摘 要：勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是新時(shí)代黨和國(guó)家弘揚(yáng)和倡導(dǎo)的價(jià)值追求，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，探索這些精神體現(xiàn)的新時(shí)代追求卓越、追求質(zhì)量和持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)涵意蘊(yùn)和核心價(jià)值觀，將勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑成為一個(gè)備受關(guān)注的議題。文章在了解了目前勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題、厘清了三種精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)后，確定將路徑研究放在“大思政”格局下，明確社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：勞模精神；勞動(dòng)精神；工匠精神；思政教育；內(nèi)涵；

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1671-0142（2024）04-0013-04

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記始終高度贊美勞動(dòng)創(chuàng)造，“謳歌弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”[1]，而高校思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生政治理論素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。因此，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高校思想政治教育范疇，既是應(yīng)有之義，也是時(shí)代所需，然而，勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和社會(huì)性特征表明，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高校思想政治教育不能僅僅依靠校園課堂，而需要高校和思政教育者主動(dòng)將校園教育和社會(huì)教育相結(jié)合，在“大思政”格局，即三全育人理念下，培育一批崇尚勞模精神、具有工匠特質(zhì)的新時(shí)代高質(zhì)量勞動(dòng)人才。本文從當(dāng)前三種精神的教育現(xiàn)狀、內(nèi)涵意蘊(yùn)展開(kāi)，探討新時(shí)代勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的具體路徑。

1 勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記多次提到勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，三種精神儼然成為新時(shí)代熱門(mén)流行詞語(yǔ)，各單位、企業(yè)、中小學(xué)、高校也掀起學(xué)習(xí)熱，但客觀來(lái)說(shuō)，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神在大學(xué)生中的教育現(xiàn)狀和實(shí)效并不盡如人意。

1.1 三種精神的概念理解和界定比較模糊

（1）文化差異和主觀理解。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神都是與工作或者職業(yè)相關(guān)的概念，如果不仔細(xì)辨別，很容易造成概念混淆，再者不同文化背景、不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同價(jià)值觀的人都可能對(duì)此存在不同的詮釋和理解，因此加強(qiáng)大學(xué)生關(guān)于三種精神的思想政治教育必須首先要厘清概念。

（2）多維度特征。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神在勞動(dòng)內(nèi)涵方面?zhèn)戎攸c(diǎn)有所不同，有的側(cè)重個(gè)人努力，有的側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能，也有的注重職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、工作價(jià)值觀、工作態(tài)度等，這些多維度的特征如果不界定清楚，會(huì)間接導(dǎo)致三種概念的本質(zhì)混淆，使思政教育分不清主次。

（3）社會(huì)時(shí)代背景。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、5G時(shí)代、人工智能等給勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)觀念等帶來(lái)翻天覆地的變化，而我們對(duì)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的理解還停留在固有概念中，新時(shí)代應(yīng)該賦予新定義，大學(xué)生思政教育也要因時(shí)而進(jìn)。

1.2 教育資源和環(huán)境建設(shè)方面不足

（1）教育評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育不同于專(zhuān)業(yè)教育，有其固有的教育評(píng)價(jià)方式，如何評(píng)價(jià)勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的教育效果，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，建立合理、科學(xué)的勞動(dòng)技能養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)體系及對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重和價(jià)值認(rèn)同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的培育是非常有必要的。

（2）社會(huì)實(shí)踐和企事業(yè)職業(yè)教育資源。勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神更多是在社會(huì)實(shí)踐或工作崗位中顯現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)大學(xué)生的這三種精神需要高校、社會(huì)提供大量的社會(huì)性或?qū)嵺`性機(jī)會(huì)，然而，很多現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)教育活動(dòng)走馬觀花，流于形式，高校也未建立相應(yīng)的勞動(dòng)教育基地，很多和勞育相關(guān)的主題活動(dòng)片面追求宣傳效果，沒(méi)有持續(xù)性。

