陳秋梅 李月燕

關(guān)鍵詞：自我意識(shí)；同伴關(guān)系；初二學(xué)生

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）20-0067-03

【班會(huì)背景】

初二學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事情的能力也有所提升，他們會(huì)非常關(guān)注自己，同時(shí)也很關(guān)注自己在他人眼中的樣子，尤其在乎同伴的評(píng)價(jià)，別人的“差評(píng)”會(huì)引發(fā)當(dāng)事人的自我懷疑、迷茫等負(fù)面心理。針對(duì)班上出現(xiàn)的在背后說(shuō)同學(xué)壞話、以開(kāi)玩笑擠兌一些成績(jī)和外貌不是很出眾的害羞內(nèi)向型學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)氛圍緊張，團(tuán)結(jié)力不足等現(xiàn)象，開(kāi)展本次主題班會(huì)課。

【班會(huì)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生理解“差評(píng)”的正面意義。

2.通過(guò)情景心理劇，讓學(xué)生體驗(yàn)“差評(píng)”給人帶來(lái)的傷害，及如何應(yīng)對(duì)“差評(píng)”。

【班會(huì)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：提前熟悉及編排情景心理劇。

教師準(zhǔn)備：課件、打印畫紙及反饋表。

【班會(huì)對(duì)象】

初中二年級(jí)

【班會(huì)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí) （40分鐘）

【班會(huì)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：熱身活動(dòng)（大拇指相反指令游戲）

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始全體一起玩大拇指相反指令游戲，當(dāng)老師說(shuō)向上，你們的大拇指就朝下；當(dāng)老師說(shuō)向下，你們的大拇指就朝上。游戲要求反應(yīng)更快點(diǎn)，如果反應(yīng)慢或者反應(yīng)出錯(cuò)，可能會(huì)有相關(guān)懲罰等你。

當(dāng)教師說(shuō)完指令“向上”，學(xué)生們快速大拇指朝下。老師幽默回應(yīng)：“這個(gè)差評(píng)是給誰(shuí)呢？給老師？給同學(xué)？有人喜歡它嗎？”學(xué)生們都回應(yīng)說(shuō)不喜歡。接著，教師說(shuō)“向下”，學(xué)生們迅速大拇指向上。這時(shí)教師說(shuō)：“感謝同學(xué)們的點(diǎn)贊，希望這個(gè)點(diǎn)贊是給自己和你身邊的人的，喜歡嗎？”

環(huán)節(jié)二：情景心理劇

師：我們同學(xué)發(fā)朋友圈的時(shí)候，當(dāng)分享一些好玩好看的小作文時(shí)，是不是都希望得到別人的積極點(diǎn)贊呢？可是生活中，差評(píng)和點(diǎn)贊是雙胞胎兄弟，形影不離，無(wú)處不在。當(dāng)我們面對(duì)差評(píng)，我們的心情如何？會(huì)想到什么？又會(huì)采取哪些行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞我們班自導(dǎo)自演的情景心理劇。

情景劇一：

紅紅在學(xué)?？偸枪聠我蝗?，似乎沒(méi)有什么同學(xué)愿意和她玩。幾個(gè)頑皮男生帶著一些惡意開(kāi)她玩笑，嘲笑她胖、丑、笨、黑等。同學(xué)們每天都會(huì)悄悄議論紅紅，嘲笑她的衣服、鞋子不好看等，大家看著紅紅氣急敗壞的樣子，就哄堂大笑起來(lái)……

根據(jù)簡(jiǎn)單的情景，學(xué)生們自己展開(kāi)討論，分配角色，各自根據(jù)自己的人物特點(diǎn)配上臺(tái)詞。演繹十分精彩，最后的鏡頭定格在紅紅蜷縮身子這個(gè)場(chǎng)景，她低聲哭泣起來(lái)。

師：感謝同學(xué)們的精彩演示，現(xiàn)在由老師來(lái)采訪一下他們，讓他們作為角色發(fā)言。首先采訪紅紅。

老師走到紅紅跟前，溫柔地詢問(wèn)紅紅：現(xiàn)在的感受是什么？

紅紅：感到非常壓抑和難過(guò)，都沒(méi)有人喜歡我，他們都嘲笑我！

師：嗯，感受到紅紅很難過(guò)，感受沒(méi)有得到別人的喜歡是異常痛苦和孤獨(dú)的。有人能提點(diǎn)意見(jiàn)，幫助一下紅紅嗎？

生1：紅紅，在你不開(kāi)心的時(shí)候，可以吃點(diǎn)好吃的，一會(huì)再想它！

生2：紅紅，不開(kāi)心的時(shí)候可以把注意力放在呼吸上，做深呼吸，是老師教的那種！

生3：紅紅，和朋友聊天能轉(zhuǎn)移注意力，這很有效，我經(jīng)常這樣做！

師：感謝同學(xué)們幫助紅紅想辦法，大家想到了吃點(diǎn)好吃的、做深呼吸、和朋友傾訴等情緒調(diào)整的方法。第一步調(diào)整情緒非常重要，然后才是整理思路，挖一挖背后差評(píng)的原因是什么。

