摘" 要：隨著我國高等教育體系的不斷優(yōu)化，大學生精神素養(yǎng)培育工作得到了各方的重視，文章從“大思政”角度展開分析，理清目前的教育觀念，以及大學生精神素養(yǎng)培育領(lǐng)域的理論體系和邏輯問題，從二者價值、內(nèi)涵的角度提出了以課堂優(yōu)化設計、教育資源整合、育人合力建設、內(nèi)在關(guān)懷體系為主的精神素養(yǎng)培育方案，確保能夠為新時期大學生綜合能力的培養(yǎng)和提升奠定基礎。

關(guān)鍵詞：“大思政”；學生培養(yǎng)；精神素養(yǎng)

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0140-04

落實“立德樹人”是新時期教育體系革新的核心任務，而高等教育學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是多方關(guān)注的熱點課題，其圍繞著思想政治教育展開，要求高等院校能夠統(tǒng)籌多領(lǐng)域的資源，打造立體化和多樣化的新型思想政治教育格局，在提升大學生綜合技能的同時可以全面覆蓋政治觀念、審美情趣、道德情操、價值追求，以及身心發(fā)展等各個環(huán)節(jié)。而想達成這樣的目的，需要高等院校將原有的思政教育體系以及教學觀念進行調(diào)整，在統(tǒng)籌協(xié)作以及各方合力的基礎上進行教育教學改革從滿足學生精神素養(yǎng)提升的需求。

一、“大思政”教育體系下的學生精神素養(yǎng)培育理論分析

習近平總書記在全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”這代表如今的教育體系已經(jīng)將思想政治教育作為了核心理念，并且呈現(xiàn)出以提升學生精神素養(yǎng)為新教育目標，在這樣的教育目標下，理順學生精神素養(yǎng)培育的邏輯，明確思政教學的未來發(fā)展方向是當前高等院校教育教學體系改革需要考慮的核心方向。

（一）理念體系分析

將“大思政”的價值觀和大學生精神素養(yǎng)培育相融合是目前思想政治工作與時代發(fā)展相融合的主要體現(xiàn)，這能夠從根本上完善原有的學生精神素養(yǎng)培育體系，進而拓展培育內(nèi)容、擴大原有的精神素養(yǎng)培育格局。

一方面，“大思政”中的“大”為當前的高等院校學生精神素養(yǎng)培育提供了更加豐富的系統(tǒng)。比如與現(xiàn)代時代發(fā)展掛鉤，對學生精神素養(yǎng)的培育，包含了心理健康教育、思想政治教育、科技文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些教育體系融合，具備極強的廣泛性和整體性，各個系統(tǒng)之間相互促進，包含學生在校的學習以及出入社會之后的發(fā)展方向，可以為學生核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。

另一方面，“大思政”的教育觀念是建立在新時期社會發(fā)展格局的基礎上打造的教育理念，其中的“大”包羅萬象，有著極強的辯證聯(lián)系，比如貫通了理論和實踐、現(xiàn)實和歷史，形成了一種新的拓展性教育格局。在這一教育觀念下，原有的思想政治教育以及院校的學科教育都本著融會貫通、內(nèi)容拓展、豐富細節(jié)的原則展開，各個要素有機整合起來，能夠營造更宏大且規(guī)范的教育發(fā)展格局。

（二）“大思政”教育模式下大學生精神素養(yǎng)培育的模式分析

從目前眾多高等院校的教育教學改革方向分析，在思想政治教育的基礎上融會貫通，所構(gòu)建的教學模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 堅持以學生為主體，進行雙向交互教學

以學生為主體是目前教育教學改革的核心原則，而雙向交互教學更傾向?qū)W生的“學”和教師的“教”之間的互動。大學生已經(jīng)進入了具備自主行為能力的重要階段，因此教學不能單純地從學校以及教育工作者的角度出發(fā)，更應該考慮學生各自的發(fā)展方向以及發(fā)展需求。此時的精神素養(yǎng)培育方案的制訂，要更多地考慮大學生自身的實際情況，教師將從傳統(tǒng)的主講人變成學生成長過程中的引路者，而學生也可以結(jié)合自己的實際需求、優(yōu)勢、短板各取所需，補足短板，實現(xiàn)全面成長。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)起來的人才，才能形成積極向上的精神素養(yǎng)。

