摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為智慧課堂的建設(shè)和形成提供了必要的支持與保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂可以提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建原則，闡述了其構(gòu)建意義，并重點(diǎn)提出了教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐路徑方法，旨在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；思路；實(shí)踐

隨著教育信息化的發(fā)展，智慧課堂的構(gòu)建更受教師及家長的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會大大提高，課堂參與感也會增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位也更明顯。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建原則

（一）情境性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的資源和素材，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展需求的教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知有限，教學(xué)內(nèi)容必須與他們的認(rèn)知能力和實(shí)際情況相符合，否則學(xué)生將難以建立知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無法有效運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。智慧課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，將數(shù)學(xué)知識與問題融合其中，激發(fā)學(xué)生思考和探究，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)多元智慧發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持情境性原則，喚起學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系，引發(fā)好奇心和求知欲。情境創(chuàng)設(shè)需注重真實(shí)性，將教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化意義。

（二）融合性原則

所謂融合性原則，就是要求教師注重信息技術(shù)和學(xué)科教育教學(xué)活動的融合發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)可以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，也可以使得課堂教學(xué)具備高效快捷的作用。智慧課堂的構(gòu)建依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，將教育內(nèi)容與信息技術(shù)全面結(jié)合，形成智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師需要考慮到許多知識點(diǎn)都具有典型的抽象性，比如空間幾何知識內(nèi)容。因此教師要善于利用智慧課堂平臺，將這些抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，也可以通過平臺進(jìn)行圖形繪制以及動畫制作，深化學(xué)生對抽象知識的理解。為此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的過程中，需要靈活選擇信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)活動，以幫助學(xué)生掌握知識，同時(shí)提高信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合效果，達(dá)到智慧型技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用智慧課堂資源與工具，打造更加高效、智慧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是積極響應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)以及全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)了全面發(fā)展的核心要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會等方面所必需的能力與品格。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)提出發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生在知識、情感、意識、行為等多方面的進(jìn)步。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，實(shí)現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生形成多維智慧發(fā)展目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建意義

（一）有利于營造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常面向整個(gè)學(xué)生群體講授教學(xué)內(nèi)容，這使得學(xué)生個(gè)體差異明顯，一些學(xué)生可能難以參與到課堂活動中，不利于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。智慧課堂強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，尊重他們的個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維意識。這樣的教學(xué)模式有助于營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更全面地發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常注重知識傳授，導(dǎo)致教師傾向于填鴨式教學(xué)，將抽象的知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得他們在學(xué)習(xí)過程中變得被動，影響學(xué)習(xí)效果并阻礙綜合能力的發(fā)展。而在智慧課堂中，學(xué)生的主體地位得到重視，鼓勵(lì)他們積極探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)主動思考和探究的意識，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其在學(xué)習(xí)過程中更具有參與性和主動性。這樣的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們的個(gè)人成長和發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)信息技術(shù)手段的深度應(yīng)用

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，雖然大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的積極作用，但是在具體應(yīng)用深度上確實(shí)存在不足，導(dǎo)致信息技術(shù)難以得到廣泛的應(yīng)用與發(fā)展。在智慧課堂中，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動與信息技術(shù)的深度融合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化和交互式教學(xué)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與教師的溝通和交流，這也是提高學(xué)習(xí)效果的步驟之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)構(gòu)建思路

（一）打造智慧導(dǎo)學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)嘗試構(gòu)建智慧導(dǎo)學(xué)模式。通過分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況來了解他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，以便合理整合學(xué)習(xí)資源并融入有效的教學(xué)手段，從而精確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師需要按照具體的任務(wù)目標(biāo)制定相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建全新的知識框架。

為學(xué)生設(shè)計(jì)貼合其實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)生活的問題是必不可少的，同時(shí)教師應(yīng)通過問題情境方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。一方面，情境教學(xué)法有助于緩解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能感受到的緊張和嚴(yán)肅，降低他們對抽象數(shù)學(xué)概念的理解難度，從而提高他們對數(shù)學(xué)探索的興趣。另一方面，情境教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識。通過運(yùn)用智慧課堂，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。此外，借助人工智能虛擬情境技術(shù)，教師能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識理解范圍，幫助學(xué)生簡化復(fù)雜概念，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密連接起來，提升學(xué)生看待問題的深度和廣度，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的全面感知。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“逛超市”的主題活動，利用智慧課堂教學(xué)模式營造一個(gè)購物場景。在此活動中，教師可以播放超市結(jié)賬的視頻，讓學(xué)生計(jì)算購物小票上的數(shù)字，檢驗(yàn)它們是否與最終付款金額一致。這樣的互動式學(xué)習(xí)方法能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，也更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

（二）實(shí)現(xiàn)合作探究目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、既定的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容等因素，有策略地將學(xué)生分組。這種分組不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會，而且還能鼓勵(lì)他們通過交流和討論來共同解決問題。在此過程中，教師應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的思考力，引導(dǎo)他們主動探索知識的形成過程，并及時(shí)識別和解決學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵難題。通過小組內(nèi)部成員之間的互評和技能互補(bǔ)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到各自在未來學(xué)習(xí)中的方向和重點(diǎn)。這種教學(xué)方式旨在促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，使他們在互動中提高解決問題的能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）加強(qiáng)知識鞏固與延伸

