張剛

摘? 要：隨著信息技術發(fā)展速度的不斷加快，越來越多信息化工具被應用到了小學語文教學中，電子白板就是其中之一。教師可以借助電子白板構建較為良好的教學情境，將抽象化的文本內容展現(xiàn)在學生面前;合理使用電子白板的功能，突出教學重點與難點。因此，文章以電子白板作為研究對象，闡述電子白板在小學語文課堂教學中的應用優(yōu)勢，辨析教師使用電子白板時的誤區(qū)，以打造高效課堂。

關鍵詞：小學語文;電子白板;高效課堂

在小學語文傳統(tǒng)教學模式中，通常是教師一人講授課堂知識，學生往往處于被動地位。通過“聽”這一單一途徑所習得的語文知識往往比較抽象。但是，使用電子白板開展教學，則剛好可以彌補傳統(tǒng)語文課堂的短板，能夠提升學生的學習主動性，將完整的教學內容以更為直觀的方式展現(xiàn)在學生面前。這對構建小學語文高效課堂具有十分積極的作用。交互式電子白板是信息化技術在小學語文課堂中應用的集中體現(xiàn)，憑借著靈活性、互動性、形象性等一系列優(yōu)勢，在實踐中取得了比較良好的教學效果。因此，本研究就電子白板在小學語文課堂中的應用加以闡述。

一、交互式電子白板的功能優(yōu)勢

對交互式電子白板而言，其是現(xiàn)代科技在教育領域中應用的一個典型代表，對一線教師課堂教學具有十分高的實際價值，它不但將傳統(tǒng)教學工具以及多媒體教學工具有機融合在一起，還能夠為教師提供一系列個性化功能，例如白板操作系統(tǒng)等，教師可以利用這些功能為學生創(chuàng)造出一個交互式學習環(huán)境，調動課堂氛圍，改變“教師講，學生聽”的單一課堂模式，能夠幫助教師更好地進行教學，提高學生的學習驅動力，進而提高教學質量。以下是交互式電子白板的優(yōu)勢分析。

（一）方便書寫且容易保存

從交互式電子白板的角度出發(fā)，其擁有傳統(tǒng)黑板的書寫功能，教師能夠利用白板直接進行書寫，并將所書寫的內容實時呈現(xiàn)出來，令傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢得以傳承。在實際利用交互式電子白板的過程中，教師也可以結合本班級學生的實際特點進行刪減和回復，這對提高整體教學效率具有一定的促進價值。而且在有需要的情況下，白板還可以將板書內容保存到移動存儲設備或硬盤中，教師可以在課后對課堂中教授的教學內容進行總結梳理，將其中有價值的內容運用到其他班級或便于在以后的課程中使用，還能同其他教師進行交流探討，一舉多得。同時，交互式電子白板也能夠綜合使用多樣化的色彩，對一些重點內容進行突出標記，保證學生能夠清楚了解本堂課的實際教學重點。

比如，在教學《爬天都峰》這一課時，教師根據(jù)課文內容將板書畫成一座山的樣子，展示“我”和老爺爺在爬山前、爬山時和爬山后的過程或心理，直觀明了。如果有需要，便可以直接保存，用于與其他教師溝通交流或用作學生復習。

（二）具有電子備注功能

電子備注指的就是教師在實際的教學過程中對其中的重難點知識進行標示與批注，幫助學生找出教學重難點，這還可以加深學生對知識點的印象，加大學生在后期復習過程中對這部分內容的關注力度。不但如此，教師還可以結合實際情況對指定區(qū)域進行動態(tài)處理，這對活躍課堂氛圍能夠起到積極幫助作用。在課堂上對某些重點內容即時批注，前文提到的電子白板存儲功能的價值得以體現(xiàn)，最終得到一份電子文檔，利于實現(xiàn)教育資源的循環(huán)利用。交互式電子白板所具有的備注功能可以方便教師結合課程的實際情況進行備注，可以有效記錄學生掌握不到位的知識點，必要時甚至可以打印出來分發(fā)給學生作為復習資料，同時能幫助教師在之后的教學過程中做到有的放矢，理清教學思路，提高整體教學質量。

比如，在“令我心兒怦怦跳的事”作文修改課上，教師可以在屏幕上展示一篇范文，點評過程中順便帶領學生回憶三年級所學的批注修改符號，以及講清寫作要點，并且電子白板的電子備注功能實現(xiàn)了讓教師與學生實時交互、隨講隨批。

