摘要：“雙減”政策通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)提升教育質(zhì)量的目的，既符合立德樹人的根本要求，又與素質(zhì)教育高度統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科既是學(xué)生語言啟蒙積累的第一步，又是培養(yǎng)道德情操、發(fā)展綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從教法、媒體、評(píng)價(jià)等方面探討小學(xué)語文教學(xué)如何通過減負(fù)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“雙減”；提質(zhì)增效

“雙減”政策應(yīng)時(shí)而出，但減負(fù)并不是無原則地放松，而是要求教師在課堂質(zhì)量、課堂效率上“下功夫”，在減負(fù)的同時(shí)提質(zhì)、增效。若教師沒有吃透素質(zhì)教育的內(nèi)核，極容易走上“填鴨教學(xué)”和“題海訓(xùn)練”的老路，違背了“雙減”的初衷，因此，小學(xué)語文教師必須領(lǐng)悟“雙減”精神，在減負(fù)的同時(shí)提質(zhì)、增效。

一、“活”教法，有趣又有效

其一，組織游戲活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)更有趣。小學(xué)生愛玩游戲眾所周知，而利用游戲形式組織教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來、讓語文課堂“活”起來，教學(xué)效果呈倍數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。如識(shí)字時(shí)組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲，將學(xué)生學(xué)過的字進(jìn)行拆分，不同部分寫在不同的卡片上，把卡片放進(jìn)一個(gè)紙箱請(qǐng)每位同學(xué)閉眼抓一張，然后拿著手中的卡片去找“朋友”，看看誰找的“朋友”多？如此既能復(fù)習(xí)舊字，又能認(rèn)識(shí)新字，還能了解字的部首、構(gòu)成、意思等，在歡聲笑語中識(shí)字效率大大提高。

其二，利用競(jìng)賽活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)更有效。教師要依托學(xué)情組織多種多樣的語文競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，促進(jìn)其積累語言、理解語言、表達(dá)語言。如定期舉辦“朗讀大賽”，內(nèi)容可以是古詩(shī)詞朗讀，可以是課本內(nèi)容朗讀，形式上可以是學(xué)生個(gè)人朗讀，可以是小組分角色朗讀，依據(jù)不同情況而定；還可以舉辦“故事大賽”“書法競(jìng)賽”等，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校或上級(jí)教育部門組織的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張激烈的氛圍中開展高效學(xué)習(xí)。

二、“借”媒體，生動(dòng)且豐富

現(xiàn)代媒體圖文并茂、聲像并舉，能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生一探究竟的向往[1]。因此語文教師要善于借助現(xiàn)代新媒體，拓寬語文知識(shí)的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文。

其一，借助多媒體理解課文內(nèi)容。語文教材收錄的文章橫貫古今、涵蓋中外，有些內(nèi)容學(xué)生既沒聽過也沒看過，理解起來頗為困難，此時(shí)教師可利用多媒體進(jìn)行直觀展示，短短的兩三行字一下子有了具體形象，文字“動(dòng)”起來了，學(xué)生自然讀到了“真味”，深化了理解。以《威尼斯的小艇》為例，學(xué)生沒見過這種外國(guó)小船，對(duì)“二三十英尺長(zhǎng)”“船夫的駕駛技術(shù)”也沒有概念，教師可在大屏幕上展示水上名城威尼斯的特有風(fēng)光，將威尼斯小艇與中國(guó)小船進(jìn)行對(duì)比，播放船夫駕駛小艇的動(dòng)態(tài)視頻，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理解再無阻礙。

其二，借助多媒體開展閱讀教學(xué)。依托多媒體可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，可播放春節(jié)時(shí)北京大街上的熱鬧景象和各種民俗傳統(tǒng)，配以喜氣洋洋的樂曲，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生身臨其境。依托多媒體還可開展有效的群文閱讀，如學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，聯(lián)系《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》等故事制作簡(jiǎn)易表格，在大屏幕上相繼填寫情節(jié)、人物、道理等內(nèi)容，在直觀的比較閱讀中抓住寓言故事的精髓。

三、“正”評(píng)價(jià)，肯定多激勵(lì)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，即他們非常重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，這種精神上的認(rèn)同感能夠產(chǎn)生持續(xù)向上的動(dòng)力，助其不斷超越自我。因此語文教師既要注重多元化評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，又要踐行積極正向評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生在語文世界的遨游增添騰飛的翅膀。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，有個(gè)平時(shí)很沉默的男同學(xué)發(fā)問：“江上霧重，曹操的軍隊(duì)為什么不發(fā)射火箭？既能照明又能退敵，何樂而不為？”他的發(fā)問讓老師非常驚喜，立即表示肯定：“哇，非常有新意的問題！你有一個(gè)聰明的頭腦！那你知道是什么原因嗎？同學(xué)們也可以一起討論交流?！苯處煹目隙ê捅?yè)P(yáng)讓學(xué)生很自豪，學(xué)習(xí)的信心就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)建立起來了。除了教師評(píng)價(jià)之外，還要讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多角度發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生一步步走向勝利。

學(xué)生是語文課堂最活躍的因素，也是提質(zhì)增效的“主力軍”[2]。小學(xué)語文教師要“備”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；“活”教法，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；“借”媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“正”評(píng)價(jià)，促使學(xué)生愛上語文；“優(yōu)”作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。如此堅(jiān)定而行，定能在小學(xué)語文教學(xué)中走出減負(fù)提質(zhì)增效的平穩(wěn)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹振峰.小學(xué)語文教學(xué)：探討“素質(zhì)教育”與“減負(fù)提質(zhì)”[J].語文課內(nèi)外，2021（33）：165-166.

[2]逄云閣，劉學(xué)聯(lián).巧“整”妙“融”，讓作業(yè)提質(zhì)增效：“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].山東教育，2022（01）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心語文教師。