摘要：本文深入分析兒童文學(xué)對學(xué)生語言發(fā)展的促進(jìn)作用，探討了其在提高學(xué)生言語表達(dá)能力和拓展詞匯量方面的積極影響，并指出了兒童文學(xué)在學(xué)科整合與跨學(xué)科應(yīng)用方面的實際價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；語言發(fā)展；閱讀興趣

兒童文學(xué)作為一面鏡子，不僅讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，還能引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

一、教材選取與設(shè)計

教材的選擇應(yīng)當(dāng)與語文課程的整體目標(biāo)相契合，有利于學(xué)生的語言發(fā)展、表達(dá)能力提升等。比如，圖畫書適合初學(xué)者，小說適合提升閱讀水平，而詩歌則有助于培養(yǎng)語感。教師也可以選擇能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論的作品，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。

教師可以引入帶有地方文化特色的兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感；可以引入國際經(jīng)典兒童文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的國際視野；可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，播放音頻、視頻等多媒體資源，使學(xué)生更好地感知文學(xué)作品的語音、語調(diào)等；還可以選擇一些適合的教輔資料，如解讀指南、學(xué)習(xí)活動等，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

二、閱讀活動的開展

開展兒童文學(xué)閱讀活動，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)置專門的閱讀時間，讓學(xué)生專心閱讀。

1.組織讀書分享會

組織讀書分享會是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高表達(dá)能力的有效方式。教師應(yīng)設(shè)定主題，如特定作者、題材、季節(jié)等，并確定讀書分享會的時間和地點，比如學(xué)校圖書館、多媒體室或是戶外空間。鼓勵學(xué)生提前做好分享準(zhǔn)備，包括選擇分享的書籍、準(zhǔn)備簡要的分享提綱、確定分享的時間長度等，確保分享會的流暢進(jìn)行。然后將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一位學(xué)生作為代表進(jìn)行分享。讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與，同時促進(jìn)小組合作。如果有條件，教師可以邀請?zhí)匮钨e，如作家、圖書館管理員等，分享讀書經(jīng)驗，提供更多的閱讀啟發(fā)。分享過程中要安排一些互動環(huán)節(jié)，如提問環(huán)節(jié)、小組討論、觀眾分享等，增加分享會的活躍度。設(shè)立一些獎勵，例如最佳分享獎、最佳提問獎等，以激勵學(xué)生積極參與分享會。同時，及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

2.開展主題閱讀活動

教師應(yīng)選擇適合學(xué)生年齡和興趣的主題，例如季節(jié)、節(jié)日、探險、友誼等，開展閱讀活動。選擇的主題應(yīng)具有足夠的吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還要制定詳細(xì)的活動計劃，包括活動時間安排、參與方式、學(xué)生分組等，確保活動流程明了，有序進(jìn)行。

活動開始前，教師可以通過海報、校園廣播、班級通訊等方式，進(jìn)行活動的宣傳，讓學(xué)生和家長了解活動的主題和目的，激發(fā)參與興趣。活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享，通過班級會議、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站等途徑，分享他們在主題閱讀活動中的收獲和心得。教師還可以組織主題閱讀展覽，讓學(xué)生將自己的閱讀成果通過繪畫、手工制作、文字描述等方式呈現(xiàn)。

這樣的主題閱讀活動不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，還能夠促使他們更深入地理解和探索有關(guān)主題的知識。

三、跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合是將不同學(xué)科的知識和技能有機(jī)地結(jié)合在一起，以提供更為綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗[1]。在小學(xué)語文教育中，教師可以借助兒童文學(xué)開展跨學(xué)科教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1.與自然科學(xué)整合

教師將兒童文學(xué)與自然科學(xué)整合在一起，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更深入地理解科學(xué)概念。首先，教師選用包含自然科學(xué)概念的兒童文學(xué)作品，例如關(guān)于動植物、生態(tài)系統(tǒng)、地理天文等方面的故事。但要確保故事中的科學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識相符合。在閱讀兒童文學(xué)作品之前，要進(jìn)行簡要的科學(xué)背景介紹，讓學(xué)生能更好地理解文學(xué)作品中的科學(xué)內(nèi)容。接著，教師結(jié)合兒童文學(xué)作品的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察。例如，讀一本關(guān)于昆蟲的故事后，安排學(xué)生在校園或自然環(huán)境中觀察昆蟲，從而將兒童文學(xué)中的科學(xué)元素與實踐活動相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗，以深入地理解科學(xué)概念。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)意寫作，如對某一科學(xué)概念的解釋、對未來科技的想象。教師結(jié)合兒童文學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫或手工制作。例如，根據(jù)故事中的場景制作生態(tài)系統(tǒng)的模型，或繪制關(guān)于故事內(nèi)容的圖畫。另外，可以定期舉辦科學(xué)故事分享會，讓學(xué)生分享他們在兒童文學(xué)閱讀中獲得的科學(xué)啟示。最后，教師利用數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看科普視頻，拓展對科學(xué)概念的理解。

教師將自然科學(xué)與語文教育有機(jī)整合，設(shè)計交叉學(xué)科的課程活動，促進(jìn)學(xué)生在文學(xué)閱讀中獲得科學(xué)知識，同時提高語文素養(yǎng)。

2.社會科學(xué)整合

教師可以將兒童文學(xué)和社會科學(xué)整合，通過文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生探討社會科學(xué)概念、人際關(guān)系和社會價值觀。教師應(yīng)選擇涉及社會科學(xué)概念的兒童文學(xué)，如友誼、家庭、社會規(guī)范、文化多樣性等，要確保文學(xué)作品中的情節(jié)能引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考。在閱讀兒童文學(xué)作品之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，探討作品中涉及的社會問題。如引導(dǎo)學(xué)生分享對故事中人物行為和沖突的看法，而深入理解社會科學(xué)概念。也可以鼓勵學(xué)生通過角色扮演熟悉、理解兒童文學(xué)作品中的相關(guān)情節(jié)，借此更深入地理解人際關(guān)系、社會規(guī)范。在閱讀后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，對故事中人物心理、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的批判性思維?？梢越M織社會科學(xué)展覽，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式，展示他們對兒童文學(xué)作品中社會科學(xué)概念的理解。最后，教師可邀請社會科學(xué)專家舉辦講座，與學(xué)生分享有關(guān)人類行為、文化和社會關(guān)系的相關(guān)知識?；蛘邔和膶W(xué)與公民教育整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從而培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)。

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用不僅僅是提供教材，更是一種豐富而有趣的教學(xué)資源。兒童文學(xué)通過對語言發(fā)展的促進(jìn)、閱讀興趣的培養(yǎng)以及人文情操的塑造，在實際教學(xué)中發(fā)揮了積極而深遠(yuǎn)的作用[2]。在未來的教育實踐中，教師應(yīng)更加注重兒童文學(xué)的選取與設(shè)計，精心挑選能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)創(chuàng)造力的作品，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].新課程，2021（09）：91.

[2]王嶸.如何充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用[J].語文天地，2015（27）：76.

作者簡介：湖北省黃岡市黃梅縣小池濱江二小教聯(lián)體袁李校區(qū)語文教師。