摘" 要：堅(jiān)持文化建設(shè)和增強(qiáng)文化自信是高校院校的職責(zé)，也是職業(yè)大學(xué)重大而緊迫的課題。本研究根據(jù)廣西城市職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”文化價(jià)值觀研究職業(yè)大學(xué)育人文化建設(shè)與實(shí)踐。首先是對(duì)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”育人文化的內(nèi)涵進(jìn)行界定，然后分析其功能特點(diǎn)與文化特質(zhì)，緊接著介紹廣西城市職業(yè)大學(xué)育人文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行分析，如缺乏理論研究和系統(tǒng)規(guī)劃，注重形式而缺少內(nèi)涵等問題。職業(yè)大學(xué)應(yīng)積極開展思想道德教育活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)等多種方式共同促進(jìn)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”育人的文化建設(shè)。開展文化建設(shè)和育人的研究，以堅(jiān)定職業(yè)大學(xué)對(duì)自身特色文化理念的信心，煥發(fā)創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)大學(xué);“愛·學(xué)·爭(zhēng)”;育人文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G410""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1673-7164（2024）16-0173-04

一、研究背景

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”。這一論斷為深化職業(yè)教育改革，特別是為育人文化建設(shè)提供了方向。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，近年來我國(guó)職業(yè)本科教育體系不斷完善，截至2023年，獲教育部正式批準(zhǔn)的本科層次職業(yè)學(xué)校共33所，其中民辦院校22所，公辦院校11所，顯示了職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中的重要地位。然而，與此同時(shí)，職業(yè)本科院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這直接關(guān)系職業(yè)本科教育的質(zhì)量提升。但是，一些高校立德樹人機(jī)制不完備，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向功利化，錯(cuò)失全面發(fā)展的空間和平臺(tái)。[1]新媒體在豐富德育形式和內(nèi)容的同時(shí)也使主流價(jià)值觀受到多元化沖擊，網(wǎng)絡(luò)生活多彩化削減德育時(shí)效性等。[2]在此背景下，“愛·學(xué)·爭(zhēng)”的育人文化理念應(yīng)運(yùn)而生，其具體內(nèi)涵如下。首先，“愛”作為育人文化的基石，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨、祖國(guó)及人民的熱愛、對(duì)生活的熱愛以及對(duì)社會(huì)的熱愛。不僅是情感的培育，更是對(duì)價(jià)值觀的塑造，使學(xué)生能夠積極地投身社會(huì)建設(shè)，以富有同情心和責(zé)任感的態(tài)度去面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。其次，“學(xué)”代表了學(xué)習(xí)的重要性。在職業(yè)大學(xué)的背景下，學(xué)習(xí)不僅是為了積累知識(shí)，更重要的是技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，更是個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。最后，“爭(zhēng)”體現(xiàn)了一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。在當(dāng)前全球化和信息化的背景下，學(xué)生需要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，能夠在多元化的環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越。通過培養(yǎng)學(xué)生的熱愛之心、學(xué)習(xí)之志和奮斗之魂，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，是促使職業(yè)本科人才培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求、培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的需要。

二、職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化的特質(zhì)與功能

（一）文化特質(zhì)

職業(yè)大學(xué)是順應(yīng)完善職業(yè)教育體系而出現(xiàn)的新型教育形式?！皭邸W(xué)·爭(zhēng)”育人文化具有職業(yè)性、傳承性、地域性等文化特質(zhì)。

1. 職業(yè)性

首先，“愛”的職業(yè)性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛和對(duì)未來職業(yè)生涯的執(zhí)著追求。在職業(yè)教育中，這種熱愛不僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)職業(yè)精神的培育和對(duì)行業(yè)文化的理解。其次，“學(xué)”的職業(yè)性在于強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性和不斷更新職業(yè)技能。在快速變化的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)需求的變化。最后，“爭(zhēng)”的職業(yè)性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在職業(yè)生涯中，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要具備積極進(jìn)取的心態(tài)和不斷超越自我的勇氣。[3-4]2. 傳承性

