摘" 要：縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為縣域內(nèi)終身教育的主要提供者，承擔(dān)著滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要使命。然而，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)在定位、體系和質(zhì)量方面存在諸如教學(xué)課程質(zhì)量不高、學(xué)生支持服務(wù)不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、信息化建設(shè)水平較低等問(wèn)題，對(duì)開(kāi)放教育事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。基于此，文章以縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的角色定位，總結(jié)當(dāng)前縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，探索縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑，旨在為縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)提供可行的改進(jìn)方案和戰(zhàn)略措施，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)習(xí)者提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.82" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）22-0062-04

基金項(xiàng)目：2023年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)、遼寧開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目“縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023KFJZT-10）。

作者簡(jiǎn)介：都書(shū)博（1982—），男，學(xué)士，鳳城開(kāi)放大學(xué)講師，研究方向?yàn)殚_(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量提升。

開(kāi)放大學(xué)堅(jiān)持靈活、終身和優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念，服務(wù)于全體社會(huì)成員，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，形成多樣化的辦學(xué)模式和混合式學(xué)習(xí)模式，努力提供新型高校服務(wù)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建。［1］目前，開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，作為開(kāi)放教育體系中的一個(gè)重要部分，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)肩負(fù)著堅(jiān)守開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)前沿陣地的重任，肩負(fù)著促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要使命。但是，伴隨著學(xué)歷補(bǔ)償教育時(shí)代的終結(jié)，普通高等教育的迅猛發(fā)展，一些縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)的業(yè)務(wù)量出現(xiàn)了下滑的態(tài)勢(shì)。

2020年9月，教育部發(fā)布的《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》明確指出，開(kāi)放大學(xué)存在定位不清晰、體系不健全、質(zhì)量不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)開(kāi)放教育事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。［2］新時(shí)期，為了滿(mǎn)足高等教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)工作要以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育的需要為目標(biāo)，解決教育教學(xué)發(fā)展中的失衡、不充分問(wèn)題。因此，以教育供給側(cè)的優(yōu)化改革為切入點(diǎn)，引導(dǎo)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)、均衡的教學(xué)資源至關(guān)重要。

一、縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的角色定位

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了推進(jìn)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化的重要戰(zhàn)略，其中明確提出了推動(dòng)以縣城為重要載體的城鎮(zhèn)化建設(shè)。在這一背景下，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為一種新型大學(xué)，基于廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來(lái)。［3］縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的基本框架和指導(dǎo)思想是提供終身教育，充分發(fā)揮教學(xué)資源、系統(tǒng)、技術(shù)和平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育和社區(qū)教育，為終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)?？h級(jí)開(kāi)放大學(xué)定位與服務(wù)內(nèi)容如下。

一是普及高等教育。縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)開(kāi)放教育的方式提供高等教育資源，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在建立學(xué)習(xí)平臺(tái)、收集教學(xué)資源和建立學(xué)習(xí)服務(wù)體系的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，因材施教，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。

二是活化非學(xué)歷繼續(xù)教育?？h級(jí)開(kāi)放大學(xué)在非學(xué)歷繼續(xù)教育中發(fā)揮了重要作用?？h級(jí)開(kāi)放大學(xué)依托學(xué)校系統(tǒng)和遠(yuǎn)程交互技術(shù)，可以精準(zhǔn)定位非學(xué)歷教育的特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)資源。同時(shí)，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，將新的教學(xué)方式與模式引入成人教育，充分激發(fā)其活力。

三是強(qiáng)化素質(zhì)教育?？h級(jí)開(kāi)放大學(xué)積極整合社會(huì)教育資源，通過(guò)開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)與教育活動(dòng)，為社會(huì)各界人士提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)與提升。為了進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的普及與全面發(fā)展，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)借助社區(qū)學(xué)院這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，使得更多的人可以享受高質(zhì)量的教育服務(wù)。

由此可知，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)開(kāi)放教育、活化非學(xué)歷繼續(xù)教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育等方面的努力，為學(xué)習(xí)者提供了更多樣化、靈活性強(qiáng)的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求。

二、縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

通過(guò)與縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的相關(guān)部門(mén)和教職工密切合作、調(diào)研縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)還面臨一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)課程質(zhì)量不高