（3）社會(huì)認(rèn)知和傳統(tǒng)觀念。受“勞心者治人，勞力者治于人”或“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)對(duì)體力勞動(dòng)、普通勞動(dòng)者、工匠的認(rèn)知或接受比較低，考編考公進(jìn)體制是很多家庭和畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的，究其根源還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念或社會(huì)認(rèn)知的缺失，這些觀念必然會(huì)減少對(duì)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神教育資源和環(huán)境建設(shè)的關(guān)注。

1.3 學(xué)校思政作用發(fā)揮不明顯

（1）教育方法和策略單一。大學(xué)生思想政治教育本就是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)課題，目前大多數(shù)高校教育多以傳統(tǒng)的講授和單向灌輸為主，這種單一的教育方法很難激發(fā)學(xué)生的共鳴或興趣，學(xué)生主動(dòng)性和參與性缺乏，勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的思政教育作用發(fā)揮有限。

（2）教師對(duì)三種精神的理解不到位。作為高校老師，無(wú)論是思政老師、專(zhuān)業(yè)老師還是輔導(dǎo)員，都要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，時(shí)刻掌握理解國(guó)家培養(yǎng)人才的方向，深刻領(lǐng)會(huì)政策文件精神，但部分教師自身對(duì)這三種精神的理解還停留在原有認(rèn)知上，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生掌握其真正精髓。

（3）示范作用要進(jìn)一步發(fā)揮。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的勞動(dòng)觀念、工作規(guī)劃、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和個(gè)人志向會(huì)影響學(xué)生的思想、行為。教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)等，努力使自身成長(zhǎng)為新時(shí)代教育行業(yè)的模范、學(xué)生心中的教書(shū)匠。

2 勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。”[1]在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[2]，強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。這兩段話對(duì)三種精神的概念定義地非常詳細(xì)，區(qū)別也一目了然。從內(nèi)涵上看，勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神三者是呈遞進(jìn)關(guān)系的，根據(jù)馬克思主義勞動(dòng)觀：勞動(dòng)被認(rèn)為是人類(lèi)活動(dòng)的核心，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類(lèi)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，也是人類(lèi)文明和進(jìn)步的源泉。馬克思主義認(rèn)為，人類(lèi)的勞動(dòng)不僅是滿(mǎn)足生存和發(fā)展需要的手段，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)自由、平等和幸福的基礎(chǔ)。每一個(gè)人只有熱愛(ài)勞動(dòng)，成為勞動(dòng)者，才能成為卓越的勞動(dòng)者，也才能去影響感染他人，成為榜樣，這是逐步遞進(jìn)的?！皠趧?dòng)精神是成為人的精神，工匠精神是成為更加優(yōu)秀的人的精神，勞模精神則是成為影響別人的人的精神?！盵3]概括說(shuō)，就是“成為人、成為更加優(yōu)秀的人、成為影響別人的人”[3]。

勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神三者的區(qū)別在于各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。勞動(dòng)精神強(qiáng)調(diào)的是對(duì)勞動(dòng)的尊重和價(jià)值，以及個(gè)人通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、創(chuàng)造價(jià)值；工匠精神側(cè)重于對(duì)工作品質(zhì)的追求，對(duì)技術(shù)、細(xì)節(jié)的關(guān)注以及對(duì)創(chuàng)新和質(zhì)量的追求；勞模精神注重的是個(gè)體在各個(gè)領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)和為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

綜上所述，這三種精神在不同的方面都與勞動(dòng)、工作和職業(yè)有關(guān)，它們相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建了一個(gè)積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀和職業(yè)精神。大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，目的就在于讓每一個(gè)人都熱愛(ài)勞動(dòng)，成為自食其力的合格勞動(dòng)者，進(jìn)而成為優(yōu)秀的勞動(dòng)者，乃至成為廣大勞動(dòng)者群體中的佼佼者和大家學(xué)習(xí)的榜樣。