2. 堅持多場域的融會貫通，主抓全面育人

目前社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展，學生在成長的過程中所面臨的挑戰(zhàn)和難題具備多樣化特點，因此在“大思政”教育理念下，思想政治教育以及學生的精神素養(yǎng)培育，不能單純局限于傳統(tǒng)的課堂和學校，還需要實現(xiàn)場景互通。其中包含了家庭、社會、學校、企業(yè)，甚至一部分擁有國際發(fā)展愿景的學生，還需要提前接觸有關(guān)國際領(lǐng)域的內(nèi)容。［1］因此，目前學生的精神素養(yǎng)培育需要具備多元性和互通性特點。高等院校要作為教書育人的主陣地，主要完成理論知識講解以及技巧傳授的責任；家庭對學生精神素養(yǎng)的培育有著較強的浸潤作用，從良好家風的角度出發(fā)，對學生進行價值觀塑造；社會以及政府主要弘揚積極的社會發(fā)展主旋律，對學生的世界觀、價值觀進行潛移默化影響。這種模式的精神素養(yǎng)培育方案才可以形成“同心圓”，以小見大從細微之處逐步向宏觀領(lǐng)域拓展，對于培育學生的綜合能力有一定促進作用。

3. 以教學手段創(chuàng)新為出發(fā)點，構(gòu)建科學育人環(huán)境

堅持推動教育教學體系的持續(xù)性創(chuàng)新，能夠始終保持教育活力，也可以讓高等院校成為學生接觸更多外界信息的場所。從傳統(tǒng)教育發(fā)展的角度來講，大部分的思想政治教育注重理論實踐，學生雖然能夠掌握理論基礎，但是在實踐的過程中很難自主約束自身的行為，也導致精神素養(yǎng)的培育效果不明顯，而在當前的“大思政”教育改革環(huán)境下，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學模式，靈活運用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建線上線下結(jié)合的課堂，組織拓展性實踐活動以及探究項目，讓學生在學習的過程中有更多的實踐場景，通過親身體會和感受來實現(xiàn)精神和素養(yǎng)方面的浸潤，提升思想政治教育的多樣性和靈活性，不僅有助于提升學生的學習興趣，還可以保持教育內(nèi)容始終符合學生的學習需求。

二、“大思政”教育背景下的大學生精神素養(yǎng)培育優(yōu)勢

目前的高等院校教育革新目標提出了以學生為主體、多場景相結(jié)合、教學手段創(chuàng)新的精神素養(yǎng)培育方案，不僅可以深化“大思政”內(nèi)涵，還能夠為學生的成長以及教學體系的發(fā)展提供更多的現(xiàn)實價值。

（一）輔助學生全面且自由地發(fā)展

馬克思主義的根本價值追求強調(diào)人“自由而全面的發(fā)展”，而隨著馬克思主義中國化，這一理念成為教育教學改革的目標指引。尤其在培養(yǎng)學生全面發(fā)展領(lǐng)域，其擔起社會主義現(xiàn)代化建設的重要職責，不僅要關(guān)注學生的綜合能力，更需要為學生提供自由且全面的個性化發(fā)展途徑，這樣才有利于大學生避免在未來探究和發(fā)展的過程中誤入歧途，秉持堅定的理想信念，對自身的民族和國家有更強的歸屬感和依賴感，才可以堅守政治立場，在自主創(chuàng)新的過程中，形成自己獨特的觀點和方法，讓學生理解“中國奇跡”背后的邏輯和必然性，厚植愛國主義情懷，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。［2］

（二）推動我國精神素質(zhì)教育體系的創(chuàng)新

想要全面推動思想政治理論課體系的改革和創(chuàng)新，需要從思想性、理論性、親和力、針對性方面入手。目前的大學生精神思想教育已經(jīng)成為思想政治教育中的一環(huán)，也成了一種新型的思政教育模式。在“立德樹人”這一根本任務基礎上推動“大思政”新教育教學模式的形成，是推動我國精神素養(yǎng)教育體系的改革重要一步，更能夠?qū)崿F(xiàn)因勢而新、因事而化、因時而進的目標。例如，上文所論述的多場景融會貫通的教學模式，能夠拓寬思政教學的內(nèi)容；以互聯(lián)網(wǎng)以及理論與實踐相結(jié)合的方式進行創(chuàng)新，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式；整體的教學組織和方案不斷優(yōu)化，能夠不斷充盈教師隊伍和教學體系。這種方式有助于我國高等教育體系的革新，也可以為思想政治教育注入活力，始終使其具備可持續(xù)發(fā)展的動力。

