摘?要：高校公共選修課在彌補學生專業(yè)課程不足、拓寬學生知識面以及推進學生綜合素質(zhì)等方面有至關重要的作用。但是公共選修課在教師、學生以及教學管理等方面仍然存在很多不足。基于此，本文提出健全公共選修課教育體系、構建科學的公共選修課課程體系，加強選課引導、完善質(zhì)量監(jiān)控體系等措施，從而有效提高公共選修課的教學質(zhì)量。

關鍵詞：高校；公共選修課；教學管理；解決策略

公共選修課是實現(xiàn)通才教育的關鍵，也是實現(xiàn)高等院校綜合教育目標［1］，培養(yǎng)具備多學科知識的復合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。目前全國各大高?；谶x課制、學分制與通識教育的特點，結合高校學生人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)形成了較為完善的公共選修課制度體系，并已成為高校教學體系不可或缺的一部分。近年來，隨著全國各高等院校內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，公共選修課的發(fā)展也遇到了新的瓶頸。然而，公共選修課的教學實施和管理直接關系到高等院校的教育教學質(zhì)量，關系到學生知識結構的完善、自主學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。本文就L大學公共選修課程開設的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應的解決策略提出自己的看法。

一、L大學公共選修課的現(xiàn)狀

L大學公共選修課主要有兩種開課方式，即本校教師開設的校內(nèi)特色課程以及通過超星爾雅和智慧樹以及學堂在線等平臺的線上課程資源。為了充分了解公共選修課的開課現(xiàn)狀，現(xiàn)以L大學2022—2023學年春季學期數(shù)據(jù)為例進行研究。本學期，學校提供校內(nèi)特色公共選修課61門、智慧樹線上公共選修課78門、超星爾雅線上公共選修課88門，學堂在線線上公共選修課9門，共計236門課程，選課總人數(shù)共計9396人。

筆者在學生完成兩輪選課后，對選課數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析：2022—2023學年春季學期L大學公共選修課共計開設236門，其中198門課程成班開課，成班比例為83.90%。其中，8門課程未達到開課最低人數(shù)要求而被停開，實際開設課程為228門，開設比例為96.61%；引入的線上公共選修課共計開課175門，開設比例為100%，且均已成班；學校自開校內(nèi)特色課程61門，其中52門課程成班，成班比例為86.89%。

通過選課數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，目前L大學所開設的公共選修課存在以下特征：

首先，自開校內(nèi)特色公共選修課門數(shù)較少。學校提供校內(nèi)特色公共選修課為61門，僅占總開設課程的25.85%。其次，公共選修課開設比較隨意，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，自然科學類公共選修課開課18個班次，語言藝術類公共選修課開課僅1個班次。再次，學生存在盲目選課的現(xiàn)象，從選課結果來看，有些公共選修課滿員，有些課程卻無人問津。如“戀愛心理學”選課人數(shù)為800人，達到了該門課程的最大課容量，而“前進中的物理學”與“人類文明”選課人數(shù)僅1人。最后，基于選課數(shù)據(jù)的分析可以看出，學生選課多集中在文科類的公共選修課，而一些操作性較強的理工科類課程鮮少有人選擇。

二、L大學公共選修課存在的問題

本文通過教師、學生和教學管理三個方面對L大學公共選修課存在的問題進行分析。

（一）教師

教師對公共選修課教學缺乏積極性。為了保證足夠多的開課量供學生選擇，就必須要求有更多的教師來開設公選課。然而目前在工作量計算、評優(yōu)考核等方面，高校關注度更高的是科研項目、專利研發(fā)、論文發(fā)表等，對于公共選修課并沒有必要的政策傾斜，導致教師開設公共選修課積極性不高，開課群體小。

公共選修課開課隨意性大。任課教師一般是結合自身興趣以及專業(yè)研究方向自由選擇是否開設公共選修課，且大多高校只有選修人數(shù)達到一定數(shù)量方可正式組班，選課人數(shù)往往成為評價教師授課水平的重要標準。

