(yīng)從整體角度考慮該怎樣為團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。這就要求小組每一個成員在合作學(xué)習(xí)中，都能與其他成員之間良好溝通、積極交流，借助對其他成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作態(tài)度、知識掌握情況的關(guān)注來確保集體目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。由此可見，每一個成員是否具有較高的小組合作意識及合作能力，對整個班級英語教學(xué)成效的高低產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同制定合作學(xué)習(xí)意識評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是督促學(xué)生以更高的合作意識及水平參與到英語小組合作學(xué)習(xí)活動中。具體來講，小組合作意識評價內(nèi)容，應(yīng)涵蓋以下幾點：① All members of the group can actively participate in group activities， express their opinions， and provide suggestions； ②Can listen to and respect each other？s opinions， giving others the opportunity to express their opinions； ③Can cooperate to complete group tasks；④Can report and display the results of completing tasks to the whole class on time； ⑤Can demonstrate exploratory learning and innovative awareness， and complete tasks with creativity.教學(xué)實踐表明，在初中英語教學(xué)中開展小組合作意識評價，為學(xué)生提供了相互交流、資源共享、思維碰撞的機會，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注同學(xué)、鼓勵同學(xué)、督促同學(xué)、以大局為重的觀念，有利于學(xué)生團隊意識的增強，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化。

（四）英語教師評價方法

不管是初中生的自評還是互評，都需要和教師的評價緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生更加客觀、全面地了解自我，才能為教師教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供可靠依據(jù)。教師在對學(xué)生實施評價的時候，應(yīng)重點展示評價方法及學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)生的自評及互評能力。尤其需要重視的是，教師應(yīng)和學(xué)生一道探究學(xué)習(xí)的目的，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，查看學(xué)生的互評和自評，為學(xué)生展示反饋意見。針對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，教師應(yīng)給予其綜合、全面的反饋及建議。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的表現(xiàn)作出多方面評價，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能水平，而且應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這就需要教師用鼓勵性評語激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生都能自覺投入到英語課程學(xué)習(xí)中?；诔踔猩毡榫哂袪帍姾脛佟s譽感強的特點，英語教師在日常的教學(xué)評價中，應(yīng)引入“競爭機制”，制定各種獎勵制度。具體來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普仁愛版初中英語九年級上冊Unit3 English Around the World之后，為激勵學(xué)生熟練掌握教材文本，教師就可設(shè)置“創(chuàng)意獎”“明星獎”“脫口秀獎”“紀(jì)律獎”“參與獎”等，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)基于恰當(dāng)?shù)脑u價。教學(xué)實踐表明，在教師的評價中，學(xué)生都能明確了解自己的優(yōu)勢和劣勢，都能信心百倍地參與到后期學(xué)習(xí)中，并明確下一步學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，這樣有助于教學(xué)效率的提升。

總之，在初中英語教學(xué)中開展學(xué)生自評、互評、合作意識評價及教師評價，是幫助師生詳細(xì)了解教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)效果的常用方式，也是優(yōu)化調(diào)整教師教學(xué)方案及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的可靠依據(jù)。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)評價的地位，掌握教學(xué)評價的注意事項，并創(chuàng)新教學(xué)評價方式方法，最終為學(xué)生英語能力及素養(yǎng)的提升注入活力。