摘要：在幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)管理是至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)幼兒的教育和教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已被廣泛應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理中，并受到了廣泛認(rèn)可。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，本文深入探討了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理的重要性。文章首先分析了當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨后提出了一系列創(chuàng)新的管理策略，旨在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升管理效率和質(zhì)量。希望通過科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化班級(jí)管理模式，為幼兒的綜合發(fā)展提供更好的保障。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；班級(jí)管理；路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用顯著提升了幼兒園的管理效果。教師通過數(shù)字化平臺(tái)實(shí)時(shí)追蹤幼兒的出勤、健康、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，更精準(zhǔn)地了解每個(gè)孩子的需求和特點(diǎn)。家長也可隨時(shí)了解孩子在園的情況，增強(qiáng)了家園之間的溝通與互動(dòng)。然而，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”為管理帶來便利，仍存在一些待解決問題。為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園班級(jí)管理工作，探索有效的管理路徑顯得尤為重要。這意味著教師需要不斷更新教育觀念，將傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)造出既符合幼兒發(fā)展規(guī)律又能滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的教育方法。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒園班級(jí)管理工作效果

（一）有利于提高班級(jí)管理整體效率

將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念融入幼兒園的日常管理，可以促進(jìn)管理模式的轉(zhuǎn)型，從而形成一個(gè)更加客觀和高效的班級(jí)管理新思路。在這種新型模式中，教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還能通過數(shù)據(jù)化手段記錄和展示幼兒的成長過程。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)，教師可以進(jìn)行深入的分析，從而識(shí)別日常管理中的優(yōu)勢和存在的問題。這種基于數(shù)據(jù)的決策過程，有助于教師制定更加精準(zhǔn)和有效的管理策略，以應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中的各種挑戰(zhàn)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式還為家長提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。通過在線平臺(tái)，家長可以實(shí)時(shí)了解孩子在園的情況，參與到教育活動(dòng)中來，這不僅增強(qiáng)了家園聯(lián)系，也為班級(jí)管理注入了新的活力和資源。

（二）有利于形成完善的幼兒基礎(chǔ)信息

在幼兒園日常管理工作的實(shí)施中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有準(zhǔn)確掌握幼兒的基礎(chǔ)信息，才能在之后實(shí)施更有效的管理策略。傳統(tǒng)模式是教師常通過手工記錄來收集每位幼兒的信息，這一過程不僅耗時(shí)較長，也不利于提升管理效率。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自動(dòng)化地處理幼兒信息，將這些數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)和平臺(tái)。教師僅需登錄相應(yīng)平臺(tái)即可全面了解幼兒的各項(xiàng)基本信息，這極大地簡化了信息管理流程，并為制定科學(xué)的教學(xué)管理策略提供了依據(jù)和便利。

（三）有利于推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的順利開展

幼兒園的日常管理工作與教學(xué)活動(dòng)相輔相成，缺一不可。教師在日常管理中扮演著關(guān)鍵角色，他們的工作不僅為教學(xué)活動(dòng)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。在\"互聯(lián)網(wǎng)+\"的推動(dòng)下，教師能夠更高效地進(jìn)行班級(jí)管理，同時(shí)也顯著提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以更加便捷地記錄和跟蹤幼兒的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)化的信息有助于教師更好地理解每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師可以在輕松愉快的環(huán)境下開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幼兒則積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這些都表明“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有效推進(jìn)了幼兒園教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，是幼兒園日常管理與教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要前提。

（四）有利于打造特色的班級(jí)管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著技術(shù)手段不斷更新，幼兒園管理工作也開始逐步融入信息技術(shù)的應(yīng)用。越來越多的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師開始意識(shí)到利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的重要性。他們可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通，從而更有效地協(xié)同工作和管理。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能幫助幼兒園建立起更智能化的特色班級(jí)管理方案，如利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、在線教育資源的推廣和共享等?？傮w來說，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為幼兒園管理帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）缺乏健全完善的管理體系作為保障

