摘" 要：醫(yī)學(xué)高職院校作為國家高等人才培養(yǎng)的重要陣地，既要把醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)和專業(yè)技能打牢，又要為醫(yī)學(xué)生后期就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。為了更好地加強高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合管理，輔導(dǎo)員應(yīng)該適時地改變傳統(tǒng)管理觀念，不同時期對學(xué)員采取不同管理方式，并制做一套科學(xué)、合理的改進(jìn)方案，從而在提升學(xué)校管理水平同時，也能讓醫(yī)學(xué)生思想政治工作得到更大提升。文章將醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員管理工作中所存在問題作為切入點，針對輔導(dǎo)員管理工作創(chuàng)新方式，提出具體優(yōu)化策略，在鞏固醫(yī)學(xué)生專業(yè)能力同時，幫助醫(yī)學(xué)生樹立起正確思想觀念和學(xué)習(xí)觀點，為醫(yī)學(xué)生下一步成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校;輔導(dǎo)員;班級管理;發(fā)展策略

中圖分類號：G715""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0181-04

醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員作為醫(yī)學(xué)生教育工作主體，肩負(fù)著對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育重任。輔導(dǎo)員要根據(jù)目前班級管理理念，進(jìn)一步提高自己思想政治素質(zhì)，并有針對性地改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方法，更好地發(fā)揮自己在醫(yī)學(xué)生管理和醫(yī)學(xué)生成長中重要作用，確保高職醫(yī)學(xué)生身心健康。輔導(dǎo)員除了承擔(dān)管理醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的工作之外，還肩負(fù)著對醫(yī)學(xué)生思想觀、生活觀、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的重要責(zé)任。如何更好地提升輔導(dǎo)員管理效率和管理質(zhì)量，成為目前醫(yī)學(xué)高職院校面臨的重要問題之一。

一、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）創(chuàng)新素質(zhì)

新時期醫(yī)學(xué)生思想政治工作要有針對性、實效性。通過創(chuàng)新，輔導(dǎo)員可以借鑒和汲取古今中外思想道德教育閃光思想和有益經(jīng)驗，根據(jù)新時代條件下思想政治工作目標(biāo)、內(nèi)容要求以及教育對象的新特點，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。[1]

（二）職業(yè)道德素質(zhì)

首先，要做到立德、樹人、愛生。在“立德樹人”的視野中，輔導(dǎo)員要對學(xué)生懷有愛心，這是一種最基本的素質(zhì)，也是一種很重要的能力，只有愛學(xué)生，才能更好地做好學(xué)生的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員要站在學(xué)生全面發(fā)展的高度，從更高層次為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，使立德樹人工作真正落到實處，做學(xué)生的良師益友。其次，要一視同仁，要與學(xué)生和睦相處，互相幫助。加強大學(xué)生思想政治教育與管理，是大學(xué)生思想政治工作的一項重要內(nèi)容，在立德樹人的前提下，要做到與學(xué)生一視同仁，做好學(xué)生的表率，并對學(xué)生的人格給予最大的尊重。最后，以身作則。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的主體，既要有高尚的情操，又要有廣博的學(xué)識。

二、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員管理現(xiàn)狀

（一）高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確

盡管一些高等職業(yè)學(xué)校規(guī)定了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生班級管理工作中的任務(wù)和范圍，但并沒有對其工作職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定，在某種程度上加大了其工作難度。從總體上看，職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員工作并不那么受歡迎，主要有以下三個方面原因。

1. 輔導(dǎo)員工作繁忙

醫(yī)學(xué)生教育工作沒有時間上的約束，在正常工作時間以外，輔導(dǎo)員要犧牲更多休息時間，去處理與醫(yī)學(xué)生有關(guān)的各種事務(wù)，比如突發(fā)性事件、校風(fēng)學(xué)風(fēng)檢查、校園環(huán)境整治、校園文化活動、醫(yī)學(xué)生科技活動、社會公益勞動等。