（三）靈活調用資源

教師在開展教學過程中能夠對課堂內容進行充實，對整個知識結構體系加以完善，會選擇某一個知識點開展發(fā)散練習以及知識補充，但是在這個過程中會浪費比較多的時間，而學生在實際的等待過程中，注意力會分散，學習熱情也會有所降低。而交互式電子白板剛好能夠解決這個問題，其能為教師提供多個教學頁面，讓教師在后期調用知識的過程中，可以最大限度地利用所有資源，例如電子圖像、教學視頻等。另外，在開展教學的過程中，也能夠結合實際需要有效生成相關的教學材料，利用互聯(lián)網中的資源加以合理填充。從教師角度來看，如果能夠對資源加以合理利用，就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的效用，能夠結合具體課程的實際要求對資源加以調用與使用，減少學生課堂注意力集中度的損耗，進而提高整體教學效率。

比如，在教學《黃河頌》這一課時，在課堂引入環(huán)節(jié)，為了讓學生更直觀地感受黃河的壯闊，教師在被備課時可以根據(jù)課文內容準備圖片、視頻等，在講解時隨時調用相應的資源，如“九曲連環(huán)”“驚濤澎湃”的圖片，還可以截取CCTV紀錄片《黃河》中精彩片段作為補充。

二、小學語文教師運用電子白板的誤區(qū)

電子白板作為一種高效的高科技電子教學系統(tǒng)，能夠成為教師教學的重要輔助工作，在實際教學中能夠提升課堂的交互性，帶動課堂氛圍，提高整體的教學效率。但任何事情都有兩面性，教師如果運用不當，也會產生截然相反的教學效果。在實際教學中可能會出現(xiàn)以下誤區(qū)。

（一）了解不全面，削減電子白板的功能性

電子白板對教學的輔助功能強大，但許多教師在接觸之初，容易將其作為投影屏幕，忽視更豐富的交互性功能。另外，有的教師還不熟悉電子白板的操作，比如電子感應筆的使用、配套軟件的使用等，這也會影響到課堂教學效果的最優(yōu)化。所以，教師要積極主動摸索和學習電子白板的操作和使用，不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，使其更好地為課堂教學服務。

（二）過度依賴電子白板，忽視傳統(tǒng)黑板的作用

電子白板雖然功能豐富，但畢竟只是教師在教學過程中的一種媒體工具。有的教師可能體會到了電子白板帶來的好處，便逐漸形成依賴，一堂課下來，無論是板書、內容延伸，還是練習題，都使用電子白板呈現(xiàn)，直接忽視傳統(tǒng)黑板的作用。傳統(tǒng)黑板的保留時間長，可以用來呈現(xiàn)某些需要學生記憶與記錄的重點、難點以及重點例題的解題過程。因此教師要注意傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代化工具的融合，以獲得更佳的教學效果。

（三）課堂重點模糊，隨意呈現(xiàn)延伸內容

電子白板的音樂、文字、圖像資源豐富，對在課堂上創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂的交互性具有重要作用。但在實際運用中，卻也能因為這些優(yōu)點，從而模糊了課堂中的重點，偏離原本的教學目標。

例如，在小學語文課堂中，有時教師選擇用音像視頻或圖片資料來介紹某一篇課文的背景，一旦對看視頻或瀏覽圖片的時間把控不當，便容易模糊掉本堂課的教學重點，導致學生僅僅是津津有味地看了一段視頻或有趣的圖片，并未準確理解課文的深意以及教師的最初用意，這樣的一堂語文課是沒有意義的。所以，教師一定要學會把握這個“度”，切勿隨意呈現(xiàn)，濫用電子白板。

（四）課件制作隨心，教學效果不佳

電子白板的優(yōu)勢需要教師為主導，才能最大限度發(fā)揮出來。如果課件不佳，比如用來做情境引入的視頻并不貼切、在引導學生感受文章情感時搭配的背景音樂并不適合、對文章延伸內容的解讀不到位……如此，不僅達不到理想的教學效果，有時甚至會起反作用。所以教師要認識到課件對課堂教學的重要性，在制作課件時要注意講究音、畫、情的和諧統(tǒng)一，注重細節(jié)把控，盡量為學生營造舒心愉悅的學習氛圍，切不可隨心隨意，削減教學效果、事倍功半。

三、電子白板在小學語文高效課堂構建中的應用

在小學階段，學生的認知結構尚未健全，更需要教師在課堂上適時地加以引導，幫助學生集中注意力，帶動他們主動思考，進而理解與掌握知識點。電子白板相較于傳統(tǒng)黑板，具有更多、更明顯的優(yōu)勢，教師在實際運用中若能最大化發(fā)揮這些優(yōu)勢，對教師和學生都是一種強大的助力。以下是教師可以利用電子白板開展教學的優(yōu)勢及示例分析。

