2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱家庭教育促進(jìn)法）正式施行。這是我國第一部有關(guān)家庭教育的法律，該法的頒布使得家庭教育從“家事”上升為“國事”。鑒于此，筆者以家庭教育促進(jìn)法為背景，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，圍繞思想引領(lǐng)機(jī)制、教師研訓(xùn)機(jī)制、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制、服務(wù)保障機(jī)制等創(chuàng)新管理機(jī)制層面展開探索，旨在完善幼兒園家庭教育指導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的效果。

一、更新理念，落實(shí)思想引領(lǐng)機(jī)制

（一）明確幼兒園在家庭教育指導(dǎo)工作中的角色定位

《幼兒園工作規(guī)程》提出，幼兒園的任務(wù)是“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。毫無疑問，幼兒園作為保教幼兒、服務(wù)家長的學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒發(fā)展、指導(dǎo)家庭教育的重要責(zé)任。同時(shí)，家庭教育促進(jìn)法提到了幼兒園在家庭教育過程中的職能與任務(wù)。

思想引領(lǐng)機(jī)制是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提。幼兒園應(yīng)做好落實(shí)思想引領(lǐng)的“帶頭羊”，建立相關(guān)的家庭教育管理機(jī)制。幼兒園可以成立專門的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動幼兒園周邊力量（社區(qū)、學(xué)校等），充分整合各方可利用的資源，為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。例如，筆者所在幼兒園地處江南新區(qū)，可充分利用附近的高校和毗鄰的小學(xué)、中學(xué)等資源，共享開展家庭教育講座的空間，降低開展家庭教育活動的成本，以達(dá)到事半功倍的效果。

此外，幼兒園管理層應(yīng)重視并正確解讀和落實(shí)家庭教育促進(jìn)法精神，切不可采取照搬照抄或棄之不用的極端做法。幼兒園可以針對家庭教育指導(dǎo)中存在的問題及隱性問題進(jìn)行調(diào)研，并定期召開專項(xiàng)研討會議，深入剖析園區(qū)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，并結(jié)合幼兒園實(shí)際擬定這一階段實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)及方向。例如，為了保障特殊兒童獲得公平的教育機(jī)會，在招生前，筆者所在幼兒園針對服務(wù)片區(qū)內(nèi)的特殊兒童進(jìn)行了相關(guān)排查和調(diào)研。在發(fā)現(xiàn)部分兒童因家庭指導(dǎo)方面的欠缺而導(dǎo)致后天行為出現(xiàn)暫時(shí)滯后的情況時(shí)，幼兒園鼓勵(lì)有相關(guān)家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師入戶家訪，向家長正確解讀家庭教育促進(jìn)法，并對該幼兒后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好相關(guān)的追蹤與歸檔工作。由此可見，幼兒園是家庭教育促進(jìn)法得以有效落實(shí)的重要一環(huán)，在家庭教育中占據(jù)著重要地位。

（二）正確定位幼兒園教師在家庭教育指導(dǎo)中的角色

幼兒園教師應(yīng)強(qiáng)化自身的使命感，扮演好家庭教育指導(dǎo)工作的支持者和組織者角色，正確發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)對幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值，仔細(xì)解讀相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作有效開展。幼兒園可以在每學(xué)期初制訂相關(guān)的家庭教育工作計(jì)劃，通過幼兒園的周例會、專項(xiàng)會議、教研會議等途徑，引導(dǎo)教師以自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)等形式了解家庭教育促進(jìn)法的普及情況，并在確保教師知曉法律的前提下開展家庭教育促進(jìn)法的普及與宣傳工作。

二、提升素養(yǎng)，構(gòu)建教師研訓(xùn)機(jī)制

（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)多樣化研訓(xùn)內(nèi)容

幼兒園應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入年度工作計(jì)劃，并將其作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。同時(shí)，幼兒園應(yīng)聚焦教師研訓(xùn)需求，開展精準(zhǔn)且有效的調(diào)研，了解教師在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)的具體困惑與需求，動態(tài)且靈活地把握家長在落實(shí)家庭教育過程中的問題與需求。例如，大班階段，家長提前教授幼兒小學(xué)知識的問題較為突出，讓幼兒練習(xí)書法、學(xué)習(xí)拼音等。針對這種現(xiàn)象，幼兒園可以聚焦幼小銜接，以家長的期待值和幼小銜接的合理性為切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)合適的研訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，讓教師通過常態(tài)化的家庭教育專題分享以及參考其他家庭教育舉措，幫助家長緩解焦慮情緒。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極探索多樣化的家庭教育指導(dǎo)研訓(xùn)模式，通過專題研訓(xùn)、觀摩研訓(xùn)、工作坊項(xiàng)目研訓(xùn)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、線上線下結(jié)合等多種形式，引導(dǎo)教師立足崗位、認(rèn)真反思，定期梳理家庭教育研訓(xùn)的情況，從而逐步優(yōu)化并完善適合園所的研訓(xùn)內(nèi)容。