首先，“愛”的傳承性在于培育學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的情感認(rèn)同和深層次的價(jià)值認(rèn)同。這種情感和價(jià)值的傳遞不僅通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，更需要從師生關(guān)系、校園文化和社會(huì)實(shí)踐等多維度維系;[5-6]其次，“學(xué)”的傳承性體現(xiàn)在持續(xù)不斷地提升教育質(zhì)量和創(chuàng)新教育模式上。職業(yè)大學(xué)應(yīng)將知識(shí)更新、技能提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的核心，不斷革新課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，將最前沿的行業(yè)知識(shí)、最新的技術(shù)應(yīng)用等傳授給學(xué)生;最后，“爭(zhēng)”的傳承性在于激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。職業(yè)大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的努力和實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)。

3. 多元性

首先，“愛”的多元性體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注上。職業(yè)大學(xué)應(yīng)重視每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，通過提供多樣化的課程、活動(dòng)和學(xué)習(xí)路徑，鼓勵(lì)學(xué)生探索自我、實(shí)現(xiàn)自我。[5]其次，“學(xué)”的多元性在于知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的廣泛性。職業(yè)大學(xué)不應(yīng)僅限于傳授專業(yè)技能，還應(yīng)教授跨學(xué)科知識(shí)，提升其團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力以及開拓其國(guó)際視野。最后，“爭(zhēng)”的多元性體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)多樣化的競(jìng)爭(zhēng)方式和合作模式。職業(yè)大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、在合作中學(xué)會(huì)尊重差異。

（二）功能

職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化具有綜合教育功能，在于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。[7]首先，該文化能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其健康、積極的人格品質(zhì)。通過學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和支持，學(xué)生能夠建立自信心和良好的人際關(guān)系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，該文化能夠提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和專業(yè)能力。學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)校還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使其具備解決實(shí)際問題的能力。最后，該文化還能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和提升，提升學(xué)校的聲譽(yù)和影響力。通過不斷完善和發(fā)展“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同發(fā)展目標(biāo)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

三、職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化建設(shè)國(guó)存在的問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)校育人文化建設(shè)的理論研究和系統(tǒng)規(guī)劃

職業(yè)大學(xué)對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有較深入的研究和規(guī)劃，但職業(yè)大學(xué)育人文化建設(shè)缺少總體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使學(xué)校育人文化建設(shè)在管理機(jī)構(gòu)、目標(biāo)、方向、措施、效果等方面出現(xiàn)臨時(shí)性、盲目性、短時(shí)效性等，不能長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效地呈現(xiàn)育人效果。

（二）注重育人文化的表現(xiàn)“形式”而忽略了文化建設(shè)的“內(nèi)涵”

許多職業(yè)大學(xué)在育人文化建設(shè)方面存在“重目標(biāo)、輕過程”“重短期、輕長(zhǎng)期”的問題，認(rèn)為只要完善學(xué)校校園環(huán)境、完善宿舍、生活配套，自然做好了育人文化建設(shè)，沒有真正認(rèn)識(shí)到育人文化建設(shè)工作背后的深刻要義。比如有些高校喜歡安放大型雕塑、銅像等，但是這些雕塑、銅像與學(xué)校自身文化沒有關(guān)聯(lián)，看起來只是大型的建筑而已，沒有形成有效的精神文化教育氛圍。

（三）未將育人文化建設(shè)過程貫穿于整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)建設(shè)中

高校作為培育人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)深深植根于文化沃土，積極營(yíng)造富有內(nèi)涵的育人環(huán)境，以推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)的多元化需求。[8]當(dāng)前，雖然許多學(xué)校在育人文化建設(shè)方面的特色不夠鮮明，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，沒有與專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)相融合，沒有與學(xué)生管理、教學(xué)課程相融合;有些高校育人文化建設(shè)相對(duì)獨(dú)立，沒有貫穿學(xué)校的育人建設(shè)中。

