小學(xué)生的不良情緒不但會(huì)影響學(xué)生人際交往、學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展，同時(shí)也不利于良好班集體的構(gòu)建。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒問題，通過有效溝通和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解不良情緒。

釋放情緒——教師先不作任何評(píng)判，讓學(xué)生宣泄情緒。體育課的分組游戲中，兩名男生分別帶領(lǐng)各自的隊(duì)伍展開激烈競爭。突然一名男生憤怒地拽住另一名男生的頭發(fā)，另一名男生也不甘示弱，兩人瞬間就扭打在一起。受傷的男生跑到我這里“告狀”，另一名男生則辯解道：“我這次撓他是因?yàn)樗傉形??！甭牭竭@里，我意識(shí)到這其中另有隱情，于是沒有立刻作出評(píng)判，而是讓他們先把各自的委屈說出來。我耐心地傾聽著他們的訴說，試圖找出問題的根源，幫助他們化解矛盾。這樣做不僅可以讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，同時(shí)也給了我更多的時(shí)間去了解情況。

正視情緒——教師要表達(dá)充分信任，讓學(xué)生打開心扉。作為班主任，我首先表達(dá)了對(duì)學(xué)生的理解和信任，并接納了他們的情緒，同時(shí)表示在玩耍過程中有沖突是很正常的。我對(duì)他們說：“老師非常理解你們，知道你們都是好孩子……但這樣做會(huì)讓父母擔(dān)心你們?cè)诎嗬锱c同學(xué)相處不愉快，工作時(shí)也會(huì)分心……”從他們的眼中我看到了不安和委屈，于是順勢引導(dǎo)他們思考對(duì)方的感受：“當(dāng)你們互拽頭發(fā)、按倒對(duì)方的時(shí)候，你們認(rèn)為對(duì)方會(huì)有什么感受？”他們沉默了一會(huì)兒，然后低聲回答：“會(huì)感到疼痛、生氣、委屈、憤怒，甚至屈辱?！蔽医又f：“你們的打斗會(huì)讓同學(xué)失去對(duì)你們的信任，大家會(huì)遠(yuǎn)離可能給他們帶來傷害的人。一旦形成這種印象，我們需要付出很多努力才能改變同學(xué)們的看法。”通過這樣的溝通，他們明白了自己的行為對(duì)他人的影響，學(xué)會(huì)如何更好地處理沖突和矛盾。

化解情緒——教師要給出足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生反思修正。為了讓他們更好地理解彼此，我讓他們手拉手，面對(duì)面坐著。我溫和地對(duì)他們說：“現(xiàn)在你們想象一下，以后可以怎樣一起玩耍，怎樣共同度過快樂的時(shí)光?！眱擅猩娂娤胂笾黄鹜嫠５膱鼍埃曇舫錆M了熱情，眼中也閃爍著興奮的光芒?？粗麄冮_心的樣子，我知道，這次的經(jīng)歷讓他們不僅學(xué)會(huì)了如何面對(duì)和解決問題，更重要的是學(xué)會(huì)了如何珍惜彼此之間的友誼。

“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石光滑剔透?！彼m無形，但有力量。教師也應(yīng)像水一樣溫柔而有力量，致力于打造好每一塊“鵝卵石”，讓學(xué)生具備正義善良、勤奮努力的好品質(zhì)。