（二）學生

學生存在盲目選課的現(xiàn)象。公共選修課采用非常靈活的選課方式，可以讓學生根據(jù)愛好和職業(yè)規(guī)劃來選擇課程。然而，有的同學會選擇一些輕松易學的公選課，比如“戀愛心理學”“形象管理”等課程。有的同學盲目跟從別人選課，比如“食品安全與日常飲食”這門課就存在扎堆選課的現(xiàn)象。部分學生在公選課開始上課后，才發(fā)現(xiàn)與自己的期望不符，進而學習興趣低下，直接影響公共選修課的教學效果。這些原因直接導致了部分高質(zhì)量的公共選修課無人問津，甚至會因為選課人數(shù)較少而停止開設。例如：課容量為120人的自然科學類公共選修課“房屋建筑學”，選課人數(shù)僅有6人，未達到最低開課課容量而被停開。

學生不準時選課。每年都有一些學生，并不按照學校相關規(guī)定，按時完成選課，并且在選課結束后或者期末時，才來強調(diào)自己沒有選課，導致一學期無課可上，甚至在畢業(yè)前仍然未能修滿規(guī)定的學分。還有部分學生選課成功但是并不去學習。

（三）教學管理

學校各級管理部門對課程重視程度不夠。公共選修課一般歸學校教務處統(tǒng)一管理，由二級學院負責組織教師申報，而某些學院在申報過程中，未做到積極的宣傳，這就導致了公共選修課開課數(shù)量較低。同時，在缺少學院監(jiān)督的情況下，部分教師在申報公共選修課時較為隨意。

教學管理部門對于公選課開課審核不嚴，一般按照文件規(guī)定提供資料即可開課。此外，公共選修課的考核模式不固定，L大學主要分為考試和考查兩種，具體考核方式由任課教師根據(jù)課程的特點以及教學需要自行選擇，具體有開卷考試、閉卷考試、口試、撰寫論文等。考試試題大多是教師自主命題、批改、主觀性比較強，傳統(tǒng)教學評估手段難以對公選課教學效果做到有效監(jiān)控。

三、針對公共選修課現(xiàn)狀的解決策略

針對L大學公共選修課存在的問題，提出以下解決策略：

（一）健全全校性公共選修課教育體系，提高公共選修課的地位

成立公共選修課教育中心，加強公共選修課的頂層設計，推動有特色的公共選修課課程發(fā)展，從課程設置、人員編制、經(jīng)費保障等方面提供必要的支持。健全學校公共選修課工作機制，構建教學管理部門統(tǒng)一領導，學生管理部門以及各職能部門齊抓共管，專業(yè)教師、輔導員相互配合，共同推進高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。了解學生需求，提高公共選修課的適應性，對于高中本、藝術本、專升本等生源背景不同的學生應該有多元化的選課要求。

完善公共選修課的教學管理制度，對課程庫進行分類管理并定期更新。在教師教學工作量計算時，公共選修課的工作量計算以及課時待遇、研究成果、績效評定等要與專業(yè)課保持一致。此外，對于深受學生歡迎、教學成果突出的選修課，給予授課教師適當獎勵。同時，加大公共選修課的學分比重，對于不同門類的公共選修課給予選修學分限制，嚴格畢業(yè)要求。

加大力度扶持公共選修課，積極鼓勵并支持優(yōu)秀的公共選修課開課教師申請建設國家級一流課程。首先，在學校開展的教師教學競賽中，要讓公共選修課和專業(yè)課同臺競技，對優(yōu)秀的教師提供進修機會，必要時對于專業(yè)性較強的公共選修課授課教師提供外出學習的機會。其次，公共選修課往往是“水課”的重點集中地，要想從根本上杜絕這種現(xiàn)象，就必須改變以選課人數(shù)來評價教學效果的現(xiàn)狀。在公共選修課的評價體系中，要綜合學生、同事、督導、二級學院、教學管理部門對課程的評價，并在官網(wǎng)上公開反饋課程質(zhì)量，以此來提高任課教師的重視程度。最后，要加大優(yōu)質(zhì)公共選修課的獎勵力度，多措并舉切實提高選修課程質(zhì)量，形成良性閉環(huán)。

