林子鈴 姜又楨

摘要：勞動精神是以馬克思主義勞動價值論為指導，對廣大勞動者在勞動實踐過程中展現(xiàn)出來的精神面貌、態(tài)度、品質等給予的高度肯定與科學評價。基于對大學生勞動精神教育及踐行機制等相關文獻進行歸納整理與綜評，分析大學生勞動精神教育的現(xiàn)狀和存在問題，并對大學生勞動精神教育踐行方法進行展望，為相關問題的研究提供思路。

關鍵詞：大學生;勞動精神;教育;踐行機制

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。因此，如何在實踐層面更好開展新時代大學生勞動精神教育，是一個值得深入研究和探討的問題。

一、大學生勞動精神教育的內涵

大學生勞動精神教育，是通過認識勞動、生產勞動、社會實踐等理論與實踐相結合的手段，使大學生樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成以勞動為榮的品質的一種教育。勞動精神教育作為我國基礎教育體系中的重要組成部分，應該得以傳承并進行深化改革。不斷深化大學生勞動精神的教育，有利于大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，是培養(yǎng)德智美勞全面發(fā)展的社會主義建設人和接班人的前提保證。

二、對我國大學生勞動精神教育的踐行機制現(xiàn)狀研究

針對于我國大學生勞動精神教育的研究，相關學者都提出了各自的研究成果和針對性的看法。在研究高校大學生勞動精神教育過程中，王麗娜認為當代大學生勞動精神教育的現(xiàn)狀中主要存在兩方面的問題：一方面是關于勞動精神教育在課程設置中，內容較散碎，沒有針對性，出現(xiàn)了較多的不良現(xiàn)象;另一方面是在教學實踐過程中，具有著輕視勞動精神教育的缺陷。關于我國勞動精神教育理論課程方面，姚博在做相關的研究時指出，我國各高校的勞動精神教育課程內容陳舊、枯燥、乏味，不能激發(fā)學生的學習興趣，存在著教學弊端，影響了勞動精神教育的開展，各高校應不斷地改善和加強這方面的教育。在大學勞動精神教育的教學實踐方面，有吳夢希指出在高校勞動課程安排上，教育只停留在理論教學方面，忽視了科學的勞動精神教育機制體系的建立與完善。

從大量的文獻中分析綜評得出：各高校普遍存在一系列的共性問題，如大學生勞動價值觀存在教學缺失，教學方式單一;勞動精神的培養(yǎng)不夠，大學生自身在繼承和發(fā)揚優(yōu)良勞動精神方面滿意度低下;大學生勞動習慣養(yǎng)成的舉措不多，缺乏相應的實踐鍛煉等。

三、關于我國大學生勞動精神教育踐行機制存在問題及對策建議研究

加強高校勞動精神教育，需要深刻理解習近平關于勞動的重要論述的時代意蘊，從形成正確勞動價值觀、培育積極勞動態(tài)度、養(yǎng)成良好勞動品德、掌握必備勞動知識技能等方面，賦予大學生全面發(fā)展以新動能。

針對于大學生勞動精神踐行機制，學者們就以下方面進行了研究：一是尊重勞動者主人公的地位，加強勞動價值觀教育，大力弘揚勞動精神。使用正向激勵、典型引路等方式方法，同時制定更加合理的制度，將勞動的果實回饋勞動者本身，唱響勞動發(fā)展主旋律，譜寫全民創(chuàng)業(yè)新篇章。二是提升大學生品德人格素質，以第一課堂與第二課堂相結合，讓大學生真正正確到認識勞動精神的內涵，不斷強化大學生勞動精神和意“i只，以實際行動踐行勞動精神。三是實現(xiàn)勞動形式多樣化，拓展大學生勞動實踐平臺。周秀平在《勞動教育就是素質教育》一文中指出在當代的教育體系中，勞動精神教育更多地體現(xiàn)為各類實踐活動等教育形式。通過增加勤工助學及其他崗位、專業(yè)實習、生產實習，公益活動、支教活動等志愿者服務來提高大學生對勞動教育必要性的認識。

四、結語

在新時代社會的背景下，我們要大力弘揚勞動精神，宣傳勞動楷模事跡，積極引導當代大學生樹立正確的勞動理念，讓勞動光榮成為強有力的時代強音。從實際情況出發(fā)，深入推進大學生勞動精神教育，需要進一步健全勞動精神教育踐行機制。這對于營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的時代風尚，堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路有著十分重大的理論意義和實踐意義。

參考文獻

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