（三）推動我國育人育才使命的落實

黨的二十大報告中明確指出，教育、科技、人才是全面支撐社會主義現(xiàn)代化國家發(fā)展和基礎建設的重點要素。在貫徹落實黨的二十大精神推動高等院校思想政治教育體系發(fā)展的過程中，不僅要為黨育人、為國育才，更需要為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才。因此，堅持從“大思政”教學理念的角度出發(fā)，進行高等教育體系的革新，能夠讓教育工作明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，也可以將習近平總書記所提出的人才培養(yǎng)理念貫徹落實于基層教育工作中，實現(xiàn)“三全育人”“五育并舉”的創(chuàng)新，有助于推動教育強國目標的實現(xiàn)，夯實我國思想政治教育的根基，真正培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)人才。［3］

三、“大思政”背景下大學生精神素養(yǎng)工作的實踐途徑

理解了“大思政”的背景和落實模式，還需要在教育實踐的層面進行細節(jié)分析，打造具備普適性和多樣性的精神素養(yǎng)培育方案。

（一）牢牢把握課堂教育主渠道，合理設計思政課

“大思政”背景下的高等院校，思政課堂的設計需要堅持圍繞大課堂引領(lǐng)、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的原則完成。

一方面，落實好大課堂建設，深度挖掘思想政治理論基礎，在課堂學習的過程中引導學生具備正確的價值觀。思政課的第一特性是理論性，要想提升思想政治教育的質(zhì)量，深化理論課堂是重中之重。但是高等院校的思政課不能簡單地被定義為宣傳政治理念，也不能簡單地將思想政治理論的學習當成死記硬背，而是要剖析內(nèi)部邏輯，自覺提升對理論體系的認同度。在課堂教學的過程中，可以通過精神素養(yǎng)元素和理論知識相融合的方式授課，尤其要將精神素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容嵌入不同課堂中，以實現(xiàn)思政課堂向課堂思政的深度轉(zhuǎn)化。這就需要學校組建精神素養(yǎng)教學科研小組，由學校的基層黨員、黨員教師、輔導員以及任課教師組成，主要負責挖掘教材中、日常學校管理中、思想政治課堂上的思政知識并將其融合，為學生提供豐富的思想政治育人資源，強化學生對理論基礎的認同水平，也讓其獲取不同層次的理論體系和世界觀。

另一方面，加大力度做好第二課堂建設，且圍繞著家庭社會等多個場域打造貫通性的小課堂。大學生不僅要將學習到的理論知識應用于自我提升方面，還需要學會學以致用，在社會乃至生活中補齊短板來提升自身的綜合能力，因此高等院校要階段性地組織志愿服務、社會調(diào)研、聯(lián)誼活動等多種類型的活動，建立在德智體美勞全面培養(yǎng)的基礎上，讓大學生認識世界發(fā)展規(guī)律、了解國家發(fā)展現(xiàn)狀、掌握中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史以及未來發(fā)展方向、明確目前人民群眾的發(fā)展理念。目前絕大部分高等院校已經(jīng)紛紛開展了研學活動以及拓展性活動，與紅色教育基地、革命老區(qū)、文化傳承機構(gòu)等相關(guān)組織對接，學生可以在學習的過程中掌握社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，了解民族文化，以此來提升自身的精神素養(yǎng)。

（二）整合多方教育資源，構(gòu)建合作育人體系

“大思政”涵蓋各領(lǐng)域的職責，不能單純緊抓教育這條途徑，還需要通過多領(lǐng)域的資源體系整合以及教學場景互動，為學生提供思政學習的“大平臺”。

一方面，堅持做好教育資源體系的統(tǒng)籌配置，其中包含了人力資源配置、崗位育人職責劃分，要確保大學生精神素養(yǎng)培育工作的開展，具備全面性，尤其要深度落實習近平總書記的理念，建立企業(yè)與學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、校領(lǐng)導班子共同管理、相關(guān)部門共同負責、各主體協(xié)同配合的教育格局。思政課教師不僅要負責常規(guī)的思想政治理論課教學，還需要做好內(nèi)部人員團隊的思想引導，傳遞正確的價值觀以及人生觀；加強師德師風建設，堅持為學生的成長提供方向標。從心理健康教育的角度來講，高等院?？梢越Y(jié)合當前學生常見的心理健康問題，設立心理健康課題小組、建立校內(nèi)心理健康管理部門，定期引導學生組織心理主題沙龍，通過線上線下相結(jié)合的方式傳遞正確的心理健康理念以及案例；引導學生提升政治認同感、強化文化修養(yǎng)、厚植家國情懷、增強法律意識。以上方式將思想政治領(lǐng)域的各理論系統(tǒng)整合，不僅能夠提升精神素養(yǎng)培育水平，還可以滿足高等院校教育教學體系規(guī)范化建設的需求。

