在深入推進教育改革的背景下，“雙減”政策的實施對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。在小學道德與法治教學中，如何在“雙減”政策的指引下調(diào)整和創(chuàng)新教學策略，既減輕學生的學業(yè)負擔，又保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，已成為廣大教師亟待解決的重要問題。

一、實施“雙減”政策的意義

傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)應(yīng)試教育的結(jié)果導向，導致學生課業(yè)負擔過重，對學生的身心健康發(fā)展造成負面影響。而“雙減”政策的出臺旨在糾正這種傾向，讓教育回歸促進學生全面發(fā)展的本質(zhì)。當前，實施“雙減”政策具有如下重要意義。

（一）有利于減輕學生的學習壓力

“雙減”政策的實施在減輕學生課業(yè)負擔方面發(fā)揮了重要作用。在小學道德與法治教學中，教師通過精心策劃教學內(nèi)容及改進教學方法，能夠減少學生的作業(yè)量，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中茁壯成長，從而真正減輕他們的學習壓力。

在具體實踐中，“雙減”政策明確要求學校和教師更加重視課堂教學的質(zhì)量，致力于提高教學效率，讓學生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識。同時，教師應(yīng)減少課后作業(yè)的數(shù)量并降低難度，讓學生有更多的時間參與體育、藝術(shù)和社會實踐等豐富多彩的活動，從而培養(yǎng)他們的興趣愛好和綜合素養(yǎng)。此外，“雙減”政策倡導建立科學的評價體系，更加注重學生的學習過程、創(chuàng)新能力及實踐能力。這種多元化的評價體系有助于激發(fā)學生的學習熱情，減輕他們的學習壓力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）有利于提高學生的學習效率

“雙減”政策的實施增加了學生自主學習的時間。在傳統(tǒng)教學模式下，學生常被繁重的作業(yè)和課外輔導任務(wù)所支配，缺乏充足的自我探索與思考時間。在“雙減”政策的推動下，學生的課后時間更加充裕，他們擁有更多的自由時間用于閱讀道德與法治相關(guān)書籍、參與實踐活動等，進而加深對課堂知識的理解，提高學習效率。具體而言，“雙減”政策可以從以下兩個方面提高學生的學生效率。

第一，“雙減”政策的實施可以促進教師創(chuàng)新教學方法。為了適應(yīng)新的教育形勢，教師需更新教學理念，采用更為靈活多樣的教學方法，如組織小組討論、開展角色扮演和情境模擬活動等。這有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。第二，“雙減”政策的實施有助于提高學生的綜合素質(zhì)?！半p減”政策使學生不再局限于書本知識的學習，而是擁有了更多的時間和機會參與各種社會實踐活動。這些活動不僅有助于鍛煉學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，進一步提高學生的道德與法治學習效率。

（三）有利于提高教師的教學水平

“雙減”政策的實施對促進教師的專業(yè)成長具有積極意義。在“雙減”背景下，教師需要不斷更新教學理念、改進教學方法和提高教學水平，以應(yīng)對新的教學要求所帶來的挑戰(zhàn)?！半p減”政策強調(diào)學生的主體地位和全面發(fā)展，要求教師在教學中更加注重學生的實踐體驗，培養(yǎng)學生的道德情感。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已無法適應(yīng)新的教學需求，教師需要采用更加靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論和實踐活動。

在這一過程中，教師需要不斷提高專業(yè)水平與教學能力。他們不僅要掌握道德與法治學科的前沿知識，還要了解學生的心理特點和成長需求，以設(shè)計出更切合學生實際的教學方案。同時，教師還需加強與其他學科教師的交流與合作，共同探索跨學科教學的有效途徑，從而為學生提供更為全面、豐富的學習體驗。

由此可見，“雙減”政策的實施為教師提供了一個新的專業(yè)成長平臺。在這個平臺上，教師可以不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，提高教學水平，實現(xiàn)個人價值的最大化。

二、“雙減”背景下開展小學道德與法治教學的原則

在“雙減”背景下，教師在開展小學道德與法治教學時應(yīng)堅持學生為本、德育為先、知行合一、家校合作、多元評價等原則，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)的道德與法治學習環(huán)境，以真正落實“雙減”政策的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

（一）堅持以學生為本

在“雙減”背景下，小學道德與法治教學應(yīng)更加重視學生的主體地位。教師應(yīng)尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的興趣和需求，創(chuàng)設(shè)符合學生實際情況的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和動力，吸引學生主動參與、積極思考和交流合作，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和道德實踐能力。

（二）堅持德育為先

道德與法治課程是小學階段的重要課程之一，具有鮮明的德育性質(zhì)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)更加注重德育的滲透和融合，將德育貫穿教學的全過程，通過講述道德故事、組織實踐活動和開展情境模擬活動等方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。

（三）堅持知行合一

道德與法治課程不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生能夠利用所學知識解決實際問題。在“雙減”背景下，教師應(yīng)遵循“知行合一”的教學原則，通過組織實踐活動、開展社會服務(wù)等方式，讓學生在實踐中體驗、感悟和成長。同時，教師應(yīng)注重評價和引導學生的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）堅持家校合作

“雙減”政策的實施需要家庭、學校和社會等多方的共同支持和配合。在小學道德與法治教學中，教師應(yīng)加強與家長的溝通和合作，建立有效的家校合作機制，通過定期家訪、家長會和家長學校等方式，幫助家長了解學校的教學理念和要求，促使家長積極參與孩子的道德教育。

