雙減即減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教育公平，發(fā)揮教育改革的實(shí)效。教師要肩負(fù)起教學(xué)減負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中開展高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 》要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，同時(shí)對小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面的能力做出了具體要求。由此可見，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的作用，教師要貫徹雙減政策的精神，為學(xué)生開展高效的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高教育的質(zhì)量。

一、營造良好的課外閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有著重要的影響，營造良好的課外閱讀環(huán)境有利于學(xué)生加強(qiáng)閱讀的自覺性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。教師深入理解雙減政策的內(nèi)涵，將教育減負(fù)目標(biāo)與課外閱讀教學(xué)深度結(jié)合起來，減少學(xué)生對于課外閱讀的抵觸情緒。教師根據(jù)學(xué)生的心理需求與身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對于課外閱讀的興趣，培育優(yōu)良的課外閱讀教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以便高效地開展課外閱讀活動(dòng)。

以部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三單元第八課《賣火柴的小女孩》為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，如演講會(huì)、故事會(huì)、讀書競賽、讀書朗誦會(huì)等。教師首先需要對本篇課文做適當(dāng)?shù)耐卣?，補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景信息。學(xué)生在教師的講解中可以了解到本篇課文是選自《安徒生童話》，因此他們可以選擇這本書作為自己的課外閱讀書籍。在確定好書目以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中積極思考，選出自己最喜愛的一篇童話故事，在讀書分享會(huì)中將準(zhǔn)備好的童話故事講給大家聽，并說明喜歡的理由，以及感悟等。教師還可以發(fā)揮家校協(xié)同的教育優(yōu)勢，積極邀請家長與學(xué)生一起參與閱讀分享會(huì)。家長、教師、學(xué)生三者之間可以互相交換意見，發(fā)表各自的感想，有助于加強(qiáng)各自的思想交流，促進(jìn)多種閱讀思維的激烈碰撞，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

這樣的閱讀分享會(huì)不僅是一次課外閱讀活動(dòng)，也是一次結(jié)合了自我學(xué)習(xí)、家庭教育與學(xué)校教育的多方主體交流互動(dòng)活動(dòng)。對于學(xué)生而言，分享各自喜愛的童話故事有利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，減輕閱讀心理壓力，鍛煉閱讀能力與語言表達(dá)能力。對于家長來說，參加這樣的讀書分享會(huì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，也可以使家長了解學(xué)生的課外閱讀情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)，并明確家庭的閱讀教育責(zé)任，有利于家長加強(qiáng)與教師的教育配合，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境與學(xué)校閱讀環(huán)境。學(xué)生通過讀書會(huì)、故事會(huì)等形式增加課外閱讀的興趣，有利于提高自身的閱讀能力。

二、選擇合適的課外閱讀材料

閱讀材料是學(xué)生開展課外閱讀的基礎(chǔ)，教師要豐富學(xué)生課外閱讀的素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。課外讀物的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人興趣，能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀之美，在快樂中閱讀。教師為學(xué)生開展課外閱讀減輕負(fù)擔(dān)，有助于雙減政策的落實(shí)。

在部編版小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外閱讀書籍，豐富他們的課外閱讀資源，幫助學(xué)生從多種渠道獲取書籍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材入手，學(xué)生可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書館的資源，詢問教師、家長，或求助其他同學(xué)等形式查閱課文中的作者信息，再以作者出版的其他作品作為課外閱讀的材料。例如，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《贈(zèng)劉景文》后，對蘇軾的詩歌產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此該生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源查詢本詩的作者蘇軾的其他詩作，如《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《六月二十七日望湖樓醉書》等。教師此時(shí)可以指導(dǎo)該生關(guān)注一些適合自己的蘇軾詩歌作品，避免其選擇難度較大的課外閱讀材料，而產(chǎn)生閱讀畏難情緒。