2. 輔導(dǎo)員無法深造進(jìn)修

輔導(dǎo)員不能像專業(yè)教師那樣專心于自己的工作，學(xué)生工作消耗精力，影響他們在科研、職稱和學(xué)歷上取得進(jìn)步。

3. 輔導(dǎo)員責(zé)任重大

輔導(dǎo)員工作對象是醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生身體和心理都在逐漸發(fā)展和成熟，在生活和學(xué)習(xí)中，醫(yī)學(xué)生不可避免地會遇到一些問題，但要解決這些問題，卻不是一件容易的事情，需要很大的耐心。做好醫(yī)學(xué)生工作，就必須熱愛工作和并具有奉獻(xiàn)精神，尤其是無私奉獻(xiàn)和甘當(dāng)“人梯”精神。只有對教育事業(yè)有著絕對忠誠，對醫(yī)學(xué)生有著絕對熱愛的輔導(dǎo)員，醫(yī)學(xué)生才能真正體會到自己所肩負(fù)重大責(zé)任，堅守自己工作崗位，才會自覺地履行關(guān)心、愛護(hù)醫(yī)學(xué)生，尊重醫(yī)學(xué)生人格，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員管理規(guī)則與辦法還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，一些醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員將一些歪曲的觀念作為衡量自己工作狀況的指標(biāo)，錯誤的意識與觀念不但給輔導(dǎo)員管理工作帶來了很大困難，同時也對醫(yī)學(xué)生思想品德品質(zhì)培養(yǎng)與提高產(chǎn)生了不利影響，使得醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯以及職業(yè)發(fā)展定位方面出現(xiàn)問題。例如在醫(yī)學(xué)高職院校中，輔導(dǎo)員是醫(yī)學(xué)生管理關(guān)鍵人物，但是在對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)重視和指導(dǎo)上存在盲目教育與管理，使得輔導(dǎo)員不能真正地融入醫(yī)學(xué)高職院校教育管理之中，這對醫(yī)學(xué)生各個方面成長以及醫(yī)學(xué)生各項素質(zhì)發(fā)展不利。

（三）輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力欠缺

在醫(yī)學(xué)高職院校教育班級管理活動中，輔導(dǎo)員與其他班級管理輔導(dǎo)員有著同樣重要地位。輔導(dǎo)員不僅要具備管理醫(yī)學(xué)生班級的素質(zhì)與能力，還要具備黨團建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、思想教育等相關(guān)方面知識，從而達(dá)到提升管理工作實效性的目標(biāo)。但是，目前一些醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員，醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)水平還很低，醫(yī)學(xué)生科研能力也很弱，所以在進(jìn)行班級管理時，不能對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行及時協(xié)助和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員還存在著工作經(jīng)驗不足，對業(yè)務(wù)處理也不夠熟練現(xiàn)象。例如，一些輔導(dǎo)員缺少心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識儲備，當(dāng)醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)思想動態(tài)不良、三觀不正確等現(xiàn)象時，輔導(dǎo)員不能進(jìn)行正確指導(dǎo)，加大了提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難度。[2]

三、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作改進(jìn)策略

（一）明確高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)

醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員開展班級管理工作時，工作職責(zé)不明確、不具體，凡是涉及醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作，都被界定為輔導(dǎo)員工作范圍，致使輔導(dǎo)員把大量工作時間和精力投入到煩瑣復(fù)雜事情上，不能對醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行更深入研究，更不能沉下心來針對醫(yī)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，增加了思想政治教育工作實施難度。為此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要根據(jù)具體情況，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作范圍。

1. 輔導(dǎo)員要對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員要幫助醫(yī)學(xué)生更好地解決其在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的困難，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生品德和行為習(xí)慣，從而提高醫(yī)學(xué)生科學(xué)和文化素質(zhì)。例如醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)做好角色定位，既要對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決，又要努力成為醫(yī)學(xué)生的知心朋友，用自己實際行動去感染和影響他們，讓醫(yī)學(xué)生們能夠建立起正確思想觀念，最終達(dá)到醫(yī)學(xué)生所向往的精神境界。

2. 輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持“以人為本，以德為先”原則

一方面要對醫(yī)學(xué)生今后發(fā)展和職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面要提升醫(yī)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感，從而培養(yǎng)出一批既有良好科學(xué)文化素質(zhì)，又有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)生。例如對學(xué)習(xí)積極性不高、文化知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強對醫(yī)學(xué)生思想管理教育，通過舉辦主題班會、一對一談話等活動，提升醫(yī)學(xué)生思想意識，保證班級管理秩序和質(zhì)量。[3]