（五）堅持多元評價

在“雙減”背景下，小學道德與法治教學應(yīng)建立多元評價體系，注重對學生綜合素質(zhì)的評價。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學生的知識掌握情況、道德行為和情感態(tài)度等方面，評價方式應(yīng)多樣化，綜合使用自我評價、互評、師評等多種方式。在評價過程中，教師應(yīng)注重學生的參與和體驗，讓學生在評價中不斷成長和進步。

三、“雙減”背景下開展小學道德與法治教學的策略

（一）整合豐富的教學資源

在小學道德與法治教學中，教學資源的整合尤為重要。教學資源不僅是教學內(nèi)容的載體，還是激發(fā)學生興趣、引導學生探究的橋梁。因此，在開展小學道德與法治教學時，教師應(yīng)充分整合各種教學資源，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境。

第一，教材是開展教學活動的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入理解教材，把握教材的精髓，同時結(jié)合學生的實際情況，適當拓展和延伸教材內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合身邊的實例，讓學生了解誠實守信在日常生活中的重要性。第二，多媒體教學工具是現(xiàn)代教學的重要輔助手段。教師可以利用多媒體教學工具，展示道德與法治相關(guān)的案例、動畫和視頻，使抽象的理論知識變得生動形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體教學工具展示一些法律小故事，讓學生從中學習法律知識，增強法律意識。第三，網(wǎng)絡(luò)資源是一個龐大的知識庫，為教師提供了豐富的教學素材。教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習，開闊知識視野，提升道德與法治素養(yǎng)。例如，教師可以布置一些與道德與法治課程相關(guān)的主題任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、整理信息，形成自己的見解和觀點，從而鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和批判性思維。

此外，在整合教學資源的過程中，教師需注意以下三點：第一，遵循教學規(guī)律和學生的認知特點，合理選擇和運用教學資源；第二，注重教學資源的時效性和針對性，使教學資源能夠服務(wù)于教學目標；第三，注重教學資源的多樣性和互動性，以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）構(gòu)建完善的教學模式

在“雙減”背景下，教師可以構(gòu)建完善的小學道德與法治教學模式，增強學生的學習效果，提升學生的道德與法治素養(yǎng)。

第一，以學生為中心，營造互動式教學環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂交還給學生，營造互動式的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與課堂討論、發(fā)表觀點和看法，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證分析能力。

第二，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習動力。在教學過程中，教師應(yīng)靈活運用啟發(fā)式、討論式等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以開展情境模擬、角色扮演等活動，讓學生在具體的情境中體驗道德沖突，學習如何作出正確的道德判斷。同時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學內(nèi)容，增強教學效果。

第三，注重理論與實踐的結(jié)合，提高學生的應(yīng)用能力。道德與法治課程的學習不應(yīng)僅停留在書本知識上，還應(yīng)與實際生活有機聯(lián)系。教師可以組織學生開展實地考察、社會實踐等活動，讓學生在實踐中學習如何運用道德與法治知識解決實際問題，從而提高學生的實踐能力，幫助他們更好地理解和掌握道德與法治知識。

第四，培養(yǎng)學生的合作探究精神。合作探究是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的重要途徑。在小學道德與法治教學中，教師可以鼓勵學生分組進行討論和合作，共同探究道德問題，讓學生相互學習、相互啟發(fā)，深化對道德問題的認識和理解，并提高溝通能力和團隊協(xié)作能力，為未來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

第五，構(gòu)建多元評價體系，全面評估學生發(fā)展。在構(gòu)建完善的教學模式的過程中，構(gòu)建多元的評價體系至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的筆試考查方式，教師還應(yīng)注重評價學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐活動等多個方面，全面地了解學生的發(fā)展狀況，從而調(diào)整優(yōu)化教學策略。

第六，加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。學校應(yīng)加大對教師的培訓力度，通過定期的培訓和研討活動，促使教師不斷更新教育教學觀念，掌握先進的教學方法和技術(shù)手段，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）開展豐富的教學活動

小學階段是學生成長過程中的關(guān)鍵階段，在這一階段，道德與法治課程不僅能傳授學生基礎(chǔ)知識，還能塑造他們正確的價值觀、人生觀和世界觀。為了使這門課程更具吸引力，教師需要精心設(shè)計并組織豐富多樣的教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，在趣味盎然的游戲中不斷成長。

教師可以每周組織一次道德與法治主題班會，向?qū)W生講述蘊含智慧的經(jīng)典故事，通過引人入勝的情節(jié)讓學生深刻領(lǐng)悟誠實守信、尊重他人、愛護環(huán)境等基本的道德準則。同時，教師可以定期組織法治知識競賽活動，讓學生在緊張而富有挑戰(zhàn)性的競賽中主動學習法律知識，深刻理解法治精神的重要性。

此外，教師可以結(jié)合特定節(jié)假日、紀念日等時間節(jié)點，舉辦有針對性的主題活動。例如，在“學雷鋒紀念日”到來之際，教師可以組織學生參與志愿服務(wù)活動，讓學生在實踐中深刻感受雷鋒精神的內(nèi)涵，學會關(guān)愛他人、助人為樂；在“國家憲法日”，教師可以圍繞憲法知識展開教學，引導學生了解國家的基本法律制度，樹立法治觀念。

結(jié)語

“雙減”政策的實施為小學道德與法治教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，教師在開展小學道德與法治教學時應(yīng)在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善教學策略，以適應(yīng)新的教學要求，從而推動小學道德與法治教學質(zhì)量的整體提高。

（作者單位：

濟南市章丘區(qū)高官寨學區(qū)學校）