通過(guò)對(duì)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)有課程的深入分析發(fā)現(xiàn)，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)在教學(xué)課程質(zhì)量上存在一些顯著問(wèn)題，主要表現(xiàn)為資源建設(shè)和整合能力不足以及教學(xué)課程質(zhì)量不高。隨著人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革的不斷深化，教學(xué)需求和教學(xué)方法也在發(fā)生著變化。然而，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)課程資源較為單一，視頻教程、音頻教程、圖片教程等，虛擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程等還相對(duì)較少，缺乏足夠的靈活性和適應(yīng)性，無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。此外，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)課程資源缺乏動(dòng)態(tài)的“配合”和“選擇”能力，注重課程的單向輸送，學(xué)習(xí)方式交互性差。如實(shí)踐類(lèi)課程缺乏技術(shù)介入的仿真虛擬模擬，使得教學(xué)課程資源無(wú)法與教學(xué)模式的應(yīng)用緊密結(jié)合，［4］在一定程度上限制了縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（二）學(xué)生支持服務(wù)不足

開(kāi)放教育對(duì)象以在職人員為主，這一群體僅能利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)課程資源進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，并設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自身的潛能。然而，目前縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生支持服務(wù)單一，以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主，還不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在轉(zhuǎn)型時(shí)期，一定程度地沿襲著原有的教育教學(xué)模式，過(guò)分注重“教”，造成了教學(xué)過(guò)程的單調(diào)和枯燥。［5］目前，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)主要以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，面授教學(xué)為輔。但是，面授課程的出勤率很低，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。此外，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系還不夠健全，支持服務(wù)聯(lián)通機(jī)制不暢，多元化的學(xué)習(xí)工具沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，如云筆記、思維導(dǎo)圖、教學(xué)支撐系統(tǒng)、協(xié)同軟件等，教師和學(xué)生之間無(wú)法做到同步、平等交流。顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)已有的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需要。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，必須有足夠的數(shù)量和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，才能保證學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)行和高質(zhì)量的發(fā)展。但是，從目前情況來(lái)看，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的師資力量還不能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。與普通高校相比，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)準(zhǔn)入門(mén)檻和教師隊(duì)伍力量存在明顯差異，［6］教師年齡相對(duì)較大，年輕力量顯著不足。部分教師缺乏系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏終身學(xué)習(xí)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，更多地把精力放在完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面。此外，部分教師對(duì)先進(jìn)的教育觀念、新的教育技術(shù)和方法不感興趣，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)的積極性不高，專(zhuān)業(yè)能力提升緩慢。因此，需要加強(qiáng)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教師提升專(zhuān)業(yè)水平的動(dòng)力。

（四）信息化建設(shè)水平較低

信息化的發(fā)展已經(jīng)引起了教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式的巨大變革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必由之路。信息化是開(kāi)放大學(xué)立足的基礎(chǔ)，加強(qiáng)技術(shù)支持，能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、省屬開(kāi)放大學(xué)等已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行信息化建設(shè)，并取得了一定的成效。但是，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)的信息化建設(shè)還停留在教學(xué)支撐等基礎(chǔ)階段，更多地發(fā)揮著后勤保障的作用，對(duì)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等技術(shù)力量支撐不足。為此，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該在這方面進(jìn)行更深層次的思考和實(shí)踐。

三、縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑

針對(duì)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)面臨的困境，文章旨在探索縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑，具體分析如下。

（一）打造多樣教學(xué)資源，落實(shí)課程設(shè)計(jì)更新

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多樣化并推動(dòng)課程設(shè)計(jì)的更新，需要對(duì)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)有的課程進(jìn)行深入研究，并對(duì)課程、內(nèi)容及教材進(jìn)行更新設(shè)計(jì)，形成“教—學(xué)—評(píng)—改—優(yōu)”的良性教學(xué)管理循環(huán)模式。一方面，要堅(jiān)持“實(shí)用易學(xué)”的原則，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程資源，優(yōu)化網(wǎng)上課堂教學(xué)。［7］為此，應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以核心知識(shí)點(diǎn)為主體，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，形成大項(xiàng)目、大單元、大主題和大任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成與落實(shí)。同時(shí)，采用多種形式，如短視頻課程、慕課、短視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足其碎片化學(xué)習(xí)的需要。

另一方面注重提高教材的質(zhì)量與多樣性。評(píng)價(jià)已有教材的準(zhǔn)確性、時(shí)效性，根據(jù)行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，選用或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)慕滩?。例如，在“企業(yè)管理創(chuàng)新”專(zhuān)題課程的教學(xué)實(shí)踐中，注重將思政元素融入其中，著重闡述我國(guó)企業(yè)如何貫徹新發(fā)展理念，推進(jìn)供給側(cè)改革，加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與“一帶一路”建設(shè)等方面的創(chuàng)新性舉措。以海爾、華為、小米為例，將企業(yè)家思維與國(guó)家政策整合進(jìn)課程中，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到我國(guó)企業(yè)在國(guó)際舞臺(tái)上所處的位置，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生支持服務(wù)