現(xiàn)階段幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀表明，雖然一些幼兒園開始嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)教育思想，但由于客觀因素的影響，班級(jí)管理工作效果并不顯著。主要問題在于缺乏健全完善的管理體系作為約束和保障。目前，我國大多數(shù)幼兒園尚未建立起健全的班級(jí)管理體系。首先，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師往往忽視班級(jí)管理工作的重要性，認(rèn)為幼兒教育的重點(diǎn)僅在于教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致管理效率低下。其次，盡管一些教師在管理幼兒時(shí)仍持有傳統(tǒng)的約束觀念，僅僅強(qiáng)調(diào)秩序的重要性，這種做法忽略了班級(jí)管理的深層次價(jià)值，即建立一個(gè)系統(tǒng)化的班級(jí)管理體系。這種體系不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高管理的效率和效果。此外，幼兒園內(nèi)部不同部門之間的合作意識(shí)不足，這導(dǎo)致教師在執(zhí)行管理工作時(shí)缺乏必要的制度支持。缺乏合作會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和效率的降低，影響幼兒園整體的教育質(zhì)量。為了解決這些問題，幼兒園需要更新管理理念，將管理視為服務(wù)和支持幼兒發(fā)展的一種方式，而不僅僅是約束。教師應(yīng)該通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)新的管理方法和理念，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長和積極行為。

（二）信息化程度相對(duì)偏低

我們生活在一個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在不斷推動(dòng)管理理念和模式的創(chuàng)新。然而，當(dāng)前幼兒園管理工作的信息化水平尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要原因在于部分教師尚未充分掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理工作的技能，同時(shí)也缺乏必要的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于這一能力缺口，許多教師在班級(jí)管理中仍然依賴于傳統(tǒng)的管理方法，這不僅增加了幼兒園的人力物力成本，也限制了管理效率和質(zhì)量的提升。信息化程度不足還影響了教師對(duì)幼兒成長和學(xué)習(xí)情況的全面分析，使得對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性，難以及時(shí)捕捉幼兒思想和行為的變化，進(jìn)而可能影響教育教學(xué)的公正性和有效性。為了解決這些問題，我們必須致力于提高幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過提供定期的技術(shù)培訓(xùn)、建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、引入現(xiàn)代化管理軟件和工具，可以幫助教師更好地適應(yīng)信息化管理的要求。此外，加強(qiáng)信息技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（三）管理過程缺乏獨(dú)立性

在當(dāng)前階段的幼兒園教育管理工作中，管理與教學(xué)雖然是相互關(guān)聯(lián)的，但它們在實(shí)際操作中存在本質(zhì)的差異。如果幼兒園教師或管理人員將這兩者混淆，將會(huì)影響工作的開展效果。例如，幼兒園班級(jí)管理中存在的獨(dú)立性不足和職責(zé)不明確等問題，可能會(huì)導(dǎo)致管理效率低下，影響教育質(zhì)量。為了解決這些問題，需要明確區(qū)分管理與教學(xué)的職責(zé)，確保管理人員能夠?qū)Ｗ⒂谔嵘芾碣|(zhì)量，從而優(yōu)化幼兒園的整體運(yùn)作。只有這樣，幼兒園才能更好地發(fā)展，并為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（四）管理觀念相對(duì)滯后

幼兒教育的真正目標(biāo)在于激發(fā)和培養(yǎng)孩子們內(nèi)在的潛力，而非簡單地限制他們的自然天性。理想中的教育應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方法，為孩子們營造一個(gè)和諧且充滿愛的成長環(huán)境，讓他們在自由探索和學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性和能力。然而，現(xiàn)實(shí)中許多幼兒教師尚未充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往將'聽話'作為衡量幼兒行為的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種做法可能會(huì)忽視孩子個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以聽話為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育方式，可能會(huì)限制孩子表達(dá)自我和探索世界的機(jī)會(huì)。長期這樣做可能會(huì)導(dǎo)致孩子的情感受到壓抑，對(duì)班級(jí)管理工作的開展和落實(shí)也不利。教師要改變這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展和情感需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園班級(jí)管理工作開展路徑

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。在幼兒園教育環(huán)境中，教師不僅是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者。他們的專業(yè)素養(yǎng)、管理技能和對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。為了適應(yīng)教育的快速發(fā)展和不斷變化的社會(huì)需求，教師需要不斷更新自己的教育觀念，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以開放的心態(tài)接納新的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)積極擁抱變化，通過終身學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與相關(guān)培訓(xùn)，為教師提供更廣闊的自我成長和發(fā)展平臺(tái)。其次，幼兒園也應(yīng)激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變，以便教師在班級(jí)管理中能及時(shí)更新管理策略。幼兒園可采用線上培訓(xùn)的方式對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)定教師在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)必須完成網(wǎng)絡(luò)專家講座，或者采用微課資源學(xué)習(xí)，滿足教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，打破時(shí)空限制，幫助教師利用零碎時(shí)間進(jìn)行自我提升，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建完善的幼兒個(gè)人信息檔案

