楊本喜

摘要：文章探討了新課標背景下初中數(shù)學教學方法的理念、方法和實施策略，強調(diào)了知識與能力的統(tǒng)一、學科思維的培養(yǎng)、基于問題的學習和以學生為中心的教學理念，提出了活躍課堂氛圍、引導式教學和教學資源的利用等教學方法。實施策略包括拓展教學思路、營造活力課堂、數(shù)學生活融合和實施分層教學等，旨在提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力和數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學方法

新課標倡導知識與能力的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的學科思維和問題解決能力。它要求教師采用多種教學方法，營造活躍的課堂氛圍，并注重引導式教學和教學資源的合理利用，所以，研究新課標背景下的初中數(shù)學教學方法具有重要意義。

1? ?新課標背景下的初中數(shù)學教學理念

1.1知識與能力的統(tǒng)一

新課標背景下的初中數(shù)學教學理念強調(diào)知識與能力的統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學注重知識傳授，而新課標要求教師關注學生的應用能力培養(yǎng)。這意味著教師需要幫助學生深入理解數(shù)學知識的本質(zhì)和應用背景，并促使他們主動思考、提升靈活運用所學知識解決實際問題的能力。通過充分理解數(shù)學知識，學生可以發(fā)現(xiàn)不同概念之間的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和抽象化能力。新課標也倡導提升學生的應用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用于日常生活和實際情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。教師在實施新課標時應重視知識與能力的統(tǒng)一，通過設計啟發(fā)性問題和開展探究學習，促進學生全面發(fā)展。

1.2學科思維的培養(yǎng)

新課標下的初中數(shù)學教學理念強調(diào)學科思維的培養(yǎng)，旨在引導學生發(fā)展數(shù)學思維和解決問題的能力。學科思維是一種特定學科領域的思考方式和方法，它要求學生通過運用數(shù)學概念、原理和方法來分析問題和解決問題。通過培養(yǎng)學科思維，學生可以形成邏輯思維和抽象思維能力，提高他們對數(shù)學的理解和應用水平。教師可引導學生進行探究式學習，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，并有深刻的理解。教師還可設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。教師可鼓勵學生運用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們將數(shù)學與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來的能力。通過培養(yǎng)學科思維，學生在解決問題時將更加自覺地運用數(shù)學知識和思維方式，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。

1.3基于問題的學習

教師通過引入富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心，并促使他們主動探索、分析和解決問題?；趩栴}的學習有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力，在這種教學模式下，教師可以設計具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生從不同角度思考，并鼓勵他們嘗試多種解決方法。這樣的過程不僅可以提升學生的數(shù)學思維能力，而且能鍛煉他們的合作與溝通能力。在基于問題的學習中，教師的角色轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д摺Ｋ麄儜撎峁┻m當?shù)膯栴}背景和啟示性的提示，同時給予學生足夠的自由空間去思考和探索。教師還可以組織小組合作學習，讓學生相互交流、合作解決問題，共同分享和探索數(shù)學的奧秘。基于問題的學習有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神和實際應用能力，使他們更深入地理解數(shù)學概念和原理?？傊?，在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，教師應積極采用基于問題的學習方法，通過設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。

1.4以學生為中心的教學理念

以學生為中心的教學理念強調(diào)教師應將學生放在學習的中心位置，關注他們的興趣、需求和發(fā)展。教師應根據(jù)學生的不同特點和能力水平，靈活地選擇和設計教學內(nèi)容與方法，以促進學生的主動參與和自主學習。以學生為中心的教學理念要求教師轉換角色，成為學生學習中的引導者和支持者?？梢酝ㄟ^提問、討論和互動等方式，引發(fā)學生的思考和探究欲望，激活他們的學習動力。教師還需要關注學生的學習過程和結果，及時給予積極的反饋和指導，幫助他們不斷提升并發(fā)展數(shù)學能力。以學生為中心的教學理念還強調(diào)個性化教學的重要性。教師應根據(jù)學生的學習差異和需求，提供個別輔導和拓展的機會，滿足不同學生的學習需求?？傊?，在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，教師應積極倡導以學生為中心的教學理念，關注學生的個體差異，引導他們主動參與、探究和合作學習。這樣的教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。

2? ?新課標背景下初中數(shù)學教學方法分析

2.1活躍課堂氛圍

在新課標背景下，教師需要通過一系列策略來激發(fā)學生的興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。教師可設計富有啟發(fā)性和趣味性的問題，引起學生的好奇心和思考欲望。這些問題應涉及日常生活、實際應用或者數(shù)學領域的前沿知識，讓學生主動參與討論和探究。教師可采用多種教學方法，如游戲、小組合作等，以增加課堂的互動性和趣味性。通過小組合作學習，學生可以相互交流和合作解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。教師可鼓勵學生展示自己的思考和解題過程，并讓學生進行演示或者展示。這樣可以增強學生的自信心，使他們對數(shù)學學習有積極的態(tài)度。在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，教師應注重創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動力，提升教學效果。

