伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，而且在語文閱讀教學(xué)過程中也產(chǎn)生了很多創(chuàng)新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法，其中批注式閱讀法受到了廣泛關(guān)注。教師讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注，不僅可以提高其學(xué)習(xí)深度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、文章重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力以及梳理探究能力，讓其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)與語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用文章中的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的語言理解能力與語言運(yùn)用能力。本文就針對批注式閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行簡單分析，希望能為后續(xù)語文教學(xué)提供參考意見。

一、批注式閱讀法的定義

批注其實(shí)是指對文章整體內(nèi)容加以解釋或者為文章撰寫評語。而批注式閱讀法則是指讓學(xué)生在閱讀的過程中加入自己的感性認(rèn)知和思考，記錄自己不懂的點(diǎn)或者是記錄自己的理解和體會。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師使用批注式閱讀法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使其成為學(xué)習(xí)的主體。在以往的教學(xué)中，教師更多是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而采用批注式閱讀法能夠讓學(xué)生在閱讀之中有自己的感受、體會和認(rèn)知，從而形成學(xué)生自主的閱讀思路。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，還能夠切實(shí)讓學(xué)生的閱讀思維得到優(yōu)化，為后續(xù)學(xué)生積累知識、應(yīng)用知識、分析知識奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師需要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其深入地分析與探究文章內(nèi)容。

二、批注式閱讀法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀中的類型

1. 對文章標(biāo)題進(jìn)行批注

文章標(biāo)題是對整個(gè)文章最高度的概括，同時(shí)也包含了對于整個(gè)文章最初始的印象，標(biāo)題中往往蘊(yùn)含著文章的內(nèi)涵。所以教師首先應(yīng)該讓學(xué)生閱讀標(biāo)題，對標(biāo)題進(jìn)行批注，并根據(jù)標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如根據(jù)標(biāo)題所展現(xiàn)的內(nèi)容，你認(rèn)為這篇文章描繪了怎樣的內(nèi)容？教師通過這種方式讓學(xué)生在看標(biāo)題時(shí)就有所思考、有所體會。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就讓學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行標(biāo)注，并通過標(biāo)題猜測文章的主題、關(guān)鍵人物等。這樣能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到心中有數(shù)，同時(shí)也能夠讓其對于標(biāo)題的認(rèn)知理解更加深入，提升其對于文章的整體理解度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

2. 對重點(diǎn)詞語進(jìn)行標(biāo)注

文章之中有很多重點(diǎn)詞語，這些詞語包含兩個(gè)方面。一是生字詞，對于一些學(xué)生來說，沒有學(xué)過的字詞很難理解，所以學(xué)生需要將其標(biāo)注，在閱讀之后進(jìn)行細(xì)致查閱。二是一些巧妙的語言表達(dá)，這有助于深化學(xué)生的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積累更多的字詞句。為此教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注并重點(diǎn)賞析。例如，在《春》這篇課文中，作者在描寫春天時(shí)運(yùn)用了很多非常經(jīng)典的詞語，這些詞語會對學(xué)生的知識積累產(chǎn)生極大的幫助，所以教師在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行標(biāo)注，接著再將詞語摘抄到自己的記錄本上。教師還可以讓學(xué)生直接在課本上寫出自己的理解和賞析，這樣能夠引導(dǎo)他們由淺層次的閱讀轉(zhuǎn)變成為深層次的閱讀，對于文本的內(nèi)容有更加深入的研究和分析。

三、批注式閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

批注式閱讀法能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的閱讀積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所感悟、有所思考、有所理解。批注式閱讀法能夠更好地集中學(xué)生的注意力，讓他們對于文章有更深入的思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，將批注式閱讀法融入當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義和價(jià)值。筆者通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)批注式閱讀法的應(yīng)用意義主要集中于以下幾點(diǎn)：

1. 有利于集中學(xué)生的注意力

在整體閱讀教學(xué)過程中，如果教師僅僅讓學(xué)生閱讀文章，他們可能會在閱讀時(shí)注意力不集中。如果在閱讀時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行批注，他們就需要一邊閱讀、思考，一邊進(jìn)行批注。這樣的方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀效率。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨力

在以往的教學(xué)中，部分教師采用的是直接傳授知識的方式，甚至在開展文章教學(xué)時(shí)也是教師為學(xué)生分析，學(xué)生被動(dòng)記錄。這樣學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)只是記錄識記，無法提升自己的思維能力、思辨能力和理解能力。不同的人閱讀同一篇文本也會有不同的思考、理解和認(rèn)知，所以現(xiàn)在教師讓學(xué)生以批注的方式研究文章、思考文章，可以讓他們對文章有更深入的理解。

四、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)的方式和方法

1. 語文課文自由批注

在課堂教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們了解應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生課后也愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，并在其中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享，給予他們充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生找到自己想要學(xué)習(xí)和了解的東西，進(jìn)而表達(dá)自己對閱讀素材的想法、看法和認(rèn)知。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自由標(biāo)注。學(xué)生可以采用自己喜歡的形式，然后多次閱讀自己標(biāo)注的內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)涵。有很多學(xué)生標(biāo)注出來了一些比較宏偉的詞語，比如，千里冰封、萬里雪飄。此時(shí)，教師就可以順勢為學(xué)生引出問題：你覺得這是一個(gè)怎樣的場景？如果讓你描寫這樣的場景，你會采用怎樣的描述方法？教師先讓學(xué)生自由批注、自由理解、自我分析，這樣學(xué)生對于文章就有了自己的思考、理解、認(rèn)知，接著教師再讓學(xué)生進(jìn)行批注，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更豐富，還能夠讓他們更好地掌握方式方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量成長。

2. 批注文章人物，把握人物魅力

在閱讀過程中，學(xué)生除了要記錄文章中的重難點(diǎn)字詞之外，還需要把握閱讀文本中的重點(diǎn)人物，要對不同的人物形象清楚地進(jìn)行批注。例如，《草船借箭》受到了很多學(xué)生的喜愛，因?yàn)槲恼卤旧淼娜の缎暂^強(qiáng)。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生對其中的主要人物進(jìn)行批注，文章中魯肅擔(dān)心諸葛亮三天無法完成造箭任務(wù)，諸葛亮利用草船借箭，說明他們什么樣的人物特點(diǎn)。通過對于人物的批注，學(xué)生更深入地融入文本，感受不同人物的內(nèi)在情感，感受不同人物的表述方法和表述模式。這樣學(xué)生就能夠由原本的單一知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為深層次學(xué)習(xí)，更好地理解文章內(nèi)涵，提高自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)階段教師需要加強(qiáng)對于批注式閱讀法的全面研究和分析，并有針對性地引導(dǎo)和教育學(xué)生，以此優(yōu)化其閱讀效果，提高其閱讀質(zhì)量，為學(xué)生的綜合全面成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。