近年來(lái)，我國(guó)教育改革的步伐明顯加快，高中思想政治教育的重要性越發(fā)凸顯。高中階段的思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵途徑。情境式教學(xué)法是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在高中思想政治課堂中有著廣泛的應(yīng)用前景。教師模擬真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思辨能力和解決問(wèn)題能力?；诖耍P者分析了情境式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，探討了情境式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的具體應(yīng)用案例和策略，以供參考。

一、情境式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用價(jià)值

情境式教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)模擬真實(shí)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其核心在于將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行探究和思考。這種教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將抽象的概念與真實(shí)的事物相聯(lián)系，從而更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，降低思想政治知識(shí)的理解難度。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境是一種靈活的授課方式，不僅能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

思想政治教學(xué)要求貫徹落實(shí)“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近教材和貼近生活。這意味著教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，與教材內(nèi)容緊密相連，并與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。教學(xué)方式只有滿足這三個(gè)原則，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動(dòng)地參與思想政治課程的探索和學(xué)習(xí)。

在真實(shí)的生活場(chǎng)景或情境中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。研究并推廣情境式教學(xué)法在當(dāng)前高中思想政治課堂中的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。在思想政治課堂上，教師運(yùn)用情境式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的政治概念，提高他們的思維能力和解決問(wèn)題能力。

二、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和興趣愛(ài)好各不相同，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須充分考慮學(xué)生的差異性，為學(xué)生量身定制適合他們的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出多種類(lèi)型的教學(xué)情境。例如，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些更加深入、復(fù)雜的教學(xué)情境，讓他們挑戰(zhàn)自己的極限；對(duì)于理解能力弱的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)一些基礎(chǔ)、直觀的教學(xué)情境，幫助他們逐步認(rèn)識(shí)和理解政治學(xué)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中可以提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的共鳴，讓他們主動(dòng)思考和探索，

從而使其逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）注重學(xué)生的參與性

教師在應(yīng)用情境式教學(xué)法時(shí)需要與學(xué)生合作，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。此外，教師還需要營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學(xué)法的實(shí)踐案例分享

筆者選取所教班級(jí)中的學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半學(xué)期的實(shí)踐觀察和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入了解了情境式教學(xué)法對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了情境式教學(xué)法探究國(guó)家治理的相關(guān)話題，以“如何治理網(wǎng)絡(luò)空間”為教學(xué)主題，模擬了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中可能遇到的各種情境，讓學(xué)生扮演不同利益相關(guān)者開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，幫助他們深入了解了網(wǎng)絡(luò)治理的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在模擬的情境中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還積極思考和參與討論。

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，筆者特意選擇了與學(xué)生的生活息息相關(guān)、具有爭(zhēng)議性和現(xiàn)實(shí)意義的話題，如青少年犯罪、環(huán)境保護(hù)等，引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注和思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯提高，他們投入了更多的時(shí)間和精力主動(dòng)探討和解決問(wèn)題，從而使課堂氛圍更加活躍。

結(jié)合實(shí)踐案例，筆者發(fā)現(xiàn)情境式教學(xué)法在高中思想政治課堂中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和潛力，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)情境式教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感知和理解抽象的思想政治知識(shí)，以幫助他們更深入地理解思想政治知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。例如，在探討有關(guān)國(guó)家治理的問(wèn)題時(shí)，教師可以模擬政府會(huì)議的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，感受?chē)?guó)家治理中的權(quán)力分配、利益平衡等問(wèn)題，從而提高他們對(duì)思想政治知識(shí)的理解和洞察力。需要注意的是，情境式教學(xué)并非一勞永逸的解決方案，教師需要不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，綜合使用各種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和課程的發(fā)展。

四、高中思想政治課堂中應(yīng)用情境式教學(xué)法的具體策略

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

情境式教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、夠得著。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，既要指向教學(xué)目標(biāo)，又要兼顧學(xué)生的接受能力和情感態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境

在高中思想政治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以引入與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的案例或者學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。

此外，為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用政治理論知識(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的情境，幫助學(xué)生將抽象的政治理論與實(shí)際的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以組織學(xué)生模擬選舉活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任候選人、選民等角色，親身體驗(yàn)選舉過(guò)程。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師充滿熱情地講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)隨之提高；相反，如果教師的情緒低落或者缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)受到影響，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用情境式教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意調(diào)整情緒狀態(tài)，以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生間的互動(dòng)合作也是情境教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)分享見(jiàn)解、交流體驗(yàn)，在協(xié)同共進(jìn)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和認(rèn)知水平。值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，將學(xué)生合理分組，并提供必要的指導(dǎo)和支持，與學(xué)生積極互動(dòng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

要想讓學(xué)生將思想政治知識(shí)真正外化于行、內(nèi)化于心，教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在高中思想政治課中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诹己玫姆諊蟹e極參與。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們共同創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生活情境，主動(dòng)探究教材知識(shí)，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師還可以讓各個(gè)小組提前在網(wǎng)上查閱資料，做好情境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備，以圖片、視頻或?qū)嵨锏确绞皆鰪?qiáng)情境的真實(shí)性，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維能力。

（五）適當(dāng)融入德育

教師可以在創(chuàng)設(shè)日常教學(xué)情境的過(guò)程中適當(dāng)融入德育元素，如公民道德、法律法規(guī)和社會(huì)責(zé)任等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)接受德育的熏陶。高中階段的大部分學(xué)生已形成了較為成熟的思想態(tài)度和價(jià)值觀。因此，教師要注重引發(fā)學(xué)生的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感悟，引導(dǎo)他們反思自己的行為和價(jià)值觀，從而提升他們的道德素養(yǎng)。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟德育的內(nèi)涵，在輕松愉快的氛圍中接受德育，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想情感的雙向升華。

（六）采用形成性評(píng)價(jià)

在高中思想政治教學(xué)中，教師要開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)、科學(xué)精神、政治認(rèn)同和社會(huì)參與能力的培養(yǎng)。為此，教師需要對(duì)接新高考要求，做到與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生在情境式課堂中的表現(xiàn)，更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

情境式教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)方面具有顯著的作用。在高中思想政治課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生實(shí)際生活的情境，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解抽象的概念，從而提高他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師需要進(jìn)一步探討如何結(jié)合具體情境設(shè)計(jì)更富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：靜寧縣第二中學(xué)）