（二）建立健全指導(dǎo)輔導(dǎo)員管理體系

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，醫(yī)學(xué)生文化理論基礎(chǔ)相對薄弱，并且在自主學(xué)習(xí)等方面普遍欠缺，這給輔導(dǎo)員的班級管理工作帶來了更大困難。在輔導(dǎo)員工作中缺乏一套健全管理體系，各項管理工作執(zhí)行效果并不盡如人意，這對醫(yī)學(xué)生科技文化和品德素質(zhì)全面、綜合發(fā)展不利。一些醫(yī)學(xué)高職院校在對輔導(dǎo)員日常工作情況進(jìn)行考評時，缺少科學(xué)合理的激勵機制。這不僅對輔導(dǎo)員在工作中積極性造成了很大負(fù)面影響，還對醫(yī)學(xué)生成長發(fā)展造成了很大負(fù)面影響，不利于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己實際情況，制訂出一套科學(xué)、合理的激勵機制和措施，更好地推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

1. 輔導(dǎo)員工作要與自身發(fā)展相結(jié)合

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時做好心理輔導(dǎo)工作，意識到自己對學(xué)校發(fā)展、對醫(yī)學(xué)生成長的重要作用，樹立正確世界觀、價值觀，更加積極主動地參與日常工作。例如在高等職業(yè)學(xué)校中，可以通過培訓(xùn)、教育、講座等活動，讓輔導(dǎo)員對自己工作重要性有更多了解，并通過進(jìn)一步構(gòu)建和完善激勵機制，讓輔導(dǎo)員與其他教師一樣擁有同等晉升和薪酬待遇，更好地參與醫(yī)學(xué)生班級管理工作。

2. 為輔導(dǎo)員提供深造機會

在提升輔導(dǎo)員升遷及工資待遇同時，也要重視輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，以實現(xiàn)職業(yè)成就與期望，從而更好地體現(xiàn)出對輔導(dǎo)員的人性化關(guān)懷，發(fā)揮輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生班級管理中積極作用，從而為社會提供更多高質(zhì)量復(fù)合型人才。例如醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)該與輔導(dǎo)員實際情況相結(jié)合，對其未來職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，避免其對自身的職位發(fā)展和晉升感到困惑，提高其在日常工作中的主觀能動性。

3. 強化輔導(dǎo)員考評機制

在醫(yī)學(xué)高職院校中，還應(yīng)該對輔導(dǎo)員考評與獎懲制度進(jìn)行進(jìn)一步構(gòu)建和完善，一方面可以解決在同一個學(xué)校中從事班級管理工作輔導(dǎo)員工資待遇較低的問題。另一方面也可以將考評結(jié)果與輔導(dǎo)員職稱評聘、薪酬待遇聯(lián)系起來，從而明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，為醫(yī)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了更多空間和平臺。例如醫(yī)學(xué)高職院校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行考評的時候，應(yīng)該從思想政治、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、醫(yī)學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等方面著手，對輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生班級管理工作中的表現(xiàn)進(jìn)行全面考評。醫(yī)學(xué)高職院校還應(yīng)該與自身實際情況相結(jié)合，對現(xiàn)有各級工作崗位和專業(yè)技術(shù)評定條件進(jìn)行改進(jìn)，將評價結(jié)果與輔導(dǎo)員薪資、職稱等聯(lián)系起來，更好地激發(fā)醫(yī)學(xué)生責(zé)任感和創(chuàng)新精神，提升醫(yī)學(xué)生管理工作效率和質(zhì)量。

（三）提升輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)

輔導(dǎo)員是醫(yī)學(xué)生事務(wù)管理者，不僅要在學(xué)習(xí)和生活中給予醫(yī)學(xué)生幫助，還要更好地發(fā)揮思想政治教育作用，使醫(yī)學(xué)生在獲取知識和文化過程中，成為一個德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了要加強對輔導(dǎo)員日常工作和管理外，還要提升輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)，以實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育班級管理目標(biāo)。

1. 輔導(dǎo)員要提高自己專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員應(yīng)該把增強師德意識作為自己日常工作中首要任務(wù)，多花點心思和時間做思想政治工作。例如，在開展日常教育班級管理活動的時候，醫(yī)學(xué)高職院校還應(yīng)該強化對輔導(dǎo)員培養(yǎng)，可以邀請優(yōu)秀專家開展教育培訓(xùn)活動，或者組織學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)輔導(dǎo)員開展交流研討活動，將班級管理工作提升到學(xué)術(shù)交流層次，這樣既可以有效地解決輔導(dǎo)員在班級管理工作中所面臨的實際問題，又可以在輔導(dǎo)員圈子中營造出一種學(xué)術(shù)氛圍，提升輔導(dǎo)員科研能力。

