【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.概括梳理，把握和理解主要人物形象和經(jīng)典故事。

2.深入品讀，感受可笑之人的“可嘆”和可敬之人的“可愛”。

3.關(guān)聯(lián)背景，體悟作者對理想知識分子和理想社會的探尋和追求。

【教學(xué)流程】

一、選讀回目名稱，概說故事情節(jié)

師：2011 年，吳敬梓誕辰310 周年。為此，中國郵政發(fā)行了一套《儒林外史》郵票，這六張郵票展示的是《儒林外史》中有代表性并且廣為人知的六個(gè)小故事，每張郵票都添加了小標(biāo)題，請大家讀一下。

（屏顯郵票圖片。）

生（齊）：王冕畫荷、范進(jìn)中舉、兩根燈草、馬二先生游西湖、杜少卿夫婦游山、沈瓊枝利涉橋賣文。

師：今天，讓我們一起走近這些經(jīng)典人物。

師：請判斷六張郵票分別對應(yīng)書中哪六個(gè)回目，并用一兩句話為集郵愛好者們介紹故事內(nèi)容。

生：第一張對應(yīng)第一回。王冕放牛、侍親、寫詩、畫荷，拒絕入仕，最終歸隱。

生：第二張對應(yīng)第三回。范進(jìn)中舉后喜極而瘋，岳丈胡屠夫掌摑治瘋。

師：“喜極而瘋”準(zhǔn)確說出了范進(jìn)中舉后的丑態(tài)。

生：第三張對應(yīng)第五回。嚴(yán)監(jiān)生在彌留之際，伸出了兩個(gè)手指頭。趙氏挑掉一根燈草，嚴(yán)監(jiān)生才斷了氣。

生：第四張對應(yīng)第十四回。馬二先生到杭州游西湖，遇到一座供著皇帝御書的大樓，嚇得他趕忙拜了五拜。

生：第五張對應(yīng)第三十三回。杜少卿攜著妻子的手大笑著游南京清涼山，卻受到旁人的側(cè)目。

師：在當(dāng)時(shí)社會，杜少卿的做法難能可貴。

生：第六張對應(yīng)第四十回。沈瓊枝被大鹽商騙娶做小妾，她出逃到南京，靠賣文、刺繡自食其力。

師：六個(gè)故事正是《儒林外史》中六組人物的形象寫照。人物的經(jīng)歷不同，形象不同，有人可笑，有人可敬，讓我們一起來品讀。

二、品鑒可笑人物，體悟可嘆之處

師：有位集郵愛好者摘錄了相關(guān)人物關(guān)于“手”的文字，請同學(xué)們讀一讀，說說這兩段文字帶給你什么感受。

（屏顯相關(guān)文字。）

生：范進(jìn)中舉后，胡屠戶僅僅打了一下他，手就早顫起來，此處描寫很生動。之前，胡屠戶是極其鄙視范進(jìn)的，從這段文字可以看出他前倨后恭、庸俗勢利的特點(diǎn)，具有喜劇效果。

師：對手的描寫，于夸張的細(xì)節(jié)中突出腐儒形象。

生：一“伸”一“垂”，兩個(gè)動詞寫出了嚴(yán)監(jiān)生就是一個(gè)吝嗇的守財(cái)奴。

師：高超的諷刺手法，寫盡了人物的可笑。六張郵票中，還有哪些可笑之人？

生：范進(jìn)、馬二先生。

師：如果請你選擇其中一個(gè)可笑人物，補(bǔ)寫一個(gè)關(guān)于手的細(xì)節(jié)，你會選擇書中哪一處的文字來補(bǔ)寫？

生：我補(bǔ)寫的是第十四回98頁處，“馬二先生嚇了一跳，手也跟著顫抖起來，忙用手撣一撣衣服上的灰塵，慌忙整一整頭巾，理一理寶藍(lán)直裰，在靴桶內(nèi)拿出一把扇子來當(dāng)了笏板，恭恭敬敬朝著樓上，揚(yáng)塵舞蹈，雙手緊握扇子，拜了五拜……”

師：你想要表現(xiàn)馬二先生什么樣的形象？

生：一個(gè)對官場癡迷，被科舉制度弄得頭腦麻木、喪失了生活情趣的人的形象。

生：我補(bǔ)寫的是“范進(jìn)中舉”的片段，“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，往身上一擦，邊走邊拍，拍得手發(fā)麻，淋淋漓漓一身的水”。反復(fù)寫“拍”字，表現(xiàn)范進(jìn)喜極而瘋的樣子。

師：細(xì)膩的描寫，貼合《儒林外史》的諷刺筆法。要理解人物形象，就要關(guān)注他們所處的社會環(huán)境。結(jié)合書中介紹的社會背景，說說四位人物為何如此可笑？