3 勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的路徑研究

新時(shí)代是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代，是開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的時(shí)代，要在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)偉業(yè)。強(qiáng)國(guó)需要強(qiáng)手，強(qiáng)手就一定要靠一批崇尚勞模精神，具有工匠精神的勞動(dòng)人才。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育既是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值所需，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想所需，因此，加強(qiáng)大學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的思政教育，需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人共同努力、共同參與，發(fā)揮大思政教育的作用，既要注重學(xué)校主陣地的思政教育，又要發(fā)揮校外輔陣地的育人功能，真正將三全既全員、全過(guò)程、全方位育人理念融入教育體系，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的高質(zhì)量勞動(dòng)人才。

3.1 社會(huì)層面：充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)交流合作

（1）加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作關(guān)系，共同推動(dòng)勞模精神教育。勞模、工匠的評(píng)選主要在企事業(yè)單位進(jìn)行，高校要將三種精神融入思想政治教育，必須與有勞模、工匠的企事業(yè)單位加強(qiáng)溝通合作，尋找各行各業(yè)典型的、打動(dòng)人心的工匠、勞模，邀請(qǐng)他們進(jìn)校開(kāi)展講座、培訓(xùn)、事跡分享等活動(dòng)，聘請(qǐng)他們?yōu)樾Ｍ鈩谟龑?dǎo)師；開(kāi)展有關(guān)勞動(dòng)教育的校企實(shí)踐基地合作項(xiàng)目，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，近距離了解模范，同時(shí)充分利用社會(huì)各界的勞模、工匠資源，宣傳勞模與勞模精神，讓更多的人能了解勞模、工匠事跡，學(xué)習(xí)勞模、工匠精神，形成全社會(huì)熱愛(ài)勞模，倡導(dǎo)勞模、工匠的良好風(fēng)尚，從而共同推動(dòng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的培育。

（2）建立教育平臺(tái)基地，促進(jìn)高校與社會(huì)交流互動(dòng)。高校不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)文化的地方，更是立德育人的場(chǎng)所，是培養(yǎng)有公德、有道德、有責(zé)任、有價(jià)值的社會(huì)主義建設(shè)者的主陣地，所以，要建立勞動(dòng)教育的相關(guān)平臺(tái)基地，創(chuàng)辦勞動(dòng)教育的研究中心或者實(shí)踐基地，定期組織勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神主題論壇、學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，加強(qiáng)高校與社會(huì)的交流互動(dòng)，如2018年在北京舉行的新時(shí)代勞模精神工匠精神與思想政治教育研討會(huì)暨全國(guó)勞模文化研究聯(lián)盟第二屆年會(huì)，就很好地推動(dòng)了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神育人的理論與實(shí)踐研究[4]。

3.2 學(xué)校層面：深化改革，營(yíng)造育人氛圍

（1）深化教育改革，構(gòu)建培育體系。根據(jù)新時(shí)代高校思想政治教育要求，高校要與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神納入教學(xué)環(huán)節(jié)，納入人才培養(yǎng)方案，在課堂教育、專(zhuān)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐中融入勞模、工匠等思政元素，明確大學(xué)各個(gè)階段勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的思政勞動(dòng)教育課，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，講清楚精神內(nèi)涵，弄明白精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展好教育活動(dòng)，構(gòu)建新時(shí)代勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的培育體系。

（2）營(yíng)造教育氛圍，促進(jìn)勞動(dòng)教育扎實(shí)開(kāi)展。加強(qiáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的校園文化建設(shè)，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、鼓勵(lì)勞動(dòng)的環(huán)境氛圍，通過(guò)校園展板、電子大屏、勞模工匠長(zhǎng)廊、校級(jí)勞模評(píng)比、工匠評(píng)比社會(huì)實(shí)踐、校企合作等多種形式，設(shè)立勞模學(xué)生典型評(píng)選機(jī)制，表彰先進(jìn)典型，建立勞模工匠教育朋輩講堂，促進(jìn)學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的宣傳平臺(tái)建設(shè)，傳播勞動(dòng)精神價(jià)值觀，總之，通過(guò)有聲有色的活動(dòng)和無(wú)聲有色的環(huán)境，既“刻意為之”，又“潛移默化”地提升學(xué)生對(duì)勞模、工匠的認(rèn)知和認(rèn)同感，激發(fā)他們敢于創(chuàng)造、熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣和熱情[5]。

