［摘 要］ 應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要面向一線崗位，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時要關(guān)注學(xué)生的實踐應(yīng)用能力發(fā)展，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度分析生產(chǎn)實踐中的具體問題，掌握行業(yè)內(nèi)的理論技術(shù)。當(dāng)前國際合作不斷加深，各行業(yè)對人才的英語能力提出了更高的要求，因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時加強專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)改革進行探析，意在構(gòu)建不斷提升專業(yè)英語應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)模式，使其更好地符合社會對人才的需求，通過闡述以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 應(yīng)用型人才；專業(yè)英語；教學(xué)改革

［基金項目］ 2021年度教育部高等教育司第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“產(chǎn)教融合民航英語類課程體系建設(shè)與實踐”（202101211024）

［作者簡介］ 閆 品（1981—），女，吉林白城人，碩士，沈陽航空航天大學(xué)民用航空學(xué)院民航專業(yè)英語教研室主任，主要從事民航英語、航空英語研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［收稿日期］ 1674-9324（2024）17-0105-04 ［收稿日期］ 2023-12-06

當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求越來越高，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)該建立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的人才培養(yǎng)模式［1］。專業(yè)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握和專業(yè)相關(guān)的英語術(shù)語、具備專業(yè)英語語用能力，使學(xué)生能夠閱讀、翻譯專業(yè)相關(guān)的英語資料，并能夠在專業(yè)領(lǐng)域使用英語對話、交流，為學(xué)生以后的專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。從目前的情況來看，部分高校的專業(yè)英語教學(xué)還存在著一定的問題，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常不利，教育工作者要給予重視，探索專業(yè)英語改革的有效路徑。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下專業(yè)英語教學(xué)改革的重要性

（一）提高人才培養(yǎng)和市場需求的契合度

當(dāng)前我國和各國之間的貿(mào)易合作日益增多，各行業(yè)的工作人員在實際工作中接觸專業(yè)領(lǐng)域的英語文獻、進行國際技術(shù)交流合作的機會越來越多，企業(yè)招聘時不僅要求人才掌握領(lǐng)域的核心知識、技術(shù)，還要求其具有較強的英語運用能力，能夠適應(yīng)商務(wù)溝通、英語會話以及學(xué)術(shù)交流等環(huán)境，在工作中靈活運用英語解決現(xiàn)實問題，推進工作的順利開展。在這樣的時代背景下，高校也應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重視專業(yè)英語教學(xué)，從現(xiàn)實需求出發(fā)進行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才［2］。一直以來我國的高校人才培養(yǎng)存在著和市場需求不符合的情況，學(xué)生畢業(yè)之后進入相關(guān)的領(lǐng)域工作，難以適應(yīng)具體領(lǐng)域、崗位的工作。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度改革專業(yè)英語教學(xué)就能夠很大程度上改善這一情況，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)、以后從事行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬庞⒄Z能力的要求調(diào)整人才培養(yǎng)的目標和模式，以市場需求為導(dǎo)向為社會各行業(yè)、領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（二）全面提升專業(yè)英語的教學(xué)水平

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，部分高校將重心放在專業(yè)知識、技能的教學(xué)上，關(guān)注學(xué)生對核心技術(shù)、技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。思想上的不重視導(dǎo)致高校的專業(yè)英語教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主，雖然將先進的多媒體教學(xué)和協(xié)作教學(xué)模式融入了教學(xué)過程中，但是專業(yè)英語的教學(xué)理念、教學(xué)思路沒有發(fā)生根本性的變革［3］。高校的英語教學(xué)以基礎(chǔ)英語為主，學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸到的大多為英語基礎(chǔ)知識，只有高年級才會接觸專業(yè)英語，涉及一些專業(yè)詞匯、短語等，但是較少結(jié)合真實的工作場景、實訓(xùn)場景開展用語教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)英語綜合運用能力難以提升。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)改革專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)校方面要重構(gòu)課程體系，變革教學(xué)方法，以更加完善、系統(tǒng)的專業(yè)英語知識體系和高效的教學(xué)手段全面提升專業(yè)英語的教學(xué)水平，加強學(xué)生基本能力和實踐工作之間的耦合度教育，對學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐工作的意識和能力進行針對性訓(xùn)練，促進英語運用和具體工作場景的融合，大大增加了專業(yè)英語教學(xué)的趣味性和有效性。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)建設(shè)的知識交叉度不高

