【關鍵詞】班主任；協(xié)同育人；學生成長

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0029-02

作為家長，我曾有這樣的感受：我還沒準備好，孩子就要上小學了。雖然事實上做了很多方面的準備，但是孩子剛?cè)雽W時，我還是感到手忙腳亂。然而，遇見班主任聶黎萍老師后，我不安的情緒逐漸消失了。

一、悉心關注學生成長

第一次參加家長會時，我走進孩子的教室，正環(huán)顧教室環(huán)境，走進來一位干練的老師?！凹议L們好，我是聶老師。”她清脆溫柔的嗓音，引起了我的注意，也稍稍撫平了我的忐忑。家長會上，聶老師以幽默風趣的語言、繪聲繪色的表達，詳盡地描述了我們班學生在學校的點點滴滴，并說明了在這個階段學生可能會遇到的問題。最后，聶老師給每位家長布置了“作業(yè)”，強調(diào)了家校協(xié)同的重要意義。我感到，聶老師始終在用心發(fā)掘每個學生的成長可能和潛力。

聶老師專門組建了便于家校溝通的微信群，并取名為“守護群”。每天下午，聶老師會在群里分享全班學生當天在校的表現(xiàn)，有善意的批評、有由衷的表揚，聶老師還會用“聶式幽默”告訴家長處理成長問題的方法。每個孩子在聶老師眼里都是獨特的個體，都有“被看見”的地方。通過“守護群”這座橋梁，我感覺自己也參與了孩子的學校生活，這也拉近了學校和家長的距離。

除了微信群，聶老師還會點對點聯(lián)系家長，交流孩子在校的情況。一天，聶老師來電，我們愉快地進行了一次酣暢淋漓的家?；??；叵肫饋?，我覺得聶老師太厲害了，她不僅細致地告訴我孩子在學校的表現(xiàn)，還教了我?guī)讉€與孩子相處的妙招，向我說明了孩子的最近發(fā)展區(qū)。

二、用心關照學生心理

聶老師始終以“換位思考”“理解他人”的方式引導孩子向善、向正發(fā)展。少先隊入隊是學生心中的神圣儀式，分批入隊的形式給他們帶來了激勵和鼓舞。這天早上，我像往常一樣提醒孩子戴好紅領巾去上學，沒想到孩子說：“媽媽，還有很多小朋友沒有入隊，今天我就不戴了，省得他們著急！”后來，我了解到，班上一些沒有入隊的學生看到先入隊的同學天天戴紅領巾，心里感到有點失落。于是，聶老師悄悄和第一批入隊的學生商量：“我們等一等別的同學?！甭櫪蠋煹摹瓣P愛魔法”讓學生學會“看見”，眼中“看見”身邊人，心中關愛身邊人，讓班集體成了“一個不能少”的共同體。

每個班級都有一兩個“熊孩子”，我們班也不例外。有一天，我跟孩子交談時聊到有同學在學校調(diào)皮搗蛋，我問孩子：“聶老師怎么處理呢？”孩子說：“聶老師問那個做錯事的同學，如果他是老師，他會怎么處理他的這種行為呢？”我問：“有效果嗎？”孩子答：“那個同學后來基本不再犯錯，不然他就要自己懲罰自己了！”孩子稚嫩的回答讓我覺得，聶老師把教育變成了一門藝術。

三、貼心關懷學生發(fā)展

聶老師總是以巧妙的育人辦法，關懷并推進孩子的發(fā)展。一天下班回家，我發(fā)現(xiàn)孩子埋頭在書桌前，便問道：“今天作業(yè)還沒有做完？”“不是的，媽媽，我在進行第二遍檢查，我要保證做得全對，這樣就可以換‘免寫作業(yè)券’了！”原來，聶老師發(fā)現(xiàn)班上部分孩子寫作業(yè)時容易因粗心做錯，便設計了一個小小的激勵機制——作業(yè)獲得6個“優(yōu)+”就可以兌換一張“免寫作業(yè)券”。此前，我的孩子總需要我千叮嚀萬囑咐才勉強愿意檢查作業(yè)，現(xiàn)在她竟然可以主動做到。聶老師僅“略施小計”，便讓學生們對寫作業(yè)、自主檢查作業(yè)充滿熱情，她于無聲處培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性，并使其體會到主動力行帶來的成長快樂，著實令人贊嘆。

現(xiàn)在，我每天最開心的事就是和孩子聊聊學校的趣事。在這些趣事中，我深切地感受到聶老師的專業(yè)能力。她大道至簡、用愛發(fā)電的教育思維，讓我堅信家長、老師、孩子一定能形成穩(wěn)定的互聯(lián)三角，共同促進孩子健康成長。

（作者系南京市北京東路小學學生家長）