對(duì)幼兒而言，電子檔案有效記錄了他們的信息和成長軌跡。這些記錄不僅是教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要信息來源，還能在很大程度上證明教師的管理效果。因此，教師要善用“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒建立電子檔案，將幼兒的成長信息記錄其中，這也為教師未來的管理工作提供了數(shù)據(jù)參考。首先，在幼兒正式入園前，教師需要利用現(xiàn)代管理平臺(tái)，根據(jù)家長提供的信息為每位幼兒創(chuàng)建電子檔案，有助于教師在幼兒入園后，能夠根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。隨后，在幼兒參與日常教學(xué)和各類教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)持續(xù)觀察并記錄幼兒的表現(xiàn)。這些記錄可以通過多種形式進(jìn)行，包括文字描述、圖片、視頻或量化的數(shù)據(jù)等，旨在全面捕捉幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為特點(diǎn)。教師應(yīng)定期將這些觀察記錄整理并上傳至幼兒的電子檔案中，以此來不斷更新和豐富檔案內(nèi)容。例如，教師可以使用相機(jī)記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并配以文字闡述，然后將這些資料錄入電子檔案，有效為后期的管理工作提供參考。

（三）建立班級(jí)管理系統(tǒng)

有效的班級(jí)管理對(duì)于幼兒園的日常運(yùn)作至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園需要構(gòu)建一個(gè)全面的班級(jí)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)不同部門之間的協(xié)作和資源共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立班級(jí)管理系統(tǒng)成為可能，這不僅能夠提高管理效率，還能夠加強(qiáng)部門間的溝通與合作。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮開發(fā)或引入一個(gè)專門的班級(jí)管理系統(tǒng)。這可能需要聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員，根據(jù)幼兒園的具體需求和特點(diǎn)，定制一個(gè)功能齊全、操作簡便的管理平臺(tái)。該系統(tǒng)應(yīng)包含幼兒信息管理、教學(xué)計(jì)劃、家園互動(dòng)等多個(gè)模塊，以滿足不同管理場景的需求。其次，在班級(jí)管理系統(tǒng)中，需要明確劃分不同部門的職責(zé)和權(quán)限。通過構(gòu)建以班級(jí)教師為核心的管理體系，可以確保教師在班級(jí)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)其他部門與教師之間的有效溝通。這種以教師為中心的管理模式有助于形成無障礙的溝通交流環(huán)境，提高管理決策的效率和質(zhì)量。最后，在系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)模塊，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到管理工作的評(píng)定過程中，確保管理工作始終在公平且公開的過程中進(jìn)行。

（四）搭建家園合作平臺(tái)

隨著教育理念的不斷更新，'家園共育'模式在學(xué)前教育中越來越受到重視。家庭和幼兒園作為幼兒成長和發(fā)展的兩大支柱，共同承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒的重要責(zé)任。在這一模式下，教師的角色不僅是教育者，更是家園合作的橋梁和推動(dòng)者。通過新媒體等社交工具加強(qiáng)與家長的溝通。比如，可以通過組建微信群與家長進(jìn)行及時(shí)溝通與互動(dòng)，及時(shí)向家長了解孩子在家中的行為表現(xiàn)，并將幼兒園的信息、通知、孩子的一日活動(dòng)等內(nèi)容傳遞給家長。家長也能及時(shí)向教師尋求育兒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙向信息傳遞。這種方式更有利于發(fā)揮家長和幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)共同合作的目標(biāo)，提高班級(jí)管理的效果。家園合作工作不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它需要教師和家長雙方的共同努力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為雙方的有效合作提供了支持與技術(shù)保障，這符合幼兒園班級(jí)管理工作的長期要求，也是幼兒園深化改革與發(fā)展的重要方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理工作的開展離不開信息技術(shù)的支持。幼兒教師必須善于把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，具備信息技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)和能力，將信息技術(shù)手段合理地應(yīng)用到班級(jí)管理工作中，以提高幼兒園班級(jí)管理工作的效果與質(zhì)量，并通過信息技術(shù)手段的支持，為幼兒的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更良好的空間與環(huán)境。

作者單位：吳娟紅 白銀區(qū)銀光幼兒園

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