摘要：信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，讓課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。其中，云平臺(tái)的應(yīng)用既能幫助教師獲得豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，打造積極向上的教學(xué)環(huán)境，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就如何利用云平臺(tái)助力初中歷史高效課堂教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；初中歷史；高效課堂

在初中歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為只要記住重要知識(shí)點(diǎn)就能學(xué)好這門(mén)課程，但是在具體實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多歷史事實(shí)單靠記憶極易混淆，在考試過(guò)程中也無(wú)法靈活答題，難以取得較高的成績(jī)。這主要是由于教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高而造成的，同時(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也只局限在知識(shí)點(diǎn)的抽查背誦，學(xué)生無(wú)法深入理解這些知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的內(nèi)部情感，也不了解相關(guān)的歷史背景、人物生平等信息。為此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用云平臺(tái)設(shè)計(jì)出更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，將歷史事件生動(dòng)形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加鮮活，同時(shí)讓學(xué)生積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂氛圍。

一、云平臺(tái)在初中歷史教學(xué)中的作用

云平臺(tái)是基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的軟件平臺(tái)，對(duì)教育現(xiàn)代化具有重要的積極意義。將云平臺(tái)融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有助于教師建立科學(xué)的教學(xué)課堂，從而更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展要求，并為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展提供重要支持[1]。云平臺(tái)和歷史教學(xué)結(jié)合的作用如下：

（一）豐富歷史教學(xué)資源

在過(guò)去，由于受到辦學(xué)條件等客觀因素的限制，歷史教師在課堂上所講解的內(nèi)容往往局限于教材，講課方式也不夠新穎。而云平臺(tái)的應(yīng)用可以為教師提供多元化的教學(xué)資源，讓教師改變和創(chuàng)新講課方式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和每節(jié)課所要講解的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好各類資源，從而取得更為理想的成效。

（二）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求

在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用該平臺(tái)構(gòu)建高效課堂，并結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)資源；利用該平臺(tái)充分展現(xiàn)自身的特長(zhǎng)，建立更加個(gè)性化的歷史課堂[2]。

（三）增加教學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)階段，仍有許多教師采取灌輸式的教學(xué)方式傳授知識(shí)，并通過(guò)安排大量的習(xí)題幫助學(xué)生記憶這些內(nèi)容，導(dǎo)致師生之間難以進(jìn)行高效的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知，就無(wú)法有效分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師也無(wú)法為學(xué)生提供有效的幫助。而云平臺(tái)能夠在任何時(shí)間自動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生可以在云平臺(tái)上完成教師布置的習(xí)題，再由平臺(tái)智能修改之后，將最終的結(jié)果呈現(xiàn)到教師面前，使教師可以客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并采取針對(duì)性的解決措施，促使學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

在具體實(shí)踐中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容的前提下，建立正確的情感體驗(yàn)。在此環(huán)節(jié)，借助云平臺(tái)構(gòu)建歷史高效課堂可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到特定史事和時(shí)間、空間的關(guān)聯(lián)，明確學(xué)好這門(mén)學(xué)科的方法，并正確區(qū)分出現(xiàn)歷史事件的時(shí)間和空間，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考深度。