2. 增強輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理時，要針對醫(yī)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題和障礙，及時給予針對性幫助。輔導(dǎo)員應(yīng)該與當(dāng)前教育班級管理理念相結(jié)合，深入探討新形勢下醫(yī)學(xué)生工作新途徑新方法，在提升自身工作積極性同時，還要提升知識水平，增強自身修養(yǎng)，具體包括了解心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和先進(jìn)思想理論、教育理論等，從而更好地為醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展提供思想教育服務(wù)。

3. 提升輔導(dǎo)員對自己職業(yè)認(rèn)同感

輔導(dǎo)員應(yīng)提升職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能在將來更好地投入工作當(dāng)中，提升管理工作的效率和質(zhì)量。例如在扎實開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作過程中，輔導(dǎo)員還應(yīng)該強化職業(yè)認(rèn)同，堅定自己職業(yè)理想，提升自己專業(yè)素養(yǎng)，積極主動地創(chuàng)新工作方法，運用行業(yè)前沿理念與模式來進(jìn)行醫(yī)學(xué)生管理工作，讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)各項理論知識與職業(yè)技能同時，達(dá)到全面綜合發(fā)展目標(biāo)。[4]

四、醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作發(fā)展思路

（一）健全高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

良好的團隊架構(gòu)是構(gòu)建團隊必不可少的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系整體團隊的效能。隨著新媒介的興起，大學(xué)生獲得各種信息的途徑日益豐富，但在多元價值觀念的沖擊下，也出現(xiàn)了一些困惑。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)校的實際，建立自己的專業(yè)根基，讓輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)覆蓋范圍越來越廣，把文化內(nèi)涵的教育特征凸顯出來，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生的思政工作。

（二）切實調(diào)動高校輔導(dǎo)員的工作熱情

要想有效地提高輔導(dǎo)員的工作熱情，關(guān)鍵要靠學(xué)校的激勵政策。所以，在構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍的過程中，要充分了解團隊成員的需求，用人文關(guān)懷的方式增強他們的主人翁意識，從而提高他們的責(zé)任感，使他們與學(xué)校的教育目的保持一致。大學(xué)應(yīng)該按照輔導(dǎo)員的實際狀況和目標(biāo)進(jìn)行均衡，保證團隊的潛力能得到充分的發(fā)揮，提高其工作積極性。

（三）加強高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)和能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員聘用模式已不適合目前的情況，要想提高輔導(dǎo)員隊伍的總體素質(zhì)，就需要在提高輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)和能力方面下功夫，創(chuàng)新選拔標(biāo)準(zhǔn)，采取競爭上崗的方式，在選拔隊員的過程中，也要做到公開、公平、公正，確保輔導(dǎo)員隊伍的領(lǐng)導(dǎo)者具有較強的責(zé)任心和較好的綜合素質(zhì)。針對高校輔導(dǎo)員隊伍的具體特征，提出有效的管理方法，以提升高校輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和能力。[5]

（四）強化高校輔導(dǎo)員的團隊精神

輔導(dǎo)員團隊的發(fā)展離不開輔導(dǎo)員團隊文化，輔導(dǎo)員團隊文化的構(gòu)建直接影響輔導(dǎo)員的人生觀、價值觀，也與團隊內(nèi)的信仰、責(zé)任感等密切相關(guān)。在這種情況下，高校輔導(dǎo)員團隊的領(lǐng)導(dǎo)者要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，針對自己團隊的發(fā)展局限，營造以學(xué)生的健康成長為主旨的文化氛圍，共享團隊文化成果，充分展示團隊的魅力。[6]

五、結(jié)語

在醫(yī)學(xué)高職院校中，輔導(dǎo)員不僅是醫(yī)學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、日常生活教育者和管理者，也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)者和推動者。為了更好地提高醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員綜合管理水平，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)該與目前教育班級管理理念相結(jié)合，對管理模式與管理方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新;明確醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)，建立健全醫(yī)學(xué)高職院校輔導(dǎo)員管理制度，提高輔導(dǎo)員團隊綜合素質(zhì)等。輔導(dǎo)員必須在自己崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，還要掌握好班級管理原則，與學(xué)生們?nèi)跒橐惑w。在提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和科學(xué)文化素養(yǎng)同時，還要注重提升醫(yī)學(xué)生道德品質(zhì)教育及醫(yī)學(xué)高職院校教育班級管理水平。

作者簡介：尹艷霞（1986—），女，本科，貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為護(hù)理學(xué)。

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（薦稿人：許敬輝，玉林師范學(xué)院政法學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）