2.2引導式教學

教師可提供問題、情境或者案例等引導性材料，激發(fā)學生的思考和探索欲望。教師可設計啟發(fā)性的問題，讓學生利用已有知識和技能進行推理、解決問題或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過引導式教學，學生將成為知識的主動建構者，從而加深對數(shù)學知識的理解，提升數(shù)學知識應用能力。在引導式教學中，教師的角色是引導者和指導者，要運用提問、提示和示范等策略，引導學生思考并探索問題的解決方法。教師應充分尊重學生的個體差異，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，并給予積極的反饋和指導。引導式教學有助于培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力，通過自主探索和合作學習，學生能夠打下扎實的數(shù)學基礎，并形成靈活的思維方式。引導式教學也能夠激發(fā)學生的學習興趣并增強其自信心，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.3教學資源的利用

教師要根據(jù)教材的組織結構和知識點的分布，靈活選擇教學內(nèi)容和教學方法，以滿足學生的學習需求。通過對教材的深入研讀和理解，教師可挖掘更多的教學資源和案例，豐富教學過程與內(nèi)容。然后利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，通過多媒體課件、視頻、動畫等，直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學概念和知識的形成過程?；ヂ?lián)網(wǎng)資源為教師提供了豐富的數(shù)學學習資源和教學工具，如在線作業(yè)平臺、數(shù)學游戲等，可以幫助學生鞏固和拓展所學知識。通過引入實際對象和具體場景，教師可以幫助學生建立直觀的數(shù)學概念，提升其解決問題的能力。例如，通過使用幾何模型、計算器或者各種測量工具，教師可以讓學生親自操作和實踐，加深對數(shù)學概念的理解和應用。總之，在新課標下的初中數(shù)學教學中，教師應充分利用教學資源，如教材資源、多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)資源以及實物模型等，豐富教學內(nèi)容和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提升教師的教學效果。另外，教師應根據(jù)教學目標和學生需求，靈活選擇和運用合適的教學資源，促進學生數(shù)學能力提升。

3? ?新課標背景下初中數(shù)學教學方法的實施策略

3.1開闊教學思路，優(yōu)化教學設計

教師應開闊教學思路，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應引導學生通過觀察、分析和推理，形成對概念的深刻理解。例如，在方程組的教學中，教師可以提供不同的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)方程組與實際問題之間的聯(lián)系，并運用數(shù)學方法進行求解。教師還應優(yōu)化教學設計，注重理論與實踐的結合。在教學過程中，教師可以設計豐富的教學活動，如小組討論、問題探究和實例分析等，以幫助學生將所學知識與實際情境相結合。例如，教師提供具體的應用場景，讓學生運用方程組解決實際問題，加深對知識的理解，提升應用能力。

總之，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，結合具體的教學內(nèi)容設計豐富多樣的教學活動，并靈活運用教學資源，以提升學生的學習效果。

3.2打造活力課堂，激發(fā)學習動力

在新課標下的初中數(shù)學教學中，“探索勾股定理”和“勾股定理的應用”是重要的教學內(nèi)容。

在課堂中，教師應注重培養(yǎng)學生的主動參與和探究精神，針對這些內(nèi)容設計富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生的思考和討論。例如，在探索勾股定理的過程中，教師可引導學生自己推理勾股定理，并通過小組合作、問題解決等方式積極參與，主動探究。在教學過程中，教師可以引入一些有趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生的興趣。

總之，教師可通過設計富有啟發(fā)性的問題、引入有趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生的思考興趣。靈活運用多種教學方法和資源，幫助學生直觀理解和應用所學內(nèi)容。

3.3數(shù)學與生活融合，培養(yǎng)應用能力

在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，數(shù)學與生活融合培養(yǎng)學生的應用能力是新課標背景下初中數(shù)學教學的重要目標。

在初中數(shù)學的“用樹狀圖或者表格求概率”和“生活中的概率”教學中，教師可將數(shù)學與現(xiàn)實生活相結合，注重培養(yǎng)學生的應用能力。教師可引導學生尋找和分析日常生活中涉及概率的問題，并運用所學知識進行求解和探究。例如，在分析生活中的概率時，提供一些常見的實際問題，讓學生通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析等方法，運用概率的知識進行解決。設計相關的教學活動，以培養(yǎng)學生的應用能力。通過討論和項目研究等方式，教師可以引導學生進行實際問題的探究和解決。

綜上所述，新課標背景下的初中數(shù)學教學方法和理念的探索與實踐對于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習效果具有重要意義。教師通過活躍課堂氣氛、引導式教學、利用教學資源以及營造數(shù)學與生活融合的情境等策略，能夠促進學生綜合發(fā)展。

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