林美蓉

摘要：任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為核心、鼓勵學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語言綜合運(yùn)用能力。初中生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)對于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、提高英語運(yùn)用水平具有重要的意義。文章結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的概念，分析了任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用價值及策略，以期為英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；英語課堂；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)完成為導(dǎo)向的方法，近年來在英語課堂中得到了廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只注重語言知識灌輸，忽視了對學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)或者模擬的情境中，通過完成具有實(shí)踐意義的任務(wù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1? ?任務(wù)型教學(xué)概述

任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成具有實(shí)踐意義的任務(wù)學(xué)習(xí)語言知識與技能，以培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。在這種教學(xué)模式下，任務(wù)是課堂活動的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，也是教師組織教學(xué)的主線。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生的需求與興趣，鼓勵學(xué)生在真實(shí)或者模擬真實(shí)的語境中運(yùn)用已學(xué)語言知識解決問題、完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方法能提升學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師需要精心設(shè)計任務(wù)，以確保其既具有挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。任務(wù)的難易程度要適中，既要能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又不能讓他們感到無從下手。任務(wù)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓他們在完成任務(wù)的過程中感受語言學(xué)習(xí)的實(shí)用價值和趣味性。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是主動參與者和積極探索者，他們在完成任務(wù)的過程中不斷嘗試、實(shí)踐、反思和再嘗試，直至達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

2? ?任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用價值

2.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為核心，旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師設(shè)計貼近學(xué)生的生活并富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們積極投入英語學(xué)習(xí)。例如，教師可以設(shè)計以“我的家庭”為主題的任務(wù)，讓學(xué)生用英語介紹家庭成員和他們的職業(yè)。這樣的任務(wù)能鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓他們在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

2.2提升學(xué)生的英語語言能力

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言，這有助于提升學(xué)生的英語語言能力。教師需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際場景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如，教師可以組織學(xué)生參與模擬的“旅游咨詢”活動，讓學(xué)生在活動中扮演游客和旅游咨詢員的角色，用英語進(jìn)行交流溝通。這樣的活動能鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，提升他們的閱讀理解和書面表達(dá)能力。通過多樣的任務(wù)設(shè)計，學(xué)生可在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語，從而提升語言運(yùn)用能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與協(xié)作能力

任務(wù)型教學(xué)通常以小組合作的形式展開，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力。教師可以分組合作的方式，讓學(xué)生共同完成某項(xiàng)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)商和分工合作，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、尊重他人的想法，這些能力和素質(zhì)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。

2.4提升教師的教學(xué)效果

任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也能讓教師的教學(xué)目標(biāo)更清晰。教師通過精心設(shè)計的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提升教學(xué)效果，提高課堂效率。通過任務(wù)型教學(xué)，教師能更好地組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動積極性，從而提升教學(xué)效果。

3? ?任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用策略

3.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排任務(wù)

3.1.1以生活場景為任務(wù)背景，增強(qiáng)語言實(shí)用性

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教師可以巧妙地將教學(xué)任務(wù)融入生活場景，讓學(xué)生在模擬真實(shí)環(huán)境的任務(wù)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如，教師可以設(shè)計“超市購物”的任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，在模擬購物的過程中練習(xí)使用英語進(jìn)行購物。這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活，能調(diào)動學(xué)生的積極性，并鍛煉他們的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

3.1.2利用小組合作完成任務(wù)，促進(jìn)交流互動

小組合作是任務(wù)型教學(xué)的重要組織形式，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，并在完成任務(wù)的過程中促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計需要通過小組合作才能完成的任務(wù)。例如，教師可以布置“制訂旅游計劃”的小組任務(wù)，要求學(xué)生分工合作，共同討論并決定旅游目的地、行程安排和預(yù)算分配，然后用英語撰寫旅游計劃書。在該過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語討論和撰寫計劃書，并學(xué)會如何與他人協(xié)商、分工和解決問題。小組合作的任務(wù)型教學(xué)能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。

