許敏

摘? 要：文章針對新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略進行了詳細探討。通過當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問題進行引入，提出了新課標(biāo)下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略，包括對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入、設(shè)置情境式教學(xué)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、建立多元化評價機制四方面。這些策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信息素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求。文章旨在為小學(xué)信息科技教學(xué)提供重要的參考，并促進教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)教學(xué);信息科技

在新課標(biāo)理念的要求下，如何優(yōu)化信息科技的教學(xué)策略已成為當(dāng)前小學(xué)信息科技課程改革中亟待解決的問題。小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，注重信息科技與人文素養(yǎng)的融合。同時，信息科技課程也需要更加貼近學(xué)生的生活和實踐需求，創(chuàng)造出更豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)找出更加科學(xué)和有效的小學(xué)信息科技教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生的信息科技教育提供更好的指導(dǎo)和支持。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)中存在的問題

其一，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。首先，課程設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同于成人，小學(xué)課程需要根據(jù)年齡段的特點和發(fā)展規(guī)律進行科學(xué)設(shè)計和實踐。其次，課程的內(nèi)容和體系不夠完善和科學(xué)。一些信息科技課程的內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺乏必要的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，難以滿足學(xué)生的需求和期望。最后，課程的實踐環(huán)節(jié)不夠充分和有效。一些信息科技課程缺乏足夠的實踐性知識，難以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

其二，教師信息科技能力欠缺。小學(xué)信息科技教師整體素質(zhì)相對較低，一些教師缺乏信息科技知識和技能，無法承擔(dān)信息科技的教學(xué)工作。教師的素質(zhì)直接影響著信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，如果教師缺乏信息科技知識和技能，便難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

其三，缺乏趣味性和互動性。一些小學(xué)信息科技課程過于枯燥乏味，缺乏互動性和趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。在信息科技課的教學(xué)中，教師應(yīng)對趣味性和互動性給予足夠重視。通過游戲化、情境化、互動化等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其四，重技術(shù)輕人文。一部分小學(xué)的信息科技課程只注重技術(shù)操作和編程，忽略了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了信息科技與人文之間的聯(lián)系和融合，從而造成了學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的缺失。引入人文類的知識、技能和理念，可以幫助學(xué)生更好地理解信息科技的本質(zhì)和應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

其五，缺乏實際應(yīng)用情境。部分小學(xué)的信息科技教學(xué)過分強調(diào)理論知識的傳授，缺少實際的應(yīng)用場景，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其動手能力。在信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)造真實的應(yīng)用情境。通過引入真實場景、案例教學(xué)、實踐操作等方式，讓學(xué)生更深層次地了解信息科技的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、新課標(biāo)理念下的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

1. 挖掘教材中的趣味性和互動性。小學(xué)信息科技教材有許多非常有趣和具有互動性的內(nèi)容，如游戲、故事等。教師可以借助這些素材來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以通過游戲的方式，讓學(xué)生對計算機的基本組件有較深的了解，從而對計算機的各個組件的功能有更清晰的認(rèn)識。例如，在教授網(wǎng)頁設(shè)計時，教師可以利用網(wǎng)站設(shè)計游戲來讓學(xué)生了解網(wǎng)頁布局和色彩搭配等知識，讓學(xué)生通過游戲?qū)W(wǎng)站設(shè)計的原則與技巧有更深入的了解。

2. 利用多媒體技術(shù)進行導(dǎo)入。多媒體技術(shù)能給學(xué)生帶來更直觀、生動的教學(xué)體驗。例如，在教授計算機基本操作時，教師可以利用多媒體課件展示計算機的基本操作，如開關(guān)機、文件管理等，并通過動畫、視頻等形式讓學(xué)生更加清晰地了解計算機的操作過程。

3. 通過實際案例進行導(dǎo)入。在實際案例中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生更加直觀地了解計算機的實際應(yīng)用。例如，在教授辦公軟件的使用時，教師可以通過實際案例來展示W(wǎng)ord、Excel等軟件的實際應(yīng)用，讓學(xué)生了解這些軟件在實際工作中的作用。通過實際案例的展示，學(xué)生可以更加深刻地了解辦公軟件的使用方法和應(yīng)用范圍。