專業(yè)英語教學(xué)要強調(diào)專業(yè)知識和英語教學(xué)的融合，課程建設(shè)要圍繞學(xué)生具體的專業(yè)展開，突出專業(yè)特色、實踐特色，專業(yè)知識和英語知識不可偏廢。但是從目前的情況來看，雖然高校對于各專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是沒有很好地促進英語教學(xué)和專業(yè)知識的融合，知識交叉度不高，有的側(cè)重于外語知識的教學(xué)，有的則更側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域知識的講解，沒有在兩者之間找到好的平衡點。專業(yè)英語課程對教師提出了更高的要求，要求教師要同時掌握專業(yè)知識和英語專業(yè)知識，但是兩者之間存在著較大的思維差異，一位教師同時駕馭兩種思維模式的難度較大，這也會阻礙專業(yè)知識和英語知識之間的深度融合。學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中缺乏知識交叉意識，思維固化，也不利于學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

（二）教師在教學(xué)方面存在的問題

教師在專業(yè)英語教學(xué)中沒有很好地把握教學(xué)重點和要點，教學(xué)內(nèi)容的選取不到位。教師注重對教材文本的講解、翻譯，將重點放在專業(yè)詞匯的講解、語法上，忽視了對具體專業(yè)英語知識的講授，因此學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)知識、技能涉及的英語表達，比如不能使用英語描述工作原理、技術(shù)原理等。專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法單一，忽視了課堂氛圍的營造，導(dǎo)致整個課堂乏味、無味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣［4］?，F(xiàn)代教育強調(diào)要突出學(xué)生的主體性，部分教師在專業(yè)英語教學(xué)中采用多媒體呈現(xiàn)、教師翻譯講解的模式，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)體驗感不強，沒有在親歷中掌握專業(yè)英語的知識和表達。一些教師自身缺乏專業(yè)背景，在教學(xué)過程中不能精準把握專業(yè)知識和技能。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著一定的挑戰(zhàn)。專業(yè)英語涉及很多的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯，和日常英語表現(xiàn)出很大的不同，大量使用狀語從句、動詞不定式等，學(xué)習(xí)過程中需要面臨著各種主謂分離句子、難度、長句等，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實，一學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識就感到頭痛，對專業(yè)英語產(chǎn)生排斥、抵觸的心理，嚴重影響學(xué)習(xí)效果［5］。部分學(xué)生沒有認識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，將重點放在專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，對英語缺乏興趣，專業(yè)英語學(xué)習(xí)動力不足。一些學(xué)生認為自己以后從事專業(yè)工作主要在國內(nèi)，沒有出國打算，覺得自己以后用不上專業(yè)英語，沒有花費足夠的精力和時間學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的專業(yè)英語教學(xué)改革策略

（一）對接人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)英語教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點和落腳點，課堂上的教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動設(shè)計都是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的，因此教學(xué)目標的確定至關(guān)重要。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下改革專業(yè)英語教學(xué)，教師要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā)確定專業(yè)英語教學(xué)目標，讓專業(yè)英語教學(xué)目標和學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標契合。應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的綜合實踐能力發(fā)展，要求凸顯教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性，因此專業(yè)英語教學(xué)也應(yīng)該遵循“實用為主，夠用為度”的原則確定宏觀的教學(xué)目標：讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的詞匯、短語和句型等，能夠了解行業(yè)的新動向和新技術(shù)，能夠使用英語討論行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、研究成果，具備查閱專業(yè)領(lǐng)域英語文獻的能力，能夠通過文獻閱讀提取關(guān)鍵的信息，并能夠?qū)⒄莆盏恼Z言知識學(xué)以致用，運用到相關(guān)的工作崗位中，完成對應(yīng)的工作。