師：（對(duì)紅紅扮演者）現(xiàn)在你不再是紅紅，以角色的身份，你會(huì)對(duì)紅紅說(shuō)些什么呢？

紅紅扮演者：我想對(duì)紅紅說(shuō)，不要理他們！他們看不到你的優(yōu)點(diǎn)，欣賞不了你，遠(yuǎn)離他們！

師：嗯，你的觀點(diǎn)是——對(duì)不正確的差評(píng)，可以棄之不理！

說(shuō)著，老師又走近戲弄紅紅的表演者跟前，問(wèn)：“你們?cè)趧≈袘蚺t紅，是怎么回事呢？”

戲弄者1：沒(méi)啥意思，就覺(jué)得好玩，所以開(kāi)一下玩笑！

戲弄者2：看著好欺負(fù)，她又不會(huì)反抗。

戲弄者3：我是跟風(fēng)的，如果我不跟著，就感覺(jué)被排擠了。

師：戲弄的人目的各有不同，但是你嘲笑別人的不足時(shí)，相信那是事實(shí)嗎？當(dāng)你得知被戲弄的紅紅因此得了心理問(wèn)題，你會(huì)有何種感受。

戲弄者：沒(méi)有想到這么嚴(yán)重，應(yīng)該會(huì)內(nèi)疚……

師：作為扮演者的同學(xué)，你有什么建議對(duì)紅紅說(shuō)嗎？

戲弄扮演者：紅紅，你不要放在心上，很多時(shí)候大家的目的是開(kāi)玩笑，并不是說(shuō)你真的不好！

師：面對(duì)這樣帶有惡意的玩笑和差評(píng)，我們需要怎么應(yīng)對(duì)呢？

生：我覺(jué)得，紅紅最好不要理會(huì)，如果上前辯論，人家又會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)你小氣。

師：面對(duì)差評(píng)，我們需要辨別差評(píng)的營(yíng)養(yǎng)成分，如果是垃圾成分，我們就要遠(yuǎn)離，行動(dòng)上不在乎它。當(dāng)然，心里可能還是會(huì)難過(guò)的，就讓“難過(guò)”待一會(huì)吧。

現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)一起看心理情景劇二。

情景劇二：

小花和小劉是舍友，平日互不搭理對(duì)方?？墒亲罱』酪路臅r(shí)候不小心把小劉的衣服弄濕了，被大大咧咧的小劉嘟囔幾句。小花心生不滿，就在背后議論小劉小氣，不小心弄濕衣服就亂發(fā)大小姐脾氣，引起很多不明真相的同學(xué)圍觀討論，輿論一邊倒，紛紛指責(zé)小劉計(jì)較、小氣。小劉得知后，既憤怒又委屈，整日以淚洗面，茶飯不思，甚至失眠。

老師先提供這個(gè)簡(jiǎn)單的情景劇情，同學(xué)們編排后，有聲有色地演起來(lái)。同學(xué)們看后，表示在宿舍經(jīng)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生。

老師首先采訪的是小劉，當(dāng)她知道同學(xué)在背后給她這樣的差評(píng)，她很難過(guò)，情緒一度低落抑郁，后來(lái)就選擇不理睬，誰(shuí)都不理睬！

老師：（采訪小花）小花，當(dāng)你看到小劉出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的心理困擾，想想看，是你故意為之，本意如此？

小花：不是的，我不是故意這樣的，只是忍不住和同學(xué)吐槽，沒(méi)有想到會(huì)發(fā)展成這樣。

師：你和同學(xué)吐槽，原本是為了發(fā)泄情緒，卻沒(méi)有想到會(huì)傷害別人。

師：（轉(zhuǎn)向小劉）當(dāng)你聽(tīng)到小花的解釋后，感受如何呢？

小劉：還是感到生氣、難過(guò)，但比原來(lái)好點(diǎn)。

師：為什么會(huì)比原來(lái)好一點(diǎn)呢？

小劉：因?yàn)樗膊皇枪室獾模詣e人傳的東西也沒(méi)有多少是真的。

師：嗯，從這個(gè)風(fēng)波，引發(fā)了什么反思嗎？

小劉：也許自己也是有點(diǎn)小氣。（說(shuō)完有點(diǎn)不好意思）

師：嗯，看來(lái)小劉在此次差評(píng)中也獲得反思和成長(zhǎng)，為你點(diǎn)贊！的確，不是所有的差評(píng)都是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的，有時(shí)也成了我們成長(zhǎng)的土壤。

