劉日幫

摘要：在中華民族5000年的燦爛歷史進程中形成了絢麗的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是中華民族走向復興的積淀，也是大學生必須了解和學習的文化內(nèi)容。思政教育承擔著人生觀、價值觀的導向作用，因而有必要在思政教育中滲入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。但現(xiàn)階段思政教育中傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容還不完善，有關(guān)傳統(tǒng)文化教育方法還不恰當。因此本文將重點從傳統(tǒng)文化角度入手，探究如何在思政教育中融入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并從理念、方法多角度詳細論述。

關(guān)鍵詞：高職院校；傳統(tǒng)文化；思政教育；融合

引言

在中華民族幾千年的歷史進程中形成了獨具中華民族特色的文化內(nèi)容，比如二十四節(jié)氣、陽歷與陰歷、中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、中國古代醫(yī)學等，這些獨具中華民族特色的中國傳統(tǒng)文化延續(xù)著中華文明，滋養(yǎng)著中華民族。高校思政教育幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，思政教育也能解決為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人的問題。一直以來，傳統(tǒng)文化與思政教育相融合是教育界的熱點話題，傳統(tǒng)文化融入思政教育一方面要堅持正確的理論指導思想，另外一方面要構(gòu)建傳統(tǒng)文化融入的長效機制，豐富文化實踐，創(chuàng)造可操作的規(guī)范路徑。

一、思政教育融入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的重要性

（一）可以豐富大學生的精神滋養(yǎng)

當今社會物質(zhì)生活節(jié)奏快，許多大學生在生活學習過程中產(chǎn)生過焦慮、平庸化心理，如果不解決這些問題就會影響到大學生的成長就業(yè)。傳統(tǒng)文化可以幫助大學生改善精神生活，中華傳統(tǒng)文化中的仁義禮智、誠信友善可以有效打擊形式主義、消極主義等思想，從而有效提升大學生的文化素質(zhì)的道德品格[1]。中華傳統(tǒng)文化可以滋養(yǎng)大學生的生活，可以將傳統(tǒng)文化教育作為大學生的必修課培養(yǎng)大學生的道德素質(zhì)。也可以將傳統(tǒng)文化與課后實踐結(jié)合在一起，讓大學生進行雙向交流。傳統(tǒng)文化對民族發(fā)展、國家振興產(chǎn)生過積極作用，因而大學生要主動學習傳統(tǒng)文化，感知中華傳統(tǒng)文化背后的力量，承擔起民族發(fā)展大任。

（二）培養(yǎng)大學生的愛國情懷

傳統(tǒng)文化中有關(guān)家國情懷的內(nèi)容可以培養(yǎng)大學生的“魂”，通過挖掘傳統(tǒng)文化中有關(guān)家國情懷的要素，讓優(yōu)秀的歷史人物講話，可以對大學生起到良好的渲染作用。將傳統(tǒng)文化中有關(guān)愛國情懷的部分與時代結(jié)合，可以培養(yǎng)大學生的“血肉”。比如近些年來央視推出的《典籍里的中國》《中國詩詞大會》等文藝節(jié)目，把各類文藝作品與時代結(jié)合在一起，對大學生的愛國主義意識起到了“潤物無聲”的作用。

（三）促進大學生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度

中國傳統(tǒng)文化中有著極其豐厚的人生觀、人生態(tài)度，這些人生觀、人生態(tài)度會影響到人品格的塑造、意識形態(tài)的形成。中國傳統(tǒng)文化中有拼搏進取的人生觀，比如《詩經(jīng)》中的“夙夜在公”的精神內(nèi)涵，他認為每個人都應(yīng)該為不辭辛苦的為國家而奮斗。中國傳統(tǒng)文化中有仁義寬厚的人生觀，孔子曾經(jīng)說過：“不仁者不可以久處約，不可以長處樂，仁者安仁，智者利智”[2]。也就是說沒有仁德的人是不可以長久的與其相處的，做人應(yīng)該向仁德品行看齊，這樣就可以收獲交往上的成功。中國傳統(tǒng)文化中有志存高遠的人生觀，比如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句話激勵著一代又一代中國人民奮勇拼搏、前赴后繼。學習中國傳統(tǒng)文化就是要學習其中先進的、積極的人生態(tài)度，在物利社會的今天，每個人都要去思考我們的初心是什么，最終的歸宿在哪。

二、傳統(tǒng)文化與思政教育相融合的不足之處

（一）傳統(tǒng)文化與思政教育融合理念不清

傳統(tǒng)文化與思政教育融合之前一定要搞懂怎樣融合，從哪些方面融合，融合后會給學生帶來什么。這需要思政教師主動思考，然而在實踐中許多思政教師的傳統(tǒng)思政教育理念牢固，當傳統(tǒng)文化融入進來后，很多思政教師一時間無法入手，不知怎樣授課，這需要教育工作者和教師及時更正教育理念的。如果理念不清，實踐教育工作的作用就會喪失，所以要求教育工作者和教師審慎思考傳統(tǒng)文化與思政教育的融合理念。教育理念包括全面發(fā)展理念、主體性理念、創(chuàng)造性理念等等，不同理念下的教學活動會收獲不同的教學效益，教師首先應(yīng)具備正確的教育理念，以此才能影響到學生的學習態(tài)度、積極性。