除了根據(jù)自己的興趣選擇與課本聯(lián)系緊密的課外閱讀材料以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元閱讀主題，對國內(nèi)外經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀。以部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第二單元第七課《猴王出世》為例，結(jié)合本單元“快樂讀書吧”的內(nèi)容，對中國四大名著之一的《西游記》做簡要了解，并開展課外閱讀，使學(xué)生了解我國璀璨的文學(xué)經(jīng)典，在課外閱讀中感受其魅力。除此之外，教師還可以推薦學(xué)生將名家名作作為課外閱讀的拓展材料，如小學(xué)語文教材中多次出現(xiàn)的重要作家魯迅、老舍、朱自清等。學(xué)生可以將魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《茶館》以及朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》等作為自己的課外閱讀材料，感受名人作家的寫作風(fēng)格，培育良好的閱讀素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)經(jīng)典、名家名作等，學(xué)生不僅可以提高自身的閱讀能力，還可以提高寫作能力、表達(dá)能力等。

三、教授正確的課外閱讀方法

方法是行動(dòng)的指南，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就等于成功了一半，教師要提升學(xué)生課外閱讀的效果，就要傳授他們多樣的、科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生在正確方法的指引下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，減少因方法不當(dāng)帶來的不必要的閱讀負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕閱讀壓力，開展高效閱讀活動(dòng)。

教師首先要讓學(xué)生選擇與自己最契合的一種或多種閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，如在小學(xué)生必讀書目《史記》的閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法、泛讀法、查讀法、劃讀法、跳讀法等多種方法結(jié)合的課外閱讀策略，對重要的、感興趣的篇目如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《陳涉世家》《商君列傳》等做精讀，對閱讀難度較大、不感興趣的篇目采取泛讀，甚至跳讀或掃讀等讀書策略。教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到不懂的生字、生詞時(shí)，可以使用查讀法，即借助工具書，查找相關(guān)的資料。在進(jìn)行閱讀文本分析時(shí)，學(xué)生應(yīng)做適當(dāng)?shù)墓P記，可以采用畫線、勾畫重點(diǎn)、標(biāo)紅等方式，提高課外閱讀的效率，促進(jìn)高效課外閱讀的實(shí)現(xiàn)。

除了注重課外讀書方法的多樣性以外，教師更要注重閱讀方法的科學(xué)性，將多樣性與科學(xué)性并舉，有利于提高學(xué)生的課外閱讀實(shí)際效果，為他們掃清閱讀障礙，減輕課外閱讀的壓力。理學(xué)家朱熹有言：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！边@啟示廣大教師要教會(huì)學(xué)生心、眼、口等并用開展課外閱讀，通過調(diào)動(dòng)多種肢體感官等，使學(xué)生的注意力更加集中，頭腦更加靈活，思維更加敏捷。學(xué)生可以用眼睛獲取閱讀信息，用心感悟文本情感，用嘴巴表達(dá)閱讀內(nèi)容，用手謄寫閱讀好詞好句等，全方面地吸收知識(shí)的養(yǎng)料，發(fā)展多種思維能力。如學(xué)生在閱讀名人著作《朝花夕拾》時(shí)，可以用筆將喜歡的片段進(jìn)行摘抄或仿寫，在閱讀中增加自己的寫作素材，可以用嘴巴將文中自己感興趣的故事情節(jié)講給家長和同學(xué)聽，培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力，也加強(qiáng)自己對文本的理解。學(xué)生還可以采用聽書的方式，緩解用眼帶來的疲勞感，增加閱讀的新鮮感，提高課外閱讀的效率。學(xué)生通過科學(xué)的朱熹閱讀法，多感官并用，獲得了較強(qiáng)的課外閱讀體驗(yàn)感，在潛移默化中掌握了科學(xué)的閱讀方法，有利于課外閱讀的順利完成。

結(jié)束語

在全面貫徹雙減政策的教育大背景下，教師應(yīng)注重課外閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，讓他們在快樂中閱讀，在快樂中成長。教師要為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，增添濃厚的閱讀氣氛，并且?guī)椭鷮W(xué)生選擇適合自己興趣與認(rèn)知水平的書籍，豐富其課外閱讀材料，傳授多種科學(xué)的課外讀書方法，助力學(xué)生克服課外閱讀的重重阻力，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在快樂輕松的課外閱讀中感受書籍的魅力，品味閱讀之美。