課后服務(wù)是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，義務(wù)教育學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元主體的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課后服務(wù)供給。北京市西城區(qū)鴉兒胡同小學(xué)精準(zhǔn)把握課后服務(wù)課程特點(diǎn)，緊密圍繞課后服務(wù)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性需求，建設(shè)高質(zhì)量課后服務(wù)課程。學(xué)校還借助家長(zhǎng)、社區(qū)等資源，拓展課后服務(wù)實(shí)施途徑，凝聚各方力量協(xié)同開展課后服務(wù)工作。

1.多元融通，開設(shè)課后服務(wù)微課程

從小學(xué)生心理特點(diǎn)和身體健康角度出發(fā)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“小而美”的課后服務(wù)微課程，如小小繪畫家、小小書法家、小合唱團(tuán)、小場(chǎng)地的籃球技巧、巧手科技小制作、小演說家口語交際、閱讀與欣賞品味生活、信息與編程高手、心理社團(tuán)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助類、科技活動(dòng)類、體育運(yùn)動(dòng)類、文化藝術(shù)類、生活指導(dǎo)類、口語交際類等多元主題課后服務(wù)課程。學(xué)校建設(shè)多類精品課后服務(wù)課程，構(gòu)建起多元融通的課后服務(wù)課程體系。

2.走進(jìn)社區(qū)，拓展課后服務(wù)空間

學(xué)校注重多方拓展資源，走進(jìn)社區(qū)，拓展課后服務(wù)空間。例如，開發(fā)了胡同文化課程、中軸線申遺課程、暢想閱讀課程等。

以中軸線申遺課程為例，學(xué)校地處什剎海景區(qū)、北京鐘鼓樓西側(cè)，獨(dú)特的地理位置讓身處于中軸線上的學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己所在的這個(gè)區(qū)域有著深厚的文化底蘊(yùn)?；诖?，學(xué)校與什剎海街道密切聯(lián)動(dòng)，開設(shè)了“走進(jìn)什剎海文化園聆聽歷史故事，探尋中軸線文化”實(shí)踐課程。

3.引進(jìn)資源，豐富課后服務(wù)課程

學(xué)校所在的什剎海社區(qū)是一個(gè)文化氛圍濃厚的社區(qū)，多年來，什剎海社區(qū)發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)。

什剎海街道開展了送課到學(xué)?；顒?dòng)，如“邂逅扎染”“小鐵環(huán)接力”“書香伴我成長(zhǎng)”“垃圾分分類 生活天天美”等。社區(qū)送來的課程都是學(xué)生喜愛的、能夠激發(fā)學(xué)生們濃厚興趣的課程，同時(shí)也助力了學(xué)生的全面發(fā)展。

立足于課后服務(wù)的育人本質(zhì)，課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)關(guān)注對(duì)課程開設(shè)的實(shí)際情況、教師的準(zhǔn)備情況和綜合執(zhí)行情況、學(xué)生的參與情況、外部支持情況等方面的服務(wù)與評(píng)價(jià)，做好學(xué)校課后服務(wù)課程實(shí)施情況的監(jiān)測(cè)和反饋工作，把好課程實(shí)施質(zhì)量關(guān)，真正做到學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，基于學(xué)生全面發(fā)展拓展豐富的高質(zhì)量的課后服務(wù)課程。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于學(xué)生全面發(fā)展的課后服務(wù)微課程體系的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CDDB22271）研究成果

編輯 _ 于萍