2016年9月，《教育部關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟芬髮Ⅲw育科目納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等級要求，引導學生加強體育鍛煉。體育中考的實施能夠增強學生體質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生終身體育意識和體育習慣。體育總成績計入學生升學考試總分的政策迅速引起社會、學校、家庭和學生對體育學科的重視，但也在一定程度上引發(fā)了體育教學應試化的傾向。如何讓體育教學從“應試”走向“素質(zhì)”，進而實現(xiàn)生活化的體育教育是當下亟待解決的問題。

一、強化理論指導，緊密聯(lián)系生活

陶行知先生的生活教育理論提醒我們要把教育教學與人類的社會生活密切地聯(lián)系在一起。體育教學也要使課堂教學的內(nèi)容生活化，增加生活中易于接受和開展的內(nèi)容，以激發(fā)初中生的運動興趣。因此，在體育教學內(nèi)容的選擇上，要挖掘學生感興趣且能適應終身體育鍛煉的運動項目，使學生在現(xiàn)實生活中充分感悟體育本身的魅力。陶行知先生主張“教學做合一”，其中，“做”是一種實踐，一種探究。在體育教學中，教師應該考慮到學生的實際情況，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，開展觀察、質(zhì)疑、合作學習和自主探究等多種學習方式，激勵學生充分發(fā)掘生活中的資源以開展日常生活的體育訓練。

例如，在學習“立定跳遠”時，我們可以利用學校的臺階，開展趣味性的跳臺階比賽，在強化學生彈跳力訓練的同時，也給學生指明了日常項目訓練的途徑，鼓勵學生放學回家時，在確保安全的情況下，可以在小區(qū)樓道內(nèi)進行跳臺階練習。

二、明確教學目標，豐富教學內(nèi)容

在體育教學活動中，教師制訂的教學目標不能只考慮學生對體育中考項目的訓練和成績情況，應從學生終身發(fā)展出發(fā)，辨證對待體育中考的項目訓練和常規(guī)體育教學，依照新課標的要求制訂合理、科學的教學目標，充分發(fā)揮體育課程的育人作用。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校體育教師的教學內(nèi)容基本是圍繞體育中考項目開展，比如在第四類項目（擲實心球、立定跳遠、50米游泳、男生引體向上／女生1分鐘仰臥起坐）中男生大多數(shù)以引體向上為主，女生則大多數(shù)以仰臥起坐為主，第一類長跑（男生1000米／女生800米）必考項目幾乎貫穿到每一節(jié)體育課。在這樣的課堂上，學生沒有更多的選擇，并且教學內(nèi)容固定單一，長此以往會嚴重影響學生參與體育活動的積極性。因此，體育教師應靈活安排教學目標，豐富教學內(nèi)容，在課堂設置上可以在準備活動、課課練和結尾部分下功夫，穿插一些體育游戲，如韻律操、籃球、羽毛球等運動項目，使學生能夠掌握更多的體育知識和運動技能，不斷促進學生的全面發(fā)展，為他們養(yǎng)成終身體育的習慣奠定基礎。

三、優(yōu)化教學方法，提倡合作學習

體育教師在教學活動中要密切關注學生的個體性差異，靈活選用合適的教學方法，尊重和關心每一名學生，增強他們的自信心，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。但在具體實踐中，部分教師使用的教學方法都比較單一，長此以往會消磨學生體育運動的積極性。比如，中長跑成為必考項目后，導致一部分耐力不好的學生在中長跑的過程中會出現(xiàn)懈怠、偷懶等情況。針對這一情況，教師可以開展分層教學，因材施教，將這部分學生集中起來，先練短跑，如50米三組、100米三組，最后慢跑一到三圈等。通過這種分層教學，從而收到循序漸進的效果。

除此之外，體育教師在教學活動中還可以組織學生進行合作學習。由于項目多，男生女生項目又不同的原因，教師分身乏術，這時候就需要培養(yǎng)體育骨干，讓其發(fā)揮引領作用。教師可以設置多個小組，每個小組選一名組長，互相配合，互相督促練習。教師在設置獎懲制度時也可以以小組為單位共同加分或者扣分。體育課堂不只是教師的教和學生的學，更多的是學生的自主學習活動，尤其是彼此之間的合作學習，讓學生明白集體利益大于個人利益，明白合作能夠更好、更快、更高效地完成任務。教師注重學生的合作學習能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神，促進學生的全面發(fā)展，同時也提升教學質(zhì)量和教學效果。

目前，我國正逐步進入一個“全民健身”的時代。在這種潮流下，體育教師應當意識到日常生活中的體育鍛煉對學生發(fā)展的重要性，更要仔細研習陶行知先生的教育理論，用“生活即教育”的觀點指導自己的體育教學。無論是目標設定還是內(nèi)容選擇，都需要考慮學生發(fā)展的特點和生活中易于開展的要求，要引導家長和學生在重視應試體育的同時，更注重日常的體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育的意識。