保證學校教務系統(tǒng)的穩(wěn)定，為選課工作提供技術保障。首先，要打破選課空間限制。將教務系統(tǒng)的內(nèi)網(wǎng)以及外網(wǎng)同時開通，減少訪問端IP限制，讓學生可以在家、網(wǎng)吧、學校等網(wǎng)絡下參與選課，緩解選課登錄壓力。其次，要提高服務器的硬件水平以及寬帶資源建設，加快網(wǎng)速。最后，要保證學生的選課時間，可以利用學生整個假期時間完成第一輪選課，在開學初再進行二次選課。

（二）構建科學的公共選修課課程體系，加強公共選修課的選課引導

科學合理地設置公共選修課課程模塊，不斷完善公共選修課課程建設。教學管理部門以及二級學院應該發(fā)揮部門聯(lián)動機制，共同就公共選修課的開設要求、課程體系、結構規(guī)劃等形成指導性文件供教師查閱。同時在“兩微一端”上開設公共選修課欄目，對于公共選修課的相關文件予以公示。此外，還可采用圖片、視頻等方式推廣優(yōu)質(zhì)特色的公共選修課程。在公共選修課申報前，教學管理部門要結合上一學期的學生選修情況給開課教師意見及建議。同時，在公共選修課的宣傳引導方面也要有所創(chuàng)新并貫穿教學的全過程。

制定公共選修課選課指南，對所開設公共選修課的任課教師情況、教學目標、內(nèi)容簡介、考核方式、修讀學分等方面進行說明。此外，對于學生常見的選課誤區(qū)及解決方式、修讀平臺及修讀方式等文件要下發(fā)到二級學院并在教學管理部門官網(wǎng)上公布。每個年級需配備選課導師，保證每個學生都能結合個人興趣以及專業(yè)培養(yǎng)方案要求，按時完成選課。為避免學生都選擇考查類公共選修課，學校教學管理部門要出臺相關文件，要求每位學生都要選擇一定學分考核方式為考試的公共選修課。同時要規(guī)定學生公共選修課的修讀門數(shù)，對未成功報名卻參與學習的學生，其期末成績視為無效，以確保公共選修課教學秩序的穩(wěn)定。此外，針對學生不按時上課等現(xiàn)象，同樣要有硬性的規(guī)定并嚴格監(jiān)督執(zhí)行。任課教師在日常學生考勤時，要做好考勤記錄，一門課缺課、曠課的學時累計達到一定程度，要給予取消考試資格的處理。最后，教學管理部門應對公共選修課的考核嚴格要求。對于考核方式為考試的公共選修課，要嚴格考試紀律以及成績評定，不可降低標準，從而保證公共選修課學分的“含金量”。同時，考試內(nèi)容和方法也要創(chuàng)新，要結合形成性考核和終結性考核，加大公共選修課的日?？己说谋壤?，采用多元化的考核方式，如讀書心得、調(diào)查報告、課題設計、專題匯報、開卷或閉卷考試等形式，從而使學生養(yǎng)成自主學習、主動獲取知識的學習狀態(tài)［2］。

教學管理部門要與輔導員聯(lián)動積極宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀學生帶頭作用。優(yōu)秀的學生大多會根據(jù)自身專業(yè)特點提前做好公共選修課選課規(guī)劃，那么對于同專業(yè)的其他學生就具有一定的參考價值。一方面，可以采用線下座談會以及“兩微一端”推送等方式加大優(yōu)秀學生在公共選修課方面的選課經(jīng)驗、學習方式、學習成果的宣傳力度。另一方面，在學生的學習組、宿舍內(nèi)充分發(fā)揮同群效應，在群體內(nèi)形成一種趨同的積極學習狀態(tài)，以減少學生盲目選課的現(xiàn)象。