二、基于云平臺(tái)的初中歷史高效課堂建構(gòu)措施

（一）利用微視頻激發(fā)歷史興趣

中學(xué)是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)逆反、厭煩心理，并容易受到周?chē)h(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣，使其能夠全身心地投入歷史課堂，教師可以利用微視頻活躍課堂氣氛，打造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)早期的人類代表——北京人》的教學(xué)時(shí)，教師可以合理使用微課資源，借助設(shè)置好的視頻資料吸引學(xué)生，讓學(xué)生更專注地投入學(xué)習(xí)中。在具體實(shí)踐中，教師可以先收集有關(guān)北京人演變的視頻資料，然后根據(jù)教學(xué)需要剪輯微課視頻，并添加相應(yīng)的配音說(shuō)明，以此讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)真實(shí)的觀看感受，不斷提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。接著，在課堂上，教師可以向?qū)W生講述北京人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，并向?qū)W生呈現(xiàn)出相關(guān)的圖片和視頻資料，如考古學(xué)家找到的北京人頭蓋骨、生活習(xí)慣等，讓學(xué)生始終保持探究熱情和興趣，從而更好地完成整堂課程的教學(xué)。由此可見(jiàn)，云平臺(tái)中的微視頻可以有效調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。青少年往往傾向于輕松快樂(lè)的課堂氛圍，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以把云平臺(tái)與教育教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，打造歷史高效課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用云空間提高課堂效率

云空間不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升整體的課堂學(xué)習(xí)效率，綜合提高學(xué)生的歷史成績(jī)。同時(shí)，云空間也是云平臺(tái)中的重要組成部分，既可以讓學(xué)生在平臺(tái)上觀看相關(guān)視頻，還能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)資源上傳到云空間。為了達(dá)成教學(xué)高效性的目標(biāo)，教師需要提高云空間的利用率，充分發(fā)揮其所擁有的價(jià)值，推動(dòng)歷史課堂的建立。

例如，在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，合理地設(shè)置所教講解的內(nèi)容，并借助云空間服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，教師可以先在網(wǎng)上查找秦朝時(shí)期和秦統(tǒng)一后的地圖，再要求學(xué)生仔細(xì)查看并進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用識(shí)別地圖的方法。在完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生拿出紙張畫(huà)出兩張地圖，借助云空間將其上傳到多媒體設(shè)備中，并帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行觀察，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以此提高云空間的利用率。最后，教師可以重點(diǎn)開(kāi)展本課的教學(xué)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，深入討論秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程，并詳細(xì)研究統(tǒng)一后的鞏固中央政權(quán)措施，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有一個(gè)深層次的理解。由此可見(jiàn)，云空間可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅提升整體效率，并提升學(xué)生的歷史成績(jī)。

（三）利用云計(jì)劃優(yōu)化作業(yè)布置

為了幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)知識(shí)，當(dāng)前仍有很多教師通過(guò)布置大量的作業(yè)來(lái)達(dá)到這一目的。這種方式在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣，甚至出現(xiàn)成績(jī)嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象[4]。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以利用云計(jì)劃合理安排作業(yè)，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在進(jìn)行《五四運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，為了取得較為良好的成效，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的影像資料，并借助多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”有一個(gè)大致的了解。然后，教師可以提出問(wèn)題：“從這個(gè)視頻中你能學(xué)到什么？”要求學(xué)生說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，并向?qū)W生介紹“五四運(yùn)動(dòng)”背景，讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻地理解。接著，教師再講述“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)間、過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生共同討論這一事件所產(chǎn)生的影響。最后，教師可以按照云計(jì)劃中的內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生將作答結(jié)果上傳到云平臺(tái)上。由此可見(jiàn)，云計(jì)劃可以降低學(xué)生的探究難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在答完題之后可以直接得到相關(guān)的答案以及自己答題的情況，有利于學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題梳理，發(fā)現(xiàn)自己在這一階段中存在的問(wèn)題。

（四）利用云平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐過(guò)程中，除了需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，教師還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地遵守相關(guān)的教學(xué)原則，這樣才能夠有效提高整體的課堂效率?；谠破脚_(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)，往往要求教師考慮多個(gè)方面的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、教學(xué)環(huán)境和方法、學(xué)生差異化的歷史水平等。因此，為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建歷史高效課堂的目標(biāo)，教師必須利用先進(jìn)的信息技術(shù)，做好目標(biāo)、策略等方面的設(shè)計(jì)，逐漸建立邏輯清晰、脈絡(luò)清楚的結(jié)構(gòu)，并確保各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使本課程教育目標(biāo)能夠順利地完成[5]。