知識的鞏固與延伸同樣在教學(xué)評價(jià)和反饋中得以體現(xiàn)，這一過程主要涉及對教學(xué)活動的優(yōu)劣勢進(jìn)行詳盡的分析與總結(jié)，并據(jù)此優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)上，教學(xué)評價(jià)和反饋多依賴學(xué)生的試卷得分，這種方式的局限性在于教師難以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，而且大多數(shù)小學(xué)生還沒有能力獨(dú)立分析試卷中的問題，使得反饋環(huán)節(jié)的效果受限。引入智慧課堂的自動化評估系統(tǒng)后，情況得到顯著改善，該系統(tǒng)不僅計(jì)入學(xué)生的日常表現(xiàn)，還將其與試卷得分結(jié)合起來，提供一個(gè)更全面的學(xué)生評價(jià)。此外，系統(tǒng)根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人差異進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，以全面掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)展。

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的后臺分析和數(shù)據(jù)整理，教師可以在每個(gè)學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)確地評估學(xué)生的表現(xiàn)，并給出具體的反饋。這種高效的一對一精準(zhǔn)點(diǎn)評使教師能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)這些需求及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)踐路徑

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)依據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，確保教學(xué)效果的關(guān)鍵在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理設(shè)定目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又具有一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能。科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)定能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助他們準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向。

為實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生需要參考教師的教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。以“周長”這一知識點(diǎn)為例，教師可以在課前通過問卷調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對周長相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)注焦點(diǎn)。例如，分析結(jié)果可能顯示，大多數(shù)學(xué)生對如何測量圓的周長以及圓的周長與哪些因素有關(guān)等問題特別感興趣。

根據(jù)這些分析結(jié)果，教師可以及時(shí)總結(jié)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這樣，教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更貼合了學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而全面提升學(xué)生的綜合能力和技能。

（二）采用數(shù)字化技術(shù)合理進(jìn)行問題與任務(wù)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的問題設(shè)計(jì)中，教師往往忽視了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，這影響了智慧課堂的構(gòu)建。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用智慧課堂模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息和班級學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)探究問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

首先，問題的設(shè)定應(yīng)遵循難易適中的原則，確保問題和任務(wù)的難度符合學(xué)生的能力水平，使學(xué)生通過完成目標(biāo)能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保持開放性，避免結(jié)果的固定性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在教授學(xué)生玩轉(zhuǎn)“七巧板”時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，利用手中的七巧板，你們可以拼湊出哪些具有創(chuàng)意和獨(dú)特的形狀？”這種開放性的提問方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）利用信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，他們的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識通常較為薄弱。因此，教師需要采用微信、釘釘?shù)绕脚_，動態(tài)觀察和實(shí)時(shí)了解學(xué)生的習(xí)題完成情況及知識掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，并提供及時(shí)的有針對性的輔導(dǎo)。不僅如此，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，確保習(xí)題的難度符合學(xué)生的實(shí)際水平，避免引起學(xué)生的抵觸情緒。

（四）結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)

在智慧課堂的背景下教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)變得更加科學(xué)與全面，不再依賴于傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的評價(jià)方式。教師需要結(jié)合大數(shù)據(jù)后臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)和反饋。例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以使用智慧課堂的自動化測評系統(tǒng)來判斷學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法和數(shù)量關(guān)系的掌握情況。學(xué)生完成測驗(yàn)任務(wù)后，教師可以根據(jù)課堂上收集的智能數(shù)據(jù)結(jié)果對學(xué)生的表現(xiàn)和問題解答情況進(jìn)行綜合評判。打分結(jié)束后，系統(tǒng)會自動篩選出學(xué)生普遍存在的問題和重難點(diǎn)知識點(diǎn)，幫助教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，全新的科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步和完善。智慧課堂在教育領(lǐng)域的日趨成熟和完善，更是表明其對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展具有重要的意義和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用智慧課堂可以優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以從數(shù)據(jù)收集、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)反饋等諸多方面進(jìn)行多元化改進(jìn)和完善。綜上，智慧課堂的建設(shè)一改從前傳統(tǒng)知識課堂教學(xué)的思路和要求，也將智慧作為教學(xué)的根本目標(biāo)。智慧課堂的構(gòu)建符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步與全面發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，需要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師充分依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念創(chuàng)新與策略優(yōu)化，為構(gòu)建更為良好科學(xué)的智慧課堂氛圍與環(huán)境作出努力。

作者單位：張寧潔 甘肅省平?jīng)鍪蟹鲿孕W(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李小婭，易凱，王穎.智能互聯(lián)教育拓寬學(xué)科邊界——基于C30智慧教學(xué)助推小學(xué)課堂教學(xué)模式變革[J].教育與裝備研究，2023，39（11）：91-96.

[2]黃軍.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對策[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2023-11-03（B02）.

[3]李雪瑩，陳淑清.基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入路徑研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（05）：119-124.

[4]立足智慧課堂精研教學(xué)策略——基于智能教學(xué)環(huán)境的小學(xué)生圖形與幾何思維能力提升策略研究[J].教育信息技術(shù)，2023，（10）：2.

[5]舒家旺.利用智慧課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維——農(nóng)村小學(xué)中低段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探微[J].安徽教育科研，2023，（29）：83-85.

[6]李中春.智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].安徽教育科研， 2023，（29）：86-87+99.