（三）完善公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系，確保公共選修課質(zhì)量

嚴格公共選修課準入機制。首先，教學管理部門要對公選課授課教師及團隊進行資格認定。要求公共選修課的教學內(nèi)容必須是在結合教師團隊所在學科專業(yè)特點、教師們的專業(yè)背景以及科研工作的基礎上開設。授課教師必須在相關領域有一定深度的研究。其次，對于首次開設公共選修課的教師，需要填寫書面的開課申請以及課程教學大綱、擬定教學視頻目錄清單，要求線上教學資源完整，考試題庫、參考書目等均需要在網(wǎng)絡上建設完成，并由二級學院審核同意后上報至教學管理部門。最后，需要經(jīng)過公共選修課專家團隊的試講考核，合格后方可開課。

加強公共選修課的教學秩序檢查，完善課程考評機制。嚴格要求公共選修課的學時學分、上課時間及課程容量，要求任課教師不得隨意調(diào)課、代課。學校要定期邀請在相關領域有深入研究的專家對教師進行觀摩教學，幫助教師提高教學技能。在人才培養(yǎng)方面，學校應對青年教師和學科帶頭人制定培養(yǎng)達標要求。一方面，對于需要重點培養(yǎng)的教師，教學管理部門需要擬定任務目標，提供必要的培訓資源。另一方面，教師需要從自身工作需要出發(fā)，積極參加線上以及線下的培訓課程，從而提高自身的教學能力［3］。

完善公共選修課的評估制度，細化教學評估項目。首先，要規(guī)范公共選修課的教學目標、教學內(nèi)容、課程體系、教師日常教學工作以及學生學風等方面的檢查、考核以及評估流程。其次，教學管理部門還應組織督導和校、院、系三級領導對公選課進行隨機聽課，加強對公共選修課教學的全過程監(jiān)控。同時，需要求學生在每學期選課前對上學期公共選修課進行評教，評教分數(shù)比較低的公共選修課要限期整改，未按要求整改完成的課程要予以淘汰。最后，教學管理部門還應該嚴格選拔任課教師，形成末位淘汰機制，允許多名教師開設同一門課程，從而產(chǎn)生競爭關系。

加強網(wǎng)絡教學平臺建設，為公共選修課的教學提供保障。課前，教師可上傳教學資源，實現(xiàn)資源共享。學生端要保證手機或電腦等終端設備上能夠下載視頻、文件等學習資源。通過對授課內(nèi)容的提前預習，學生能更全面地了解課程內(nèi)容，找出疑惑點，帶著問題去學習。課中，教師在平臺上通過簽到、隨機提問、下發(fā)課堂問卷等方式與學生互動交流，增加課堂趣味性的同時，也豐富了教學內(nèi)容。課后，教師通過平臺公布課程要點以及作業(yè)，實現(xiàn)無紙化教學，針對學生疑問可以在平臺課程討論區(qū)給予及時解答，進而幫助學生查缺補漏，提高教學質(zhì)量。

結語

公共選修課相較于其他必修課程具有更好的延展性和滲透性。公共選修課一般要求教學內(nèi)容與選課學生的專業(yè)培養(yǎng)方案不得重復，是對學生專業(yè)學習的補充，從而開闊學生的學科領域以及思維方式，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科的通識教育。本文從教師、學生和教學管理三個方面分析了L大學公共選修課現(xiàn)狀和不足?；谶@些不足，筆者提出了對策與措施，即健全公共選修課教育體系、構建科學的公共選修課課程體系、加強公共選修課的選課引導、完善公共選修課質(zhì)量監(jiān)控體系，以期對高等院校公共選修課的設置與管理提供借鑒。

參考文獻：

［1］秦淑娟，張會領，嚴謹，等.學分制形勢下公共通識選修課的現(xiàn)狀與思考——以廣東海洋大學為例［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2022（02）：98100.

［2］陳圣.高職院校公選課優(yōu)化的有效途徑［J］.黑龍江科學，2022（07）：7173.

［3］楊世君.新時代高校學生干部教育培養(yǎng)路徑探析［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（18）：4850.

作者簡介：鐘慧男（1993—?），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，研究實習員，研究方向：教學管理。