四、廣西城市職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”育人文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分析

（一）學(xué)校育人文化建設(shè)常抓不懈體現(xiàn)了目光長(zhǎng)遠(yuǎn)

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)是高職院校育人文化建設(shè)的動(dòng)力。個(gè)別教育管理者認(rèn)為育人文化建設(shè)是浪費(fèi)金錢和形式主義。廣西城市職業(yè)大學(xué)從2005年建校伊始就明確了“升本”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)校園文化育人建設(shè)常抓不懈。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和道德風(fēng)氣既體現(xiàn)了學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，還對(duì)“升本”發(fā)揮了積極的作用。

（二）學(xué)校育人文化建設(shè)適應(yīng)了學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大帶來的管理壓力

如果不重視精神文明建設(shè)，將對(duì)全校的學(xué)風(fēng)、精神文明和校園安全產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生規(guī)模是保障民辦高校生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也帶來了校園治安和安全生產(chǎn)方面的挑戰(zhàn)。目前，廣西城市職業(yè)大學(xué)全日制在校生數(shù)量超2萬人，校內(nèi)公共秩序井然且多年來未發(fā)生校園惡性群體事件，這與學(xué)校長(zhǎng)期重視育人文化建設(shè)密不可分。

（三）學(xué)校育人文化建設(shè)是新時(shí)期德育工作的現(xiàn)實(shí)需要

黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)要把德育擺在更加突出更加重要的位置，豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式，構(gòu)建立體育人模式，寫好立德樹人新篇章，這是高校堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的核心所在。[7]隨著新媒體的發(fā)展，職業(yè)本科院校的育人文化建設(shè)工作也需要與時(shí)俱進(jìn)。廣西城市職業(yè)大學(xué)在學(xué)生管理實(shí)踐中將德育數(shù)據(jù)與職業(yè)本科學(xué)生成績(jī)和行為進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而把握學(xué)生的心理和行為特征，這種數(shù)據(jù)可視化研究方法改善了學(xué)校德育工作，提高了學(xué)生融入德育的主動(dòng)性。[9]

五、職業(yè)大學(xué)“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化的建設(shè)路徑與對(duì)策

（一）建設(shè)路徑

1. “全方位育人”，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

為保證育人策略順利開展，學(xué)校各部門積極參與“愛·學(xué)·爭(zhēng)”學(xué)校育人文化建設(shè)工作中，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)各專業(yè)老師和思政教師定制一套既符合實(shí)際情況又易于操作的評(píng)價(jià)、考核與激勵(lì)體系。這套體系應(yīng)深入融合“愛·學(xué)·爭(zhēng)”這一學(xué)校文化價(jià)值觀念，確保其在學(xué)生教育與管理的頂層設(shè)計(jì)中占據(jù)核心地位。通過這一體系的實(shí)施，全面激發(fā)學(xué)校各個(gè)主體的積極性，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)督意識(shí)，使他們能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程。[8-9]

2. “全程育人”，建立思政教育責(zé)任機(jī)制

“全程育人”即從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的每個(gè)階段不間斷地進(jìn)行“愛·學(xué)·爭(zhēng)”教育，需要學(xué)校實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，建立分工明確的學(xué)生“愛·學(xué)·爭(zhēng)”教育責(zé)任機(jī)制。同時(shí)要督促教師完成“導(dǎo)學(xué)”和“導(dǎo)德”兩個(gè)重要任務(wù)，明確教師的責(zé)任和具體要求，讓教師充分認(rèn)識(shí)自身在幫助學(xué)生樹立正確思想觀念和堅(jiān)定的愛黨愛國(guó)意識(shí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3. “全員育人”，校園文化思想引導(dǎo)與思政教育協(xié)同