對于具體的專業(yè)而言，教師要結(jié)合專業(yè)特點和特色對宏觀的教學(xué)目標進行調(diào)整、細化，得到更明確、具有導(dǎo)向性的教學(xué)目標。比如對于航空維修工程專業(yè)來說，學(xué)生畢業(yè)之后從事機務(wù)維修工作，教師要結(jié)合專業(yè)需求、崗位需求確定專業(yè)英語教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)機務(wù)維修領(lǐng)域的詞匯、術(shù)語，學(xué)習(xí)和掌握機械原理、航空器結(jié)構(gòu)、航空材料、飛行器系統(tǒng)等方面的專業(yè)詞匯，能夠用英語敘述；掌握科技英語的特點和翻譯技巧，能夠快速、正確閱讀機務(wù)維修方面的英語文獻，通過文獻閱讀獲取機務(wù)維修技術(shù)發(fā)展的信息，能夠借助工具翻譯專業(yè)文獻，并撰寫相關(guān)的短文。航空維修工程專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會接觸很多英語名牌、使用說明書等，專業(yè)英語教學(xué)目標的達成能夠幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。

（二）立足學(xué)生的具體專業(yè)，優(yōu)化課程體系與課程設(shè)置

當(dāng)前一些高校的專業(yè)英語教材并不是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)開發(fā)的，因此存在著一些問題，不利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這就要求高校要做好專業(yè)英語課程體系建設(shè)，以團隊的形式開發(fā)專業(yè)英語課程，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標組織、編寫專業(yè)英語教材。專業(yè)英語內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)知識的前瞻性、時代性，讓學(xué)生接觸前沿的專業(yè)技術(shù)的英語詞匯，遵循教育教學(xué)規(guī)律，專業(yè)知識循序漸進呈現(xiàn)，要突出過硬的專業(yè)技能、厚實的專業(yè)理論知識，并且專業(yè)知識要體現(xiàn)出寬廣性，能夠拓寬學(xué)生的視野，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生接觸專業(yè)知識。專業(yè)英語還要體現(xiàn)出人文性，凸顯英語的語用性，從、聽、說、讀、寫、看多方面設(shè)置課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入不同的板塊，從多個方面發(fā)展學(xué)生的專業(yè)英語能力。

比如對于飛行技術(shù)專業(yè)來說，專業(yè)英語本身比較枯燥，難度較大，因此課程內(nèi)容設(shè)計時，要以圖文并茂的方式呈現(xiàn)飛行技術(shù)類的專業(yè)詞匯，以直觀、形象的圖片幫助學(xué)生理解專業(yè)英語詞匯的內(nèi)涵，將飛行技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能等清晰展示出來，采用專業(yè)英語詞匯介紹，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的詞匯，以立體化的教材促進學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解、掌握和應(yīng)用。專業(yè)英語要凸顯出語用性，課程建設(shè)要結(jié)合具體的專業(yè)創(chuàng)建工作場景、工作環(huán)境，提供具體的語境，在具體的語境中引出相關(guān)的知識內(nèi)容，促進理論和實踐的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供保障。飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)英語課程要圍繞飛行技術(shù)專業(yè)核心知識領(lǐng)域呈現(xiàn)閱讀、寫作、聽力材料，在具體的場景中促進學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解，訓(xùn)練學(xué)生的英語技能。

（三）以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段、教學(xué)方法的應(yīng)用直接關(guān)系到專業(yè)英語教學(xué)的效果，在專業(yè)英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)該樹立先進的教育理念，探索先進、高效、多樣化的教學(xué)手段，打造高效的專業(yè)英語課堂?，F(xiàn)代教育強調(diào)要以學(xué)生為主體，專業(yè)英語教師也應(yīng)該改變以往教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，從學(xué)生“如何學(xué)”的視角探索有效的教學(xué)方法。

1.引入以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，課堂上給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生提供廣闊的操練平臺，強化學(xué)生的體驗、探究和應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，在親歷中把握知識。教師可以引入小組合作、案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等教學(xué)方法，圍繞學(xué)生專業(yè)將來從事的具體崗位創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中呈現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞情境問題學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，識記、理解、讀寫詞匯，并運用英語詞匯和關(guān)鍵句型展開對話交流。教師還可以從真實的工作場景中選取合適的案例，引入案例分析，帶領(lǐng)學(xué)生使用英語對案例加以分析，解決現(xiàn)實問題。創(chuàng)設(shè)工作情境時，教師還可以引入角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，圍繞相關(guān)的話題或者工作問題展開探討，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的職場問題分析、解決的過程，在這個過程中熟悉相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，還能夠熟悉工作環(huán)境和工作流程，為提升學(xué)生的職場能力奠定基礎(chǔ)。