3.1.3布置信息差任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

信息差是指人們在交流中，由于各自掌握的信息不同而產(chǎn)生的一種差距，教師可以利用信息差設(shè)計任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。這樣的任務(wù)要求學(xué)生理解并運(yùn)用英語文本信息，需要他們通過邏輯思考和推理判斷，找到解決問題的方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。

3.2遵循以人為本的理念設(shè)計任務(wù)

一要以學(xué)生為中心，設(shè)計真實(shí)的場景任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣、需求和認(rèn)知水平，結(jié)合生活設(shè)計具有真實(shí)場景的任務(wù)。這樣的任務(wù)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們在完成任務(wù)的過程中主動運(yùn)用英語，提升語言運(yùn)用能力。

二要注重個體差異，設(shè)計分層次任務(wù)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念還要求教師充分考慮學(xué)生的個體差異性。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。因此，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)提供不同層次的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，包括英語辯論和文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵他們進(jìn)一步拓展語言應(yīng)用的廣度和深度；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以從簡單的對話和詞匯記憶任務(wù)入手，幫助他們逐步建立信心，從而穩(wěn)步提升英語能力。

三要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計探究任務(wù)。教師可以通過設(shè)計探究任務(wù)實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念。這類任務(wù)要求學(xué)生主動參與和自主探究。例如，教師可以讓學(xué)生分組研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵他們通過查閱資料和討論交流等方式，深入了解項(xiàng)目知識，并在課堂上進(jìn)行展示。這樣的任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的知識視野、提升他們的交際能力。

3.3任務(wù)教學(xué)與生活的融合

3.3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在熟悉的場景中自然而然地接觸英語并運(yùn)用英語。同時，情境要貼近學(xué)生的生活，在實(shí)踐中鍛煉他們的英語口語能力，提升英語知識的實(shí)用價值。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，任務(wù)型教學(xué)將變得更生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.2挖掘生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了提升任務(wù)型教學(xué)的效果，教師應(yīng)善于挖掘生活中的教學(xué)資源，并將這些資源巧妙地融入課堂教學(xué)。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后搜集生活中的英語元素，并在課堂上展示和交流。這樣的任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力，使學(xué)生加深對英語知識的理解與記憶。通過挖掘和利用生活化資源，任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容將變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4加強(qiáng)對任務(wù)的溝通和探討

第一，信息技術(shù)為任務(wù)型教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和英語學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生設(shè)計多樣的任務(wù)?？梢允菃卧~記憶挑戰(zhàn)、在線英語閱讀理解練習(xí)，或者與同伴實(shí)時視頻對話。運(yùn)用信息技術(shù)能打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語，還能通過數(shù)據(jù)反饋幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，教師可以利用智能語音評測系統(tǒng)，對學(xué)生的英語口語任務(wù)完成情況給予實(shí)時評價和反饋，提高學(xué)生的參與度。

第二，教師要明確任務(wù)的目標(biāo)和每位學(xué)生的角色。任務(wù)目標(biāo)的清晰設(shè)定能幫助學(xué)生理解他們將要完成的任務(wù)是什么，以及完成任務(wù)后需要達(dá)到的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理的角色分配能確保學(xué)生在任務(wù)中找到合適的位置，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教師可以通過小組討論、角色扮演的方式，讓學(xué)生明確自己在任務(wù)中的職責(zé)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們之間的溝通與協(xié)作。

第三，完成任務(wù)后，教師要給予及時反饋，指出學(xué)生在交流溝通中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。教師還需要制定合理的評估機(jī)制，對學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)予以客觀和全面的評價，同時幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。通過反饋和有效評估，能夠進(jìn)一步提升任務(wù)型閱讀的實(shí)施效果，真正達(dá)到加強(qiáng)任務(wù)交流與溝通的目的。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的英語語言能力。任務(wù)型教學(xué)還能使學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，提升語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)也對教師的教學(xué)理念和方法提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新知識，提升教學(xué)設(shè)計和組織能力。展望未來，任務(wù)型教學(xué)將在英語教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用，以推動英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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