（二）引領(lǐng)新手教師開展家庭教育指導(dǎo)工作

幼兒園可以請富含家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師帶領(lǐng)新手教師開展家庭教育指導(dǎo)工作，也可以通過正面的獎勵(lì)機(jī)制推動新手教師在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方面的成長，引導(dǎo)新手教師積極反饋和跟進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，匯總并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

近年來，筆者所在幼兒園持續(xù)對新手教師開展家庭教育指導(dǎo)工作的情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)新手教師在家庭教育指導(dǎo)工作方面存在經(jīng)驗(yàn)缺乏情況或畏懼心理。為了幫助新手教師快速成長，幼兒園采用了“三級聯(lián)動教研”的方式，構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)“5+N”體系，即通過幼兒園、年級、班級三級情況的學(xué)情分析，梳理相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)情況，針對存在的共性、個(gè)性問題進(jìn)行反饋，通過周間五日的家長溝通及其他多元化溝通方式，引導(dǎo)新手教師把握家庭教育指導(dǎo)原則，并定期評價(jià)與考核新手教師的家庭教育指導(dǎo)工作開展情況。

三、正向激勵(lì)，健全質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

（一）明確家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)

精準(zhǔn)的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)是幼兒園開展高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)的保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。由此可知，明確幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)尤為重要。質(zhì)量評價(jià)具有展示、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)等積極功能，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建評價(jià)體系，明確指標(biāo)內(nèi)容。簡單來說，評價(jià)指標(biāo)中應(yīng)包括整體性評價(jià)和自我評價(jià)。整體性評價(jià)的重點(diǎn)在于幼兒園推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作中制定方案和組織的過程；自我評價(jià)的重點(diǎn)在于考察教師個(gè)人在家庭教育指導(dǎo)方面的能力與效果。同時(shí)，幼兒園應(yīng)注重評價(jià)過程，使評價(jià)實(shí)施日?；赃_(dá)到全方位、多層次呈現(xiàn)幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的整體樣態(tài)，客觀、全面地了解和評價(jià)家庭教育，進(jìn)而有效運(yùn)用評價(jià)結(jié)果繼續(xù)開展家庭教育指導(dǎo)活動。

（二）多主體參與家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量評價(jià)

多元化評價(jià)對于了解家庭教

育的實(shí)施過程具有重要意義，也是對家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的重要價(jià)值判斷。在評價(jià)家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量時(shí)，幼兒園應(yīng)采取多主體參與的方式，鼓勵(lì)園長、教師、家長、幼兒、幼兒教育專家、教育行政人員等積極參與，開展園評、教師評、家長評、幼兒評、專家評等多元化評價(jià)。值得注意的是，幼兒園不僅要評價(jià)教師組織開展的家庭教育指導(dǎo)活動，還要評價(jià)家長的理念更新與行動、幼兒的具體行為表現(xiàn)等。

同時(shí)，幼兒園可以根據(jù)家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷調(diào)查、訪談提綱、行為觀察記錄表等，精準(zhǔn)把握問題，做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)、及時(shí)反饋和全面把控。幼兒園還可以根據(jù)教師的能力水平、年齡層次等結(jié)構(gòu)因素，設(shè)計(jì)適合園所實(shí)際的家長評價(jià)問卷或訪談提綱，結(jié)合教師自評、幼兒園評價(jià)等形成動態(tài)化行為觀察記錄表，精準(zhǔn)分析和評價(jià)教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

例如，筆者所在幼兒園近年來充分發(fā)揮家庭教育示范園的作用，探索出了“2+1+3”多元化評價(jià)模式和“四個(gè)一”過程性評價(jià)，有效宣傳了家庭教育促進(jìn)法，深化了家長、社會對家庭教育的認(rèn)識，具體舉措如下。

一是遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和家庭教育促進(jìn)法這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件。幼兒園以這兩個(gè)文件為指引，聯(lián)系五大領(lǐng)域教育內(nèi)容和日常教育實(shí)踐，提出研究方向和問題，探索解決策略，反思教育實(shí)踐。同時(shí)，幼兒園制訂了詳細(xì)的家庭教育學(xué)期工作計(jì)劃，細(xì)化到每月、每周，逐步建立三位一體同步評價(jià)模式，有效解決了前一階段幼兒園家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量評價(jià)環(huán)節(jié)存在的一系列問題，如缺標(biāo)準(zhǔn)、缺過程、由誰來評價(jià)、評價(jià)結(jié)果如何運(yùn)用等。

二是組建一支專業(yè)的隊(duì)伍。幼兒園組建老中青結(jié)合、傳幫帶的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮老教師幫一幫、促一促、教一教的作用，加大對新手教師的培養(yǎng)力度，并逐漸補(bǔ)齊新手教師在家庭教育工作方面的短板，提高新手教師的家長工作水平。