比如對于空乘專業(yè)來說，學(xué)生以后可能會成為一名空乘人員，空乘對英語口語交際能力要求非常高，因此教師要圍繞學(xué)生的英語交際能力設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)各種在飛機上和外國友人交流的情境，結(jié)合現(xiàn)實生活中乘務(wù)員遇到的一些問題設(shè)計情節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識為旅客解決問題，在這個過程中熟悉乘務(wù)員的工作內(nèi)容和流程，訓(xùn)練英語交際能力、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，有效落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。以真實的案例為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，選擇學(xué)生喜歡的角色扮演方式展開教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯教學(xué)的實踐性，針對性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.充分利用信息化技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)。在信息化時代，教師要不斷提升自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等充分運用到專業(yè)英語教學(xué)中，打造更加鮮活、高效的英語課堂，全面提升專業(yè)英語的教學(xué)水平。教材上的內(nèi)容有限，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)生專業(yè)前沿的技術(shù)、研究和理論等，在課堂上呈現(xiàn)這些知識以及對應(yīng)的英語表達，拓寬教學(xué)內(nèi)容，彰顯教學(xué)內(nèi)容的時代性。

（四）聚焦教學(xué)需求，建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍

教師是課堂教學(xué)的實施者，教師個人的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到專業(yè)英語教學(xué)的效果，要促進專業(yè)英語教學(xué)改革，還要求學(xué)校要建設(shè)一支具備先進教學(xué)理念和高水準業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)師資隊伍。教師要樹立先進的教學(xué)理念，深刻認識到專業(yè)英語教學(xué)的重要性，并能夠結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)開展高質(zhì)量的教學(xué)。高?？梢越M織教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)習(xí)、大討論，讓教師充分認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性、重要性，充分認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下專業(yè)英語教學(xué)改革的重要性。

（五）連接人才培養(yǎng)目標，完善考核機制

教師要完善專業(yè)英語考核機制，改革考核方式，充分發(fā)揮出考核的價值和作用，激勵學(xué)生全身心參與到專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生對專業(yè)英語的精力、時間投入。新時期的教學(xué)考核要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師不僅要引入終結(jié)性的考核方式，還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和考核，關(guān)注學(xué)生的平時成績，可以從出勤、課堂互動、課后作業(yè)成績等方面考核學(xué)生的平時成績，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。另外，教師還要調(diào)整考試內(nèi)容，除了考核學(xué)生對專業(yè)英語詞匯、詞組的翻譯外，還可以引入實際操練環(huán)節(jié)，圍繞真實的職場環(huán)境和問題設(shè)計考題，讓學(xué)生置于真實的情境中運用專業(yè)英語，考核學(xué)生對英語知識的運用能力。

結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的新要求，強調(diào)以能力為本位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識的職業(yè)能力。當(dāng)前各個行業(yè)對人才的英語能力提出了更高的要求，因此高校要重視專業(yè)英語教學(xué)，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度改革專業(yè)英語教學(xué)，對接人才培養(yǎng)目標確定專業(yè)英語教學(xué)目標，優(yōu)化課程體系建設(shè)，并改革教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍，完善考核機制，讓學(xué)生能夠成為具備專業(yè)英語技能的應(yīng)用型人才。

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Analysis of Professional English Teaching Reform in Practical Talent Training

YAN Pin

（Civil Aviation College， Shenyang Aerospace University， Shenyang， Liaoning 110136， China）

Abstract： Practical talent training is primarily aimed at first-line positions. Universities should focus on development of students’ practical application abilities in cultivating practical talents， which involves enabling students to analyze specific issues in production practice from a professional perspective and acquire theoretical and technical knowledge within the industry. With increasing international cooperation， various industries have raised higher demands for talents’ English proficiency. Therefore， it is imperative to strengthen the reform of professional English teaching in the training of practical talents. This article explores the reform of professional English teaching in the practical talent training which is aiming to construct a talent cultivation model that continuously enhances professional English application abilities better meet society’s demands for talents， and and serve as a reference through its elaboration.

Key words： practical talents; professional English; teaching reform