我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)也在日新月異地轉(zhuǎn)變?！岸嘧x書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)”的教學(xué)理念廣受推崇，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量閱讀書(shū)籍，拓寬知識(shí)視野和文學(xué)思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著較大的占比，整本書(shū)閱讀是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)全新的模式，也是未來(lái)發(fā)展的主要方向。教師開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、思考等各方面能力，使其深受濃厚的文學(xué)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維品質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣，有效提高他們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有序開(kāi)展。

閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，教師推動(dòng)整本書(shū)閱讀這一教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、文本分析、思維判斷等多方面的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講授上，反而忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維、情感態(tài)度、文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)模式，開(kāi)啟全新的語(yǔ)文課堂，從教材出發(fā)，深入教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)拓展，積極參與整本書(shū)閱讀，深入分析人物特點(diǎn)、情感態(tài)度、作者思想感情、文章結(jié)構(gòu)、主旨等各方面內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、關(guān)于整本書(shū)閱讀的介紹

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師越來(lái)越重視閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維、認(rèn)知、心智等多方面發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)意義重大。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，大量的閱讀能夠提升學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、文本解讀能力等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展整本書(shū)閱讀，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，帶領(lǐng)他們深入閱讀文本，提高學(xué)生的思維格局，能夠站在整體角度看待問(wèn)題，對(duì)文本理解更加深入，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。有些學(xué)生更喜歡單篇閱讀，要知道單篇閱讀的范圍比較窄小，接觸的知識(shí)面有一定的局限性，不利于學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)篇文本分析的能力。教師通過(guò)小學(xué)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生在腦海中形成一條鮮明的故事主線，使其接觸的文學(xué)作品更加全面、深入、具體。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，能夠積累豐富的知識(shí)，并在無(wú)形之中提升自身的語(yǔ)文思維和寫(xiě)作水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的實(shí)踐探索

1. 課內(nèi)延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)故事類文本很容易產(chǎn)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是一個(gè)動(dòng)人的故事，體裁豐富多樣，包含詩(shī)歌、散文、童話等，加上精美的插圖，能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元新穎的教學(xué)模式，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，滿足他們的閱讀需求，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用整本書(shū)閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，傳授正確的閱讀方法。

例如，教師可以為低年級(jí)的學(xué)生推薦一些繪本、短篇故事類的書(shū)籍，精美的插圖能夠帶給學(xué)生喜悅感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀或親子共讀，讓學(xué)生閱讀完一本書(shū)后，用自己的話來(lái)概括這本書(shū)的主要內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知逐漸提升，教師可以為其推薦童話故事，如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《安徒生童話》《格林童話》等書(shū)籍。教師可以為高年級(jí)的學(xué)生推薦一些名著，如《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，還可以推薦外國(guó)文學(xué)作品，如《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦合適的相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)課上學(xué)習(xí)的節(jié)選內(nèi)容，延伸至整本書(shū)，能夠讓學(xué)生站在整體角度分析和理解文本。學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，理解更加透徹，另一方面可以打開(kāi)視野，從不同角度理解文本內(nèi)容和作者情感，激發(fā)自身對(duì)閱讀的興趣和熱情，有效促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，三年級(jí)上冊(cè)教材中有很多童話故事，學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，能夠提出自己的想法和觀點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)，教師為學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍，可以采用整本書(shū)閱讀的方式，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。《小王子》能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形形色色的人物，該書(shū)主要講述了在遙遠(yuǎn)星球上的小王子，與美麗而驕傲的玫瑰吵架負(fù)氣出走，在各個(gè)星球漫游的故事。在此過(guò)程中，小王子遇到了傲慢的國(guó)王、酒鬼、唯利是圖的商人、死守教條的地理學(xué)家，最后來(lái)到地球上，試圖找到治愈孤獨(dú)和痛苦的良方。隨后小王子遇到一只狐貍，并與狐貍建立了深厚的友情，但最終小王子還是將狐貍放生，讓它回歸本真，自由自在地生活。當(dāng)學(xué)生閱讀完這本書(shū)后，教師在班級(jí)中開(kāi)展《小王子》整本書(shū)閱讀的分享會(huì)，學(xué)生非常興奮，積極踴躍參加。有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡小王子，因?yàn)樗屏?、勇敢、正直、不怕困難?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡飛行員，是他讓小王子認(rèn)識(shí)了地球?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在晚上抬頭看著天上閃爍的星星，也許最亮的那顆就是小王子?！边@本書(shū)是開(kāi)啟學(xué)生閱讀的一把鑰匙，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心里都住著一個(gè)小王子，他們真正感受到了整本書(shū)閱讀帶來(lái)的收獲和快樂(lè)。

2. 結(jié)合書(shū)籍背景，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是一種高尚的藝術(shù)，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，是長(zhǎng)時(shí)間的積累，在知識(shí)積累中提升認(rèn)知。古人云：萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高。讀書(shū)能夠改變一個(gè)人的情緒、態(tài)度、行為、品質(zhì)，讓人思維更加靈活，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠深刻感受到文學(xué)知識(shí)帶來(lái)的美好。當(dāng)然，在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生查閱資料，了解作品背后的故事，圍繞社會(huì)背景、人物背景等進(jìn)一步分析作品內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，引發(fā)學(xué)生深入思考。

例如，《金色的魚(yú)鉤》這篇課文主要講述了紅軍在長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的囑托，全力以赴地照顧幾名生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后犧牲自己的性命、忠于革命、盡職盡責(zé)的感人故事。這篇課文中的“魚(yú)鉤”詮釋了老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，歌頌了老班長(zhǎng)革命精神永垂不朽。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成整本書(shū)閱讀，了解紅色革命經(jīng)典故事。沒(méi)有無(wú)數(shù)先烈的犧牲，怎么能換來(lái)今天的和平。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫英雄故事，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因。教師讓學(xué)生了解課文背景，當(dāng)學(xué)生再次閱讀文本時(shí)，心境、理解、認(rèn)知煥然一新，能夠極大程度地提升閱讀效率，走進(jìn)字里行間，與作者產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言藝術(shù)、審美能力、綜合素養(yǎng)等多方面的成長(zhǎng)，使其獲得文學(xué)作品的熏陶和洗禮，對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。