（二）思政教師的教學素養(yǎng)有待提升

思政教師是思政教育課程的主要負責人，思政教師對思政課程的理解以及對中華傳統(tǒng)文化的理解，都會影響到思政課程的教學效益。現(xiàn)階段，一些思政教師的教學意識仍然比較固守，他們的思想覺悟比較低，看待思政課程的角度比較單一，沒有從系統(tǒng)性、邏輯性角度看待思政課程，在課程教學過程中不善于安排一些內(nèi)容豐富多彩的教學活動，教學氛圍和教學實效不強。很多教師對中華傳統(tǒng)文化的融入把握不準確，仍然堅持思政教育課程是一門思想道德課程，在教學過程中基本上沒有插入太多中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而影響到了教學的動機，減弱了教學工作的主動性[3]。思政教師必須具有堅強的思想覺悟性，在各種社會道德觀念的沖擊下必須保持純潔性，但許多思政教師都做不到這一點，他們一心只想完成好學習布置的教學任務(wù)，沒有過多的探究和開發(fā)。

（三）高校思政教育方法創(chuàng)新性不夠

教育的方法和形式是影響教育成效的關(guān)鍵因素，目前我國部分高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)理論式教育方法，即以教材為中心逐章講解，這樣的教學方法會使思政課堂變得十分乏味，時間久了學生就會失去學習興趣。在對學生進行的訪問中發(fā)現(xiàn)，許多學生表示接觸過兩種教學方法，即課堂理論灌輸和學校舉辦的教育講座，學校很少安排其他創(chuàng)新型教育方法，這導致學生在受教育途中接觸面過少[4]?，F(xiàn)如今信息傳播途徑的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異，許多高校仍然沒有預見互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的優(yōu)勢，在教學過程中也不主動學習新方法、開拓新途徑，這很大程度上影響著高校思政教育效果的提升。教學方法是提升教學效益的引子，教育渠道單一、授課工具的利用率不高，高校教育管理問題亟須解決。

三、傳統(tǒng)文化與思政教育相融合的路徑

（一）增強對傳統(tǒng)文化的理念性認識

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。思政教師應(yīng)當加強對傳統(tǒng)文化的理念、概念性認識，從理念、概念入手搞懂傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而不是在進行傳統(tǒng)文化教育時毫無頭緒，不知怎樣在思政教育中插入、引進傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

中國傳統(tǒng)文化具有同一性與多樣性的統(tǒng)一的特點，以漢民族文化為主體、以中原文化為核心的中國傳統(tǒng)文化，逐漸融合其他少數(shù)民族文化和周圍地域文化、形成了同一性與多樣性相結(jié)合的發(fā)展態(tài)勢。中國傳統(tǒng)文化具有繼承性與創(chuàng)新性的特點，中國傳統(tǒng)文化在一個漫長而曲折的形成過程中，經(jīng)歷了無數(shù)個后人繼承前人又發(fā)展前人，周而復始、連續(xù)不斷的接力運動，才逐步形成，來之不易。思政教師在授課時還要對傳統(tǒng)文化的特點、特征進行深入、準確了解，只有把握住傳統(tǒng)文化的特點、特征，才能解析好傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。我們要推動傳統(tǒng)文化與思政教育的有機融合，深入分析傳統(tǒng)文化中的思政元素，喚醒每個同學的傳統(tǒng)文化基因[5]。教育工作者在思政課堂上講授傳統(tǒng)文化一定要正確把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特征，向?qū)W生傳遞準確的信息。

（二）提升思政教師的育人水平

在思政理論課教師座談會上，對加強思政課教師隊伍建設(shè)提出了明確要求。既堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，這是思政課教師隊伍建設(shè)的重要標準，也是思政課教師提升素質(zhì)和水平的努力方向。思政教師要注重綜合學習，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，思政課教學內(nèi)容具有很強的思想性、理論性，涉及政治、歷史、人文、心理、法律等方方面面[6]。思政課教師只有具備廣闊的視野、廣博的知識、嚴密的邏輯，具有扎實的教學基本功，才能有效增強課堂吸引力、說服力和感染力。

在高校思想政治教育過程中，必須著力提升思政教師的基本素養(yǎng)和涵養(yǎng)，思政教師也一定要花時間、動腦子，去深入研究思政課程，去深入調(diào)查學生的需求。思政教師要知道自己的學生的典范，自己的行為將會影響到學生，在教學過程中一定要兢兢業(yè)業(yè)、率先垂范，把思政課程上升為一種光榮使命。思政教師要認真學習目前的教學改革方案，鉆研大量的知識和教材，仔細研究中華傳統(tǒng)文化與思政課程的結(jié)合對策，組織學生開展調(diào)查問卷，了解學生的需求，鞏固和擴大現(xiàn)有的融入手段。最后，還要通過有效的教學評價方式和手段評價思政教師的教學結(jié)果，可以先對學生展開調(diào)查，詢問學生的接受程度和滿意程度。接著對聽課老師展開問詢，取得他們的意見和建議。