在新時(shí)期，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，打造多樣化的交互學(xué)習(xí)類(lèi)型，以強(qiáng)化學(xué)生支持服務(wù)，更好地滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生的需求。一方面，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)可以采取多種形式的教學(xué)行動(dòng)，包括在線課程、混合式教學(xué)、面授課程等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在面授和直播教學(xué)過(guò)程中，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、小組辯論、自由討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，可有效地提高學(xué)生的參與度和自主性。同時(shí)，利用各種即時(shí)通信軟件如騰訊會(huì)議、微信、QQ等，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，解答他們的課后問(wèn)題。還可以利用開(kāi)放大學(xué)的課程論壇，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)。

另一方面，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)需要著重加強(qiáng)學(xué)生支持服務(wù)，包括提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等服務(wù)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)放教育中不可或缺的一環(huán)。［8］為此，需要整合社會(huì)、企業(yè)、政府、高校等資源，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、參加比賽等形式，扎實(shí)推進(jìn)“1111”助學(xué)工程、“兩堂雙環(huán)雙互動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，打通高校、企業(yè)、教師和學(xué)生之間的壁壘，給予學(xué)習(xí)者社會(huì)性支持。此外，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開(kāi)展制度大學(xué)習(xí)、集體備課說(shuō)課、參加國(guó)開(kāi)研修班、創(chuàng)建實(shí)踐基地等系列活動(dòng)，組建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群，打造“云端”交互式研討課堂，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因就是部分教師長(zhǎng)期處于“單兵作戰(zhàn)”的局面，［9］因此，構(gòu)建以教師為核心的跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)是解決該問(wèn)題的關(guān)鍵?？h級(jí)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。

首先，明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，建立交叉學(xué)科教師隊(duì)伍，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的一種重要方式，主持教師、責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師可以通過(guò)資源共享，形成一種合力，共同提升教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，每月利用騰訊會(huì)議在線溝通，交流學(xué)習(xí)狀況，探討管理創(chuàng)新的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研水平。其次，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，緊密協(xié)作。在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，編制項(xiàng)目計(jì)劃，細(xì)化工作任務(wù)，編制實(shí)施計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，密切交流與合作，提高工作效率與質(zhì)量。最后，注重激勵(lì)，持續(xù)發(fā)展。要建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和斗志，培養(yǎng)教師的向心力、責(zé)任感和榮譽(yù)感，確保團(tuán)隊(duì)在任何時(shí)候都能保持先進(jìn)性與適應(yīng)能力。

（四）教育技術(shù)有效融合，全面支持終身學(xué)習(xí)

當(dāng)前，教育技術(shù)日新月異，不斷推動(dòng)著教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)正逐漸成為教育變革的重要推動(dòng)力量。云計(jì)算、人工智能、數(shù)據(jù)AI也將是實(shí)現(xiàn)縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)全面支持終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。為此，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)需要整合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和虛擬實(shí)驗(yàn)室等教育技術(shù)，有效整合云課堂、WIKI在線課程、MOOC、SPOC等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以創(chuàng)造更具吸引力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建實(shí)時(shí)更新的共享“數(shù)據(jù)駕駛艙”，形成全方位個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)體系。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)及新技術(shù)，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

同時(shí)，利用數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)來(lái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)他們的需求和表現(xiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助每個(gè)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)積累學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的銜接貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)是構(gòu)建終身教育制度的骨干力量，以終身教育的理念為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)全民教育和人的全面發(fā)展具有重要意義。縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)在縣域內(nèi)為學(xué)習(xí)者提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源支持，促進(jìn)了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。當(dāng)前，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)面臨教學(xué)課程質(zhì)量不高、學(xué)生支持服務(wù)不足、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、信息化建設(shè)水平較低等問(wèn)題。未來(lái)，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)合作與交流，打造多樣化的教學(xué)資源，落實(shí)課程設(shè)計(jì)更新，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生支持服務(wù)，組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教育技術(shù)有效融合，全面支持終身學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)開(kāi)放教育的發(fā)展。通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展和實(shí)踐探索，縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)將為全民教育的普及和國(guó)家發(fā)展的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

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（薦稿人：孫斌，鳳城開(kāi)放大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）