環(huán)節(jié)三：漫畫秀——你好！“差評(píng)先生”

請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)花5分鐘制作一份“差評(píng)先生來(lái)了”漫畫，并分享一下，差評(píng)來(lái)了，我們都會(huì)有哪些心情、想法和行動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)分享。第一位分享的學(xué)生畫了一幅被差評(píng)壓著身子的同學(xué)的漫畫，他想說(shuō)什么？

生1：最近收到挺多差評(píng)，特別是被人家說(shuō)我又胖了。

師：當(dāng)你收到這份差評(píng)，你的感受如何？如何應(yīng)對(duì)呢？

生1：心情的確不是很好，感覺(jué)大家不喜歡我。一直有點(diǎn)逃避吧。但是，今天我似乎明白了——他人的差評(píng)是不可避免的，我們不需要太在意，這也可能是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。既然胖了，得運(yùn)動(dòng)才行。（說(shuō)話完，害羞得笑了起來(lái)）

師：看來(lái)，你積極接納了這份差評(píng)，我們可以在意差評(píng)，但要更在意它給我們帶來(lái)的積極意義。

教師走訪第二位學(xué)生，看見(jiàn)他畫了一幅跳遠(yuǎn)圖，不太明白他想表達(dá)什么，就詢問(wèn)畫面的意思。他說(shuō)想起今天的體育課，自己的跳遠(yuǎn)太差了。

生2：我這份差評(píng)是我給自己的！我覺(jué)得自己跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)太差。

師：通過(guò)自己給自己差評(píng)，促進(jìn)自己的進(jìn)步，是嗎？

生2：是的。

師：嗯，這種方式也許有用，但是如果引發(fā)自卑心理，就要少用呢！我們還是要用更客觀更積極的視角看待自己，鼓勵(lì)自己！

在老師環(huán)繞一周后，同學(xué)們都完成了“你好，差評(píng)先生”漫畫秀，并在下面寫上：當(dāng)“差評(píng)先生”來(lái)做客，我們要如何接待“差評(píng)先生”。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)收獲

師：最后，通過(guò)同學(xué)的心得分享，我們一起總結(jié)發(fā)現(xiàn)：差評(píng)先生不可怕，而且他也是人生的?？停?yàn)樗嗽u(píng)價(jià)無(wú)法避免，他人的差評(píng)也無(wú)法避免。面對(duì)它，我們要學(xué)會(huì)“接客”，可以選擇接受方式，學(xué)會(huì)通過(guò)差評(píng)讓自己成長(zhǎng)。

【班會(huì)反思】

本節(jié)班會(huì)課是針對(duì)班上兩起事件設(shè)計(jì)的，第一起，因?yàn)橥瑢W(xué)鬧矛盾，在背后“拉幫結(jié)派”非議他人，引發(fā)當(dāng)事人悲傷痛苦的情緒；第二起，班上有同學(xué)開(kāi)玩笑式嘲笑一位內(nèi)向沉默的稍肥胖的女生，導(dǎo)致該女生更加自卑沉默，整體班集體氛圍也受到影響。通過(guò)這節(jié)班會(huì)課的精心準(zhǔn)備和具體實(shí)施，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教育效果：讓學(xué)生能正面思考，辨別“營(yíng)養(yǎng)成分”，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)差評(píng)帶來(lái)的挫敗感的能力。

首先，本節(jié)班會(huì)的主題具有鮮明生動(dòng)的形象。通過(guò)設(shè)立“差評(píng)先生”的角色，拉近學(xué)生與差評(píng)的距離，進(jìn)一步感受到“差評(píng)先生”就在身邊，體會(huì)如何利用“差評(píng)先生”來(lái)促進(jìn)自己的認(rèn)知和成長(zhǎng)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在人際關(guān)系方面反思，不能隨便給人差評(píng)，因?yàn)椤安钤u(píng)先生”的到來(lái)很容易引發(fā)負(fù)面情緒及負(fù)面認(rèn)知。

其次，該班會(huì)課具有生活性。初中生容易發(fā)展小團(tuán)體友誼，為了團(tuán)體的緊密性，常常會(huì)不小心用在背后議論他人的方式來(lái)促進(jìn)自己的友誼，導(dǎo)致被差評(píng)的同學(xué)受到傷害。所以有針對(duì)性的情景劇設(shè)計(jì)能起到教育聯(lián)系實(shí)際的作用，協(xié)助學(xué)生解決人際上的困擾。

編輯/張國(guó)憲 終校/孫雅晨