（三）發(fā)揮新媒體作用，豐富思政教育方法

開展傳統(tǒng)文化教育要通過多種渠道、多種途徑滿足思政課程的現(xiàn)實所需，要構(gòu)建符合大學生成長規(guī)律的教育途徑，培養(yǎng)大學生的傳統(tǒng)文化認知。要構(gòu)建以學生為主的傳統(tǒng)教育理念，首要任務(wù)是教會學生如何自主學習，讓學生愿意接受傳統(tǒng)教育。我們要以學生的興趣為導向開展廣泛式的教育，在課堂教學過程中開展互動式、沉浸式、體驗式傳統(tǒng)文化教育，在課堂之外開展傳統(tǒng)文化實踐教學，通過張貼宣傳標語、舉辦傳統(tǒng)文化知識講座、發(fā)表傳統(tǒng)文化論文的形式實現(xiàn)教學方式的改革和創(chuàng)新，切實提升思政課程的教育作用。

互聯(lián)網(wǎng)科技的日益發(fā)展為高校思政教育帶來機遇，要發(fā)揮好新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓新媒體技術(shù)成為教育傳播主陣地?！霸粕纤颊n”是開展思想政治教育工作的重要方式，思政教師可以利用釘釘、騰訊課堂、雨課堂等平臺作為自己的傳播陣地，開展網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教學，打造“思政+傳統(tǒng)文化”教育專題，向大學生傳播傳統(tǒng)文化知識和價值理念[7]。學習強國是由中宣部出品的一個主流學習陣地，是新思想、新理念的主要學習實踐基地。學生可以利用平臺的答題、互動等形式，對傳統(tǒng)文化以及文化熱點問題進行討論，以此來增強學生的傳統(tǒng)文化意識。應(yīng)該充分利用這一契機，將各個歷史時期的傳統(tǒng)文化問題通過虛擬技術(shù)展現(xiàn)出來，給受教育者更加真實直觀的感受，深化對傳統(tǒng)文化思想的真切感受。

（四）大力開展“傳統(tǒng)文化”實踐教育活動

“傳統(tǒng)文化”學習教育不能僅僅依賴于理論教學、課堂教學，“傳統(tǒng)文化”學習教育還應(yīng)走出校門、走向校外實踐基地，讓學生切實感受到“傳統(tǒng)文化”的偉大力量。高職院校應(yīng)為“傳統(tǒng)文化”實踐教育提供充足的資金支持，無論在搭建校內(nèi)實踐基地方面還是在拓展校外合作方面，高職院校都應(yīng)全力支持，做好管理、運營與維護，全面形成“理論+實踐教育”的教學模式。實踐活動的開展需要教師的帶路、指導，高職院校應(yīng)充實“傳統(tǒng)文化”實踐教育師資力量，把“傳統(tǒng)文化”實踐教育活動扎扎實實的開展下去。要將校外實踐教育活動作為“傳統(tǒng)文化”教育的主渠道，鼓勵學生自行探索，給學生分派實踐任務(wù)督促學生探究、思考、總結(jié)，在學生在實踐活動中千錘百煉，全面提升學生的獲得感。

高職院校應(yīng)發(fā)揮團學組織的優(yōu)勢，引領(lǐng)同學參與“傳統(tǒng)文化”實踐活動，在同學中開展學習“傳統(tǒng)文化”校園文化活動，舉辦內(nèi)容豐富的信仰公開課，開展班級紅歌合唱活動、紅色經(jīng)典誦讀會、演講比賽等[8]。通過學生們的自編自導自演，引導學生將自己所學運用到活動中，將四史的學習內(nèi)容生動形象地展示出來，感染觀眾的同時還可以在校園內(nèi)營造濃厚的文化氛圍。

結(jié)語

思政教育以價值觀教育、思想道德教育為主要內(nèi)容，隨著社會物質(zhì)精神需要的不斷增強，高校思政教育越來越重要。傳統(tǒng)文化包含中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，加強中華傳統(tǒng)文化的引入，按照一體化、系統(tǒng)化有序推進，將會對全校師生的文化道德水平起到提升作用。本文十分認可傳統(tǒng)文化對思政教育的助推作用，也全力支持傳統(tǒng)文化與思政教育的融合，本文認為需要端正對傳統(tǒng)文化的正確性認識，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升思政教師教學水平，只有這樣才能實現(xiàn)有效融合。

本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題《企業(yè)需求視角下五年制高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)研究》（項目編號：ZCZ73）的研究成果。

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（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州劉國鈞分院）

（責任編輯：豆瑞超）