三是明確三種評價(jià)方式，包括幼兒評、教師評和專家評。幼兒評是將幼兒的心情日記、觀察記錄、游戲故事記錄等各類表達(dá)表征內(nèi)容作為幼兒每日學(xué)習(xí)生活的過程性資料，通過幼兒的角度對家庭教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)；教師評是讓全體教師參與家庭教育的監(jiān)督與評價(jià)，并組織他們定期交流對家庭教育的看法；專家評是每學(xué)期邀請市內(nèi)知名專家（不少于1次）對家庭教育工作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)，以提高家庭教育指導(dǎo)評價(jià)的客觀性。

四是采用“四個(gè)一”過程性評價(jià)。所謂“四個(gè)一”過程性評價(jià)，即在每一個(gè)家庭教育指導(dǎo)活動中進(jìn)行一次軼事親子日記或?qū)W習(xí)故事記錄，每一周對一個(gè)幼兒進(jìn)行家庭教育追蹤，每一個(gè)月有家園聯(lián)系的家庭教育指導(dǎo)反饋表，每一個(gè)學(xué)期末有家訪反饋記錄。以上內(nèi)容既相互獨(dú)立又交叉融合，共同為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

四、協(xié)同育人，完善服務(wù)保障機(jī)制

（一）分層網(wǎng)格，構(gòu)建家園合作組織機(jī)構(gòu)

幼兒園家庭教育指導(dǎo)已成為家園共育和家園合作的重要內(nèi)容，而相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的有效構(gòu)建是家庭教育指導(dǎo)工作有序開展的重要一環(huán)。鑒于筆者所在幼兒園的實(shí)際情況，園長劃分了不同層級的家長委員會，依據(jù)家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容，設(shè)立了園級、年級、班級三個(gè)層級的家長委員會。各級家長委員會通過分層次參與幼兒園管理、與幼兒園分工協(xié)作，系統(tǒng)組織并及時(shí)反饋家庭教育指導(dǎo)工作。同時(shí)，幼兒園充分利用家長委員會的資源，結(jié)合家長的育兒困惑，以年級為單位系統(tǒng)規(guī)劃家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，整體策劃年級家園合作活動，以增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性。例如，對于大班幼兒家長普遍存在的“小學(xué)化”傾向這一具體問題，教師通過訪談與問卷調(diào)查的方式了解家長存在該問題的具體原因，并以家長委員會為載體開展相關(guān)調(diào)研，針對家長的升學(xué)焦慮及科學(xué)幼小銜接提供相應(yīng)的策略。這種“對癥下藥式”的分層網(wǎng)格管理，是完善和協(xié)調(diào)育人服務(wù)保障的有力舉措，并在實(shí)踐中取得了較好的成效。

（二）多措共舉，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)形式

幼兒園應(yīng)創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)形式，引導(dǎo)家長依法依規(guī)，樹立正確的教育觀。例如，筆者所在幼兒園利用新媒體平臺，引導(dǎo)廣大家長學(xué)習(xí)和解讀家庭教育促進(jìn)法；積極開展家庭教育指導(dǎo)活動，以黨建、德育、體育特色等為動力，積極與周圍社區(qū)聯(lián)動；以“家庭教育+”為網(wǎng)格構(gòu)建服務(wù)體系，采取線上線下相結(jié)合的方式，有目的、有計(jì)劃地定期開展家庭教育指導(dǎo)活動，如家長委員會、家庭座談會、“家庭教育進(jìn)社區(qū)”活動、家長開放日等；與社區(qū)聯(lián)動，定期開展“好家風(fēng)”“爸爸課程進(jìn)校園”“媽媽故事屋”“親子閱讀漂流屋”“家·社·園總動員”“走進(jìn)社區(qū)·小手拉大手”“家長微課堂”等特色志愿指導(dǎo)活動，引導(dǎo)家長陪伴幼兒成長。

（三）有法可據(jù)，引領(lǐng)幼兒身心健康成長

“依法帶娃”在賦予家長更多義務(wù)的同時(shí)，也賦予了幼兒園更多責(zé)任。家庭教育促進(jìn)法提出，未成年人住所地的居民委員會、村民委員會、婦女聯(lián)合會，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人所在單位，以及中小學(xué)校、幼兒園等有關(guān)密切接觸未成年人的單位，發(fā)現(xiàn)父母或者其他監(jiān)護(hù)人拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任，或者非法阻礙其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育的，應(yīng)當(dāng)予以批評教育、勸誡制止，必要時(shí)督促其接受家庭教育指導(dǎo)。幼兒園作為家庭教育實(shí)施的橋梁，應(yīng)將幼兒的身心健康發(fā)展置于首要位置，積極構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)相關(guān)機(jī)制，支持和幫助家長營造良好的家庭教育環(huán)境，積極推動家庭教育服務(wù)保障建設(shè)工作，緊密向家長宣傳并落實(shí)推進(jìn)家庭教育促進(jìn)法的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長堅(jiān)持科學(xué)育兒，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：

福建省泉州市鯉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）