（屏顯相關(guān)文字。）

生：科舉取士是過去文人唯一一條出路，人人以此為重，甚至變得瘋魔，確實(shí)可嘆可悲。

師：讀書人一心想通過科舉取士飛黃騰達(dá)，但科舉考試內(nèi)容均為八股文，知識僵化，荼毒了讀書人的心靈和精神，導(dǎo)致性格扭曲。看似作者描寫的是可笑的人物形象，諷刺的卻是可嘆的淡薄人情、可悲的炎涼世態(tài)、可惡的封建制度。

三、品析可敬人物，領(lǐng)悟可愛之處

師：集郵愛好者們特別推崇六張郵票中的另外三個(gè)人物，在郵冊上設(shè)計(jì)了“可敬之人”形象卡。你能從書中找到他們可敬的依據(jù)嗎？請分組交流，將關(guān)鍵內(nèi)容記錄在人物形象卡上。

生：王冕去秦家放牛，有好吃的會帶給母親；畫作賣了錢，也會買好東西孝敬母親。

生：王冕勤奮有才，終日閉戶讀書，自學(xué)繪畫后，以畫荷出名。

生：王冕最令人欽佩的是在那樣的時(shí)代淡泊名利、灑脫。他不愿去朝廷做官，最終隱居山野。

師：同學(xué)們讀得很細(xì)致，王冕身上確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)之處。

生：杜少卿同樣淡泊名利、灑脫，他反對八股文，敢于懷疑權(quán)威，也不愿做官。

生：他還慷慨仗義，資助朋友不求回報(bào)，為建泰伯祠捐金三百兩。

生：他十分尊重女性，與妻子攜手同游，反對納妾，支持幫助沈瓊枝。

師：杜少卿確實(shí)是一個(gè)理想人物，對錢財(cái)視若糞土，對名利也毫不在意，是可敬的。

生：沈瓊枝自尊自愛，反抗大鹽商，不做妾室；自立自強(qiáng)，以賣文、刺繡為生。

師：相比較可笑可嘆之人，這三人在充斥著腐朽的等級觀念的社會中的表現(xiàn)真是值得褒揚(yáng)。

師：集郵愛好者們發(fā)現(xiàn)，在發(fā)行的第五和第六兩張郵票上，出現(xiàn)了同一人——杜少卿。讀者們也發(fā)現(xiàn)，書中寫“杜少卿”，用了四個(gè)回目詳寫，八個(gè)回目略寫。這樣濃墨重彩的刻畫在全書其他人物身上絕無僅有。為什么作者如此重視杜少卿這個(gè)人物呢？請結(jié)合人物卡片資料，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（屏顯杜少卿、吳敬梓人物資料卡片。）

生：杜少卿身上有吳敬梓的影子，兩個(gè)人家世、經(jīng)歷、性情等方面都有許多共同之處。

生：作者將自己的理想寄托在了書中的杜少卿身上。

生：書中的杜少卿和作者吳敬梓都是真儒士，都是可敬、可愛之人。

師：說得很好。通過比照，我們發(fā)現(xiàn)杜少卿是吳敬梓在書中的“化身”，儒林中竭力追求功名富貴的人比比皆是，杜少卿無疑是一股清流，他是儒林中的真儒士，他身上寄寓著作者吳敬梓對理想知識分子和理想社會的追求。

師：有人說，好的作品是一面鏡子，能映射人間的丑陋或純潔?！度辶滞馐贰愤@一本有趣、有味的書，讓我們捧腹大笑，也讓我們笑后沉思。真真假假，儒林眾生，有可笑之可嘆，亦有可敬之可愛。

【教學(xué)反思】

《儒林外史》是九年級下學(xué)期的必讀書目之一，全書共五十六回，人物繁雜，情節(jié)繁復(fù)。這堂課是整本書的深度導(dǎo)讀課，筆者以“人物形象探究”為專題，借助“郵票情境”貫穿教學(xué)，化繁為簡，帶領(lǐng)學(xué)生聚焦重點(diǎn)人物，走入文本，再從文本走向作者。課堂之初，筆者用一組郵票激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞一個(gè)情境化的主問題梳理和概括故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生將六個(gè)人物分成可笑和可敬兩類，以便更清晰地對兩組人物進(jìn)行分析。郵票就像一串靈動的珠子，串聯(lián)起整堂課，讓課堂脈絡(luò)清晰有致。

讀懂小說人物形象是深度閱讀的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好地感知人物形象，筆者采用思辨性教學(xué)策略，讓學(xué)生在對比中辨別是非、善惡、美丑。筆者讓學(xué)生抓住“手”的細(xì)節(jié)描寫，通過比照前后細(xì)節(jié)，補(bǔ)寫關(guān)于“手”的描寫等活動，讓人物形象躍然課堂，學(xué)生深層的理解在言語活動中自然生成。課堂結(jié)尾，筆者巧妙關(guān)聯(lián)當(dāng)時(shí)的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的理想和追求，對學(xué)生來說是有現(xiàn)實(shí)教育意義的。最后，筆者以“好的作品是一面鏡子，能映射人間的丑陋或純潔”作結(jié)，讓《儒林外史》更具思考意義和文化意蘊(yùn)。