4. 利用游戲進行導(dǎo)入。游戲是學(xué)生喜愛的一項活動。因此，教師可以在課堂上通過游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。例如，在教授計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和協(xié)議，讓學(xué)生在游戲中深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用和原理。通過游戲的導(dǎo)入，學(xué)生可以更加輕松地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)置情境式教學(xué)

首先，情境式教學(xué)可以為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到信息科技的應(yīng)用與日常生活的緊密聯(lián)系，從而增強他們的學(xué)習(xí)動機和興趣;其次，設(shè)置情境式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解信息科技的應(yīng)用場景和操作技巧，提高他們的信息科技應(yīng)用能力和素養(yǎng);最后，情境式教學(xué)可以為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，使他們能夠更好地理解并掌握信息科技的知識和技能，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置情境式教學(xué)可以從以下幾方面來開展：

1. 創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造出真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如游戲、動畫、視頻等，讓學(xué)生可以直觀地感受信息科技的應(yīng)用和魅力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，教師可以利用游戲的方式教授計算機操作技能，通過動畫展示信息科技的應(yīng)用場景，以視頻介紹信息科技的歷史發(fā)展。

2. 引入主題。在信息科技教學(xué)中引入主題，可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)動力。這些主題不僅要有趣還應(yīng)該具有實際應(yīng)用價值，這樣才能吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的探索欲望。例如“如何使用計算機”“如何制作短視頻”等，通過這種方式，學(xué)生可以在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握信息科技知識，同時也能將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而達到學(xué)以致用的目的。此外，這樣的教學(xué)方式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，進而提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。

3. 開展探究。教師應(yīng)該讓學(xué)生在情景模擬的基礎(chǔ)上，展開自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)信息科技的應(yīng)用和奧妙，從而掌握基本的信息科技知識和技能。探究的過程應(yīng)該是開放性和多樣性的。例如，教師可以通過小組討論、實驗、觀察等方式，讓學(xué)生主動探究信息科技的奧秘。

4. 練習(xí)實踐。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)和實踐的過程中將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際，從而提高信息科技的應(yīng)用能力。練習(xí)和實踐應(yīng)該是有機結(jié)合的，例如學(xué)生可以通過完成小任務(wù)、制作短視頻等方式，在學(xué)習(xí)中更好地鞏固和提高信息科技運用能力。

5. 總結(jié)反思。總結(jié)和反思可以讓學(xué)生更好地理解信息科技的應(yīng)用和特點，提高他們的學(xué)習(xí)效果和信息科技素養(yǎng)。教師應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會，反思學(xué)習(xí)過程和效果，增強他們的學(xué)習(xí)自信心和信息科技素養(yǎng)。

例如，本節(jié)課的教學(xué)主題是計算機的基本操作，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機的基本操作技能，并提升他們的信息科技應(yīng)用能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)通過一段動畫視頻，展示計算機的應(yīng)用場景和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。第二，教師應(yīng)當(dāng)引入計算機基本操作的主題，讓學(xué)生了解計算機的基本操作技能，例如開機、關(guān)機、打開文件、保存文件等。第三，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過小組合作的方式，利用計算機操作軟件，探究計算機基本操作的技巧和方法。第四，教師應(yīng)該在實踐中幫助學(xué)生掌握計算機的基本操作技巧和方法。例如，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤等。第五，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會，反思學(xué)習(xí)過程和效果，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心和信息科技素養(yǎng)。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

1. 貼近學(xué)生實際生活。小學(xué)信息科技的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，使學(xué)生能體會到信息科技的應(yīng)用價值和重要性。例如，在教授計算機操作技能時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索資料，發(fā)送電子郵件等。