例如，在進(jìn)行《科舉制的創(chuàng)立》的教學(xué)時(shí)，教師必須深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，提前做好相關(guān)的教學(xué)調(diào)查，確保之后所開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)能夠被學(xué)生所接納。接著，教師還需要利用云平臺(tái)收集和整理教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課前導(dǎo)入、重點(diǎn)教學(xué)、作業(yè)布置等內(nèi)容，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)散思維。本節(jié)課要求掌握科舉制的創(chuàng)立過(guò)程和意義，因此，在講完課之后，教師還需要借助教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)所得到的結(jié)果，判斷教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）利用云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

在開(kāi)始講解新課之前，教師可以借助云平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，再利用云平臺(tái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠基于教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑，從而更順利地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，利用云平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)活動(dòng)可以為學(xué)生提供有利條件，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生能夠更好地展開(kāi)知識(shí)拓展和探究性學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《古代埃及》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，教師首先可以在網(wǎng)上收集和整理法老、金字塔等視頻資料，再利用云平臺(tái)，將這些內(nèi)容制作成1分鐘的微視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，以此吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，設(shè)置清楚明確、適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并將這些內(nèi)容作為云平臺(tái)教學(xué)資源的核心內(nèi)容。再次，教師需要明確指出預(yù)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)流程，并在課堂上進(jìn)行必要的指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置一些能夠促使學(xué)生進(jìn)行深度思考的教學(xué)問(wèn)題，如：有沒(méi)有學(xué)生告訴我，要如何解釋“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”？鼓勵(lì)學(xué)生利用云平臺(tái)查找有關(guān)的信息，認(rèn)識(shí)古埃及人有哪些文化成就，從而掌握更深層次的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累和拓展。最后，學(xué)生還可以下載和觀看教師推送的預(yù)習(xí)視頻，并結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)系統(tǒng)化、高效率的預(yù)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（六）利用云平臺(tái)幫助學(xué)生總結(jié)歸納

在具體實(shí)踐中，為了能夠掌握和記憶歷史知識(shí)，許多學(xué)生會(huì)用到近些年比較新穎的色號(hào)筆標(biāo)注法，或者使用比較傳統(tǒng)的筆記記錄法。但是，在課余時(shí)間，學(xué)生并沒(méi)有定期復(fù)習(xí)和翻閱記錄的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所積累的知識(shí)成了收藏品。根據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常會(huì)在考前利用筆記本復(fù)習(xí)教材中的重難點(diǎn)，而這部分內(nèi)容是大量知識(shí)的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在考試時(shí)難以取得較為理想的成績(jī)，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以為努力得不到回報(bào)，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史學(xué)習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在利用云平臺(tái)構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟柚季S導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握繪制和填充思維導(dǎo)圖的技巧，并在此基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)之間的關(guān)系，建立起更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)體系，進(jìn)一步延伸教學(xué)的綜合效益，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)的自信。

例如，在進(jìn)行《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖整合1-7單元的重要內(nèi)容，利用云平臺(tái)中的相關(guān)軟件制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地整理和總結(jié)以往所學(xué)的知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何的問(wèn)題，教師還需要采取科學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行解決。經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制和填充，學(xué)生能夠?qū)@些重難點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)清晰地了解，并發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科技水平的不斷提升，許多新型教學(xué)手段被運(yùn)用到教育中。云平臺(tái)作為寶貴的教育教學(xué)載體，不僅能提供各種各樣的素材，而且能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓他們可以在廣闊的學(xué)習(xí)空間中不斷提升自己，同時(shí)還可以讓傳統(tǒng)的歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。初中歷史教師應(yīng)對(duì)云平臺(tái)進(jìn)行合理利用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地投入進(jìn)來(lái)，從而有效解決當(dāng)前歷史教學(xué)中的難題。

作者單位：王竹君 揚(yáng)州市竹西中學(xué)

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