高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)。要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以立德樹人為主線，進(jìn)行“愛·學(xué)·爭(zhēng)”教育，依托思政課程、通識(shí)課程和專業(yè)教育課程，加強(qiáng)對(duì)“三位一體”的“大思政”教育體系的建設(shè)，形成全員育人的氛圍，強(qiáng)化各門課程的育人功能，“愛·學(xué)·爭(zhēng)”思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課程的教學(xué)之中，形成課程思政與思政課程的協(xié)同教育。[9]

（二）建設(shè)對(duì)策

1. 開展思想道德教育活動(dòng)

第一，圍繞“愛·學(xué)·爭(zhēng)”教育主題，聘請(qǐng)專家舉辦專題講座，加強(qiáng)師生員工的理想信念、思想道德、民族精神和時(shí)代精神教育，提升教職工及學(xué)生的思想、文化素質(zhì)及道德素養(yǎng)，不斷激發(fā)師生員工民族自豪感、自信心和創(chuàng)新活力，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

第二，將“愛·學(xué)·爭(zhēng)”思想核心內(nèi)容融入課堂教學(xué)。通過深入學(xué)習(xí)黨的歷史、黨的十九大精神，培養(yǎng)愛國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力。

第三，圍繞道德教育主題，開展系列活動(dòng)。組織廣大學(xué)生收看愛國(guó)演講和精選若干公開課;組織開展現(xiàn)代文明禮儀講座與培訓(xùn);舉辦主題為“讓青春與道德同行演講比賽”“強(qiáng)化道德意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感辯論比賽”;廣泛普及愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等基本道德規(guī)范，引導(dǎo)廣大師生努力成為高尚道德的踐行者、傳播者、弘揚(yáng)者。

2. 開展主題實(shí)踐活動(dòng)

第一，組織黨員和入黨積極分子到經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)、革命老區(qū)和革命先烈紀(jì)念圣地參觀考察，開展革命傳統(tǒng)教育。

第二，開展“學(xué)黨史、知國(guó)情、跟黨走、為人民”的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，謳歌黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的偉大成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部和廣大師生愛黨、愛國(guó)、愛人民的堅(jiān)定性。

第三，在師生中組織開展職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)。通過崗位培訓(xùn)與職業(yè)技能競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)教師提升業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生提高職業(yè)技能，促進(jìn)本科職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

第四，深入推進(jìn)學(xué)雷鋒精神，將其作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在學(xué)生中組織以學(xué)雷鋒為內(nèi)容的三個(gè)一活動(dòng)：一次最佳團(tuán)日、做一件好事、參加一次志愿服務(wù)活動(dòng)，逐步使學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化。

3. 開展職業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)

第一，加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生“立足專業(yè)求生存、跳出專業(yè)能發(fā)展”的就業(yè)觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換等可遷移性需要;構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)建設(shè)模式，設(shè)立職業(yè)團(tuán)隊(duì)主席、副主席、技能委員等班團(tuán)干職務(wù)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)業(yè)務(wù)需求與班級(jí)事務(wù)進(jìn)行融合，創(chuàng)新學(xué)生班級(jí)管理——提升學(xué)生職場(chǎng)綜合能力;開展職業(yè)教育周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，明確要求學(xué)生參與職業(yè)資格或技能等級(jí)證書培訓(xùn)和考試。

六、結(jié)語

校園文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，文化育人是漫長(zhǎng)過程，需要全校師生共同努力，也需要各職能部門齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能，互相配合，形成合力，才能營(yíng)造健康向上的文化育人氛圍。因此，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，高校必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)黨建與高等教育深度融合，探索一種適應(yīng)社會(huì)要求、體現(xiàn)新時(shí)代氣息、具有自身特點(diǎn)的文化育人新途徑和新氛圍。

基金項(xiàng)目：2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)大學(xué)‘愛·學(xué)·爭(zhēng)’學(xué)校育人文化建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXG ZJG2020A007）。

作者簡(jiǎn)介：蒙素華（1982—），女，碩士，廣西城市職業(yè)大學(xué)教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼⒙殬I(yè)教育管理。職教論苑

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（責(zé)任編輯：陳華康）