2. 注重實踐性。在小學(xué)信息科技的教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視實踐性，讓學(xué)生在實際操作中獲取所需的知識與技能。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些具有趣味性、實用性的教學(xué)內(nèi)容，例如制作手抄報、設(shè)計PPT、制作短視頻等，讓學(xué)生通過實踐來掌握這些技能。

3. 注重創(chuàng)新性。小學(xué)信息科技教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)新性，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)意及創(chuàng)造才能。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些開放探究式的教學(xué)內(nèi)容。例如，設(shè)計游戲、制作動畫、編寫程序等，讓學(xué)生通過探究和創(chuàng)造來掌握這些技能。

4. 注重可持續(xù)性。小學(xué)信息科技的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能不斷地學(xué)習(xí)并掌握信息科技。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些長期的、分散的教學(xué)內(nèi)容。例如，計算機基礎(chǔ)操作、網(wǎng)頁設(shè)計、編程語言等，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)習(xí)和掌握這些技能。

（四）建立多元化評價機制

1. 成績評價與綜合評價相結(jié)合。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，成績評價應(yīng)與綜合評價有機結(jié)合。成績評價是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)，對其學(xué)習(xí)情況進行評估。綜合評價指的是在學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、操作技能等方面進行全面評價。

例如，在信息科技課堂中，教師可以結(jié)合平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績等多種方式對學(xué)生評價。教師也可以讓學(xué)生參加信息科技比賽，如編程比賽、數(shù)字故事比賽等，以此來評價學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力。同時，教師還可以讓學(xué)生參加一些創(chuàng)新活動，比如科技競賽、創(chuàng)新項目等，以此來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師還可以檢驗學(xué)生的操作技能，如計算機操作速度、準(zhǔn)確度等，以此來評價學(xué)生的操作技能。在綜合評價的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，讓學(xué)生在不同的情境下都能夠發(fā)揮出自己的最佳水平。

2. 自我評價與學(xué)生互評相結(jié)合。自我評價是指讓學(xué)生對自己的信息科技應(yīng)用能力進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)等方面。學(xué)生互評則是指讓學(xué)生互相進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)、團隊合作等方面。兩種不同的評估方法，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與缺陷，從而更好地提高其運用信息科技的能力。

例如，在一節(jié)小學(xué)信息科技課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何制作思維導(dǎo)圖。在課后，學(xué)生可以對自己的操作技能進行評價，包括如何選擇合適的工具、如何繪制思維導(dǎo)圖等方面。學(xué)生也可以請其他同學(xué)對自己的表現(xiàn)進行評價，包括操作技能、創(chuàng)意表現(xiàn)和團隊合作等方面的表現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生可以及時地發(fā)現(xiàn)自身問題，并找出解決問題的方法，進而提升自身的信息科技應(yīng)用能力。

3. 成果展示與實踐活動相結(jié)合。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，成果展示和實踐活動相結(jié)合是一種很好的評價方式。成果展示是指讓學(xué)生展示自己的信息科技應(yīng)用成果，如創(chuàng)意作品、編程作品等。實踐活動指的是讓學(xué)生參加各種信息科技的實踐活動，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，以檢驗學(xué)生的信息科技應(yīng)用能力。這兩種評價方式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進其對信息科技的運用。

例如，在小學(xué)二年級的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以通過制作一個簡單的電子賀卡來展示自己的電子制作能力。在小學(xué)五年級的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以參與程序設(shè)計競賽，以檢驗自己的編程能力。在小學(xué)六年級的信息科技教學(xué)中，學(xué)生可以參與網(wǎng)頁設(shè)計比賽，以檢驗自己的網(wǎng)頁設(shè)計能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息科技發(fā)展迅猛，在我國中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，如何優(yōu)化小學(xué)信息科技的教學(xué)策略是目前小學(xué)信息科技課面臨的重要課題。小學(xué)信息科技教學(xué)需要不斷探索和創(chuàng)新，通過引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校也需要注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的信息科技能力和教學(xué)水平，為小學(xué)生的信息科技教育提供更好的指導(dǎo)和支持。

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（責(zé)任編輯：石子靜）