（一）運用電子白板，創(chuàng)設豐富的教學情境

電子白板擁有十分豐富的教學資源，其將音樂、文字、圖像等一系列資源融合在一起，教師要結合自身所具有的編輯處理能力，將資源轉換成為對課堂教學有用的資料。例如，在備課過程中，教師可以對資源進行適當分類，而在課堂中則綜合使用電子白板所具有的色彩、標注等一系列功能，使用圖片、聲音等元素將教學內容展現(xiàn)在學生面前，形成良好的教學情境，使學生可以深入地了解課文體現(xiàn)的內容與思想，積極發(fā)言、勇于參與。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，教師可以合理借助電子白板的資源將課文中美麗的景色以畫面的方式展現(xiàn)在學生面前。另外，在教學過程中還可以播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》作為背景音樂，為學生展示出一個比較真實的西沙群島的情境，使學生身臨其境，仿佛一會兒潛入海底看魚群穿梭在珊瑚叢中，一會兒又踩在柔軟的沙灘上撿拾美麗的貝殼……學生在這個過程中可以更為真實地理解與認識課文中的內容，感受到西沙群島的美麗景色與無限魅力。

（二）運用電子白板，突出課文重難點

教師在教學小學語文重點與難點內容的過程中，如果可以合理使用電子白板的批注功能，那么對提升教學效果會起到積極幫助作用。對課堂中的重點內容，教師可以借助批注吸引學生的關注程度，加深學生對自身教學思路的了解，提高教學效率。

例如，在教學《七律·長征》這首詩的過程中，學生對詩中所描繪的場景難以理解，這影響了學生對詩句的準確把握與理解。針對詩中的重點與難點問題，教師可以使用電子白板將整個長征路線圖展現(xiàn)在學生面前，將句子中的內容在路線圖中標注出來，從“騰細浪”“走泥丸”“鐵索寒”等幾處展現(xiàn)出不同情況下克服的不同困難，學生在理解詩意之后就可以感受到長征的艱苦，深刻地感受到紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，在了解整首詩內涵的基礎上進行朗讀與背誦就會更加得心應手。因此，通過以上論述可以看到，在對詩詞進行講解的過程中合理使用電子白板，可以幫助學生深入理解詩句的內涵與情感，解決了學習過程中的難點與重點。

（三）運用電子白板，構建高效的語文課堂

如果能夠合理使用電子白板的交互功能，那么對提升課堂教學交互性會起到積極幫助。教師隨時可以解決學生的疑問，綜合使用書寫、批注等功能將問題展現(xiàn)出來。如果在課堂上，內容超出了教師的備課內容，那么還可以使用書寫功能將全新的問題融入教學課件中，令學生獲得較強的參與感，從而提升學習的有效性。另外，在開展教學的過程中，教師也可以讓學生直接在電子白板中進行操作，將自己不理解的內容表現(xiàn)出來，這樣教師可以及時了解學生目前的實際情況與理解情況，在課后適當?shù)貙虒W內容進行調整與完善。

例如，在教學《詹天佑》這篇課文時，第四自然段重點描寫了詹天佑接受任務后將要面臨的許多現(xiàn)實問題，以及詹天佑對自己、對工程師們的高要求和嚴標準。教師應要求學生通過閱讀文章體會詹天佑在修筑鐵路時所體現(xiàn)出的各種品質，感受其背后堅毅的愛國之心。教師在教學過程中可以首先將具體內容展現(xiàn)在電子白板之上，學生圍繞這段內容將自己不理解的部分勾畫出來，教師就可以針對性地給予解答，提高課堂教學效率。

對小學語文課堂而言，趣味性與挑戰(zhàn)性并存，但是如果教師能夠合理地使用電子白板構建出較為良好的教學情境，就可以提升學生的學習興趣，令學生深入地理解與認知課文。本研究主要提出了電子白板在小學語文高效課堂構建中的應用對策，主要包括創(chuàng)設豐富的教學情境、突出課文重點與難點以及構建互動、高效的語文課堂，希望教師能有效規(guī)避使用電子白板可能會出現(xiàn)的誤區(qū)。

參考文獻：

[1]張萍. 基于交互式電子白板環(huán)境下的小學語文高效課堂建構研究[J]. 新課程，2021（47）：7.

[2]田國強. 構建小學語文活力課堂的相關策略分析[A]∥課程教學與管理研究論文集：四[C]. 甘肅省臨夏回族自治州永靖縣小嶺鄉(xiāng)小嶺中心小學，2021：72-75.

[3]黃亮忠. 交互式電子白板在小學高年級語文教學中的應用[J]. 讀寫算，2021（30）：25-26.

（責任編輯：向志莉）