另一方面，合理利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源，開辟新的思想政治教育場景，通過各層次的資源共享，實現(xiàn)多項育人。完善校園內(nèi)網(wǎng)建設，通過官網(wǎng)設置思想政治教育模塊以及互動窗口，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及融媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打造智慧校園、思想政治云課堂等終端，將原有的思想政治課堂向互聯(lián)網(wǎng)層面拓展，利用線上線下交互協(xié)同的方式完成理論學習、實踐活動，以及綜合創(chuàng)新，這種方式實現(xiàn)了“1+1gt;2”的效果，讓學生在學習的過程中接觸不同領(lǐng)域的知識體系，有助于讓思想政治教育具備更強的活力。

（三）以學生成長規(guī)律為依托，做好心靈關(guān)懷

第一，要了解當前大學生群體的思想特點，才可以牢牢地把握精神素養(yǎng)培育的方向。目前，大學生的發(fā)展壓力來源于激烈的競爭環(huán)境，也來源于家庭和國際環(huán)境，不同專業(yè)的學生面臨的發(fā)展壓力有所不同。在這樣的環(huán)境下進行精神素養(yǎng)的培育，強調(diào)構(gòu)建個性化、多樣化的培育方案。有針對性地解決學生的成長難題才可以讓學生接受思想政治引導，因此，可以設置與思想政治教育并列的其他類型教育體系，比如圍繞著人際交往、求職就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、個性化發(fā)展等學生更為關(guān)注的內(nèi)容展開，［4］讓學生認識到學?？梢詾槠涮峁┚哂嗅槍π缘膫€人引導方案，并拉近學校和學生之間的關(guān)系，實現(xiàn)隱性思想政治教育。

第二，要加大力度落實好校園文化環(huán)境的創(chuàng)設，尤其要認識到物質(zhì)文化和精神文化之間的轉(zhuǎn)換作用。學校的物質(zhì)文化建設主要圍繞著學生的日常學習展開，比如提供良好的學習環(huán)境，配足教學設備，打造高水平綜合實驗室以及學生綜合實踐基地。內(nèi)部配套設施要滿足學生的個性化成長需求，比如兼顧德智體美勞多項內(nèi)容，設置足夠的生活館、文化館、體育館；精神文化環(huán)境的創(chuàng)設，則需要通過與之相符的活動來完成，比如校園藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等。［5］這些有關(guān)意識形態(tài)具象化的活動，可以讓學生在潛移默化中了解當前的社會形勢，更可以掌握思想政治理論和觀點，同時也可以營造舒適輕松的學習環(huán)境，提升學生的理論知識的內(nèi)化水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前的高等院校思想政治教育工作開展期間，關(guān)注學生精神素養(yǎng)的培育，不僅要從課堂設計、資源整合以及各方主體聯(lián)動建設的角度出發(fā)，更需要做好人文關(guān)懷以及個性化的引導，讓大學生在靈活多元的學習環(huán)境中受到尊重、關(guān)注，才能夠增強道德素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。如此才有助于高等院校思想政治體系的規(guī)范化和標準化建設，為國家發(fā)展培育堪當時代重任的人才隊伍。

參考文獻：

［1］ 葉曉蕓. 新時代工匠精神與大學生專業(yè)素養(yǎng)培育融通機制探析［J］. 湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（12）：29-31.

［2］ 任靖宇，鄭士堯. 大學生思想政治素養(yǎng)的培育機制和實現(xiàn)路徑——從西柏坡精神教育的視角［J］. 石家莊學院學報，2022， 24（05）：57-60+124.

［3］ 高遠，呂甜甜. 新時代工匠精神與大學生專業(yè)素養(yǎng)培育融通機制探析［J］. 江蘇高教，2021（04）：98-101.

［4］ 彭發(fā)勝. 論高等院校體育教學中人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)意見［J］. 運動，2014（06）：79-80+91.

［5］ 劉廣東. “大思政”背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育提升路徑研究［J］. 中國軍轉(zhuǎn)民，2023（17）：141-143.

（責任編輯：牛雪璐）