（3）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升勞育質(zhì)量。大學(xué)生思想政治教育是需要全體教師共同參與的大工程，發(fā)揮好每一位教師的育人功能顯得尤為重要。教師的教育能力，決定了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入思想政治教育的效果和質(zhì)量，因此，高校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)能力，強(qiáng)化教師內(nèi)涵建設(shè)，比如組織思政教師學(xué)習(xí)新時(shí)代勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神內(nèi)涵，培養(yǎng)具有勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的教師代表，使教師具備高尚的師德情操，有不斷創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的教學(xué)水平，有言傳身教、讓人尊敬的人格魅力等，構(gòu)建一支學(xué)生喜愛(ài)、同事敬佩的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的思政隊(duì)伍，通過(guò)高水平師資隊(duì)伍，提高勞育質(zhì)量。

（4）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，形成教育閉環(huán)。研究如何將勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的因素融入高校思想政治教育的評(píng)價(jià)體系，甚至專(zhuān)門(mén)制定勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的教育效果是非常有必要的。比如，通過(guò)勞育成績(jī)單、師生評(píng)價(jià)成績(jī)單等多維度、多角度對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體層面在校期間的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；邀請(qǐng)第三方公司對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的表現(xiàn)進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)用人單位評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等，了解其工作期間在勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等方面的發(fā)展情況和教育效果，學(xué)校應(yīng)該探討開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，構(gòu)建科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，形成勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神閉環(huán)教育。

3.3 個(gè)人層面：努力培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新精神

（1）加深思想認(rèn)同教育。思想是行動(dòng)的動(dòng)力，思想的發(fā)展和變化會(huì)影響行動(dòng)。思想政治教育的難點(diǎn)就在于思想認(rèn)同，因此，對(duì)于勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的融入，最重要的是要讓大學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，通過(guò)創(chuàng)新教育、案例分析、課堂教育、實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的崇拜勞模、工匠，尊重勞動(dòng)，從而端正態(tài)度，大膽創(chuàng)新，真正通過(guò)勞動(dòng)精神的崇拜最終實(shí)現(xiàn)人生理想。

（2）深化行動(dòng)貫徹落實(shí)。思想和行動(dòng)是相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，行動(dòng)也會(huì)影響思想，因此要不斷深化勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的教育行動(dòng)，不能“上熱中溫下冷”，更不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，在行動(dòng)上真正一如既往貫徹精神落實(shí)的要求，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽，不斷挑戰(zhàn)突破自己，勇于創(chuàng)新；通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵；通過(guò)進(jìn)企業(yè)、做實(shí)踐，感受愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精……每一次行動(dòng)都是精神的升華，每一次落實(shí)都是思想的加深。

弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是新時(shí)代我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路，是實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的力量和智慧。承擔(dān)著立德樹(shù)人根本任務(wù)的高校，有責(zé)任、有義務(wù)將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入思想政治教育，培養(yǎng)一批能真正成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的時(shí)代新人。

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（責(zé)任編輯 楊荔晴）

The Path Study of Integrating Model Workers Spirit， Labor Spirit and Craftsmen Spirit into the Ideological and Political Education of College Students

CHEN Juan， WANG Kai

（Taizhou University， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： The spirit of model workers， the spirit of labor， and the spirit of craftsmanship are the pursuits of value promoted and advocated by the CPC and China in the new era. With the development and change of society， exploring the connotation and core values of these spirits reflecting the pursuit of excellence， quality， and continuous innovation in the new era， and integrating the spirit of model workers， the spirit of labor， and the spirit of craftsmanship into the ideological and political education of college students has become a highly concerned issue. After understanding the current situation and problems of integrating the spirit of model workers， labor spirit， and craftsmanship spirit into ideological and political education of college students， and clarifying the connotations of the three spirits， it is necessary to place path research under the the idea of “great ideological and political education”， and clarify the roles that society， schools， and individuals should play at the three levels.

Key words： model workers spirit; labor spirit; craftsmen spirit; Ideological and Political Education; connotation