摘 要：新課程改革的不斷深化使得高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師應(yīng)提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重視程度，結(jié)合“以生為本”的教育理念優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以樂(lè)理知識(shí)為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織鑒賞活動(dòng)、提出思考問(wèn)題等方式拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，切實(shí)提高高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)效。分析了互動(dòng)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課堂中的作用，闡述了高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)原則，并探討了基于新課程改革的互動(dòng)式高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；互動(dòng)式；高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉小偉（1978—），女，陜西省安康市漢陰縣漢陰中學(xué)。

在高中階段開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和審美情趣的培養(yǎng)具有重要作用。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)法搭建師生互動(dòng)的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。本文探究了基于新課程改革的互動(dòng)式高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略，以供參考。

一、互動(dòng)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課堂中的作用

（一）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

在高中音樂(lè)鑒賞課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，讓其積極與同學(xué)或教師溝通，從而使班級(jí)氛圍更加和諧［1］。雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，但是受到多種因素的影響，他們通常只有在民主的氛圍中才愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)與他人分享自己的想法。在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本不愿意自主學(xué)習(xí)。而運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，教師可以營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供與同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，有時(shí)為了趕課程進(jìn)度，會(huì)忽略互動(dòng)環(huán)節(jié)，只是一味地播放歌曲，并講述歌曲的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在缺少互動(dòng)的情況下，學(xué)生無(wú)法結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。而運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法則能彌補(bǔ)這一不足，在新課改背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)多種互動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作的方式進(jìn)行研究，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在這樣的教學(xué)中，師生間和學(xué)生間能有更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而對(duì)歌曲內(nèi)涵有更加深刻的理解。

二、高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)原則

（一）審美原則以及文化原則

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，音樂(lè)歌曲中不僅包含樂(lè)理知識(shí)，還包含自然和思想等方面的內(nèi)容。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)遵循審美原則，深入挖掘歌曲中的意境美，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以此充分發(fā)揮音樂(lè)的美育價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，在鑒賞教學(xué)中，教師不僅要講解樂(lè)理知識(shí)，還要利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以圖片、視頻等形式直觀展現(xiàn)音樂(lè)中美的元素，以此促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。另外，音樂(lè)與文化聯(lián)系緊密，無(wú)論哪一種音樂(lè)形式都有其獨(dú)特的文化背景，因此，教師也要介紹音樂(lè)的文化背景，以此幫助學(xué)生拓寬眼界。要想有效發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合水平的全面提升。

（二）傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代元素相融合原則

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代元素結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科多元化的特點(diǎn)。以歌曲《青花瓷》的教學(xué)為例，該歌曲是一首融入了古典元素的現(xiàn)代歌曲，歌詞優(yōu)美且旋律悅耳，呈現(xiàn)了一幅美麗的山水畫(huà)。教師應(yīng)重點(diǎn)分析歌曲中的古典元素和流行元素，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析歌曲內(nèi)涵，深入挖掘傳統(tǒng)元素和現(xiàn)代元素相結(jié)合的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于新課程改革的互動(dòng)式高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

（一）講授基礎(chǔ)知識(shí)，奠定鑒賞基礎(chǔ)

樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能在一定程度上影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率［2］。要想在高中音樂(lè)鑒賞課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師首先要為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)。雖然高中生已經(jīng)具備一定的樂(lè)理知識(shí)，但是部分作品難度較高，在流派和情感等方面較為復(fù)雜，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并利用多元化的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。為了充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要與學(xué)生互動(dòng)，注意觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們深入研究和探討歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等，以夯實(shí)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)，為鑒賞活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

以《祝酒歌》的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解西南地區(qū)彝族的民間音樂(lè)，感受該民族音樂(lè)的特色，了解混聲合唱的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)歌曲鑒賞了解一些敬酒禮儀，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放歌曲，同時(shí)講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可提出“酒文化與音樂(lè)有關(guān)嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)探討交流。通過(guò)探討，學(xué)生能得出答案：我國(guó)很多民族都有酒歌，酒歌通常用于節(jié)慶、婚喪、祭祀等活動(dòng)。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并解答他們提出的各種疑問(wèn)，以此營(yíng)造愉快的課堂氛圍。

（二）了解學(xué)生特征，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

高中生雖然已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和鑒賞能力，但是由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在分析問(wèn)題的過(guò)程中容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況［3］?；诖?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基本特征，結(jié)合特征對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容提出互動(dòng)性問(wèn)題，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作的方式進(jìn)行研究。現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以在講授傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)融入流行元素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，切實(shí)提高自身的鑒賞能力。教師結(jié)合學(xué)生特征優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。

以《遼闊的草原》的教學(xué)為例，教師可先利用多媒體設(shè)備播放騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，并詢問(wèn)學(xué)生是否能猜出是哪個(gè)民族的音樂(lè)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論后會(huì)知道這是一首蒙古族歌曲，表達(dá)了牧民為自己生長(zhǎng)在草原上而感到驕傲與自豪，以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接著，教師可繼續(xù)展示蒙古族的相關(guān)信息，并讓學(xué)生描述自己印象中的蒙古族，鼓勵(lì)他們討論交流。之后，教師可隨機(jī)抽取幾名學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。最后，教師可播放歌曲《遼闊的草原》，讓學(xué)生在聽(tīng)完這首歌曲后用自己的語(yǔ)言描述歌曲的內(nèi)涵以及自己的收獲，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入思考問(wèn)題

在互動(dòng)式音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，教師只是活動(dòng)的組織者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生的基本學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深對(duì)作品創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介、思想情感等內(nèi)容的了解［4］。為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師還要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思考問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)研究歌曲中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，并對(duì)歌曲內(nèi)涵進(jìn)行深入思考。另外，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，教師要遵循激勵(lì)原則，尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生思維能力和鑒賞能力的提升。

以《錦雞出山》的教學(xué)為例，教師可先利用多媒體設(shè)備播放一段湖南土家族地區(qū)的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打溜子的視頻資料，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考其中的主要內(nèi)容，以此引出本課主題。由于在歷史課堂中學(xué)過(guò)相應(yīng)的內(nèi)容，因此學(xué)生很快就能明白視頻的主要內(nèi)容是什么。接著，教師可結(jié)合音樂(lè)介紹土家族打溜子的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏有一定了解，并讓學(xué)生嘗試用拍手的方式演奏，學(xué)習(xí)打溜子的技藝。最后，教師可播放歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的五個(gè)樂(lè)章，思考它們的樂(lè)句各有什么特色。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容以及多媒體設(shè)備展示的學(xué)習(xí)資源對(duì)該作品有更深入的認(rèn)識(shí)。在這樣的互動(dòng)教學(xué)中，班級(jí)氣氛較為活躍，學(xué)生能通過(guò)深入思考加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，并提升自身的音樂(lè)綜合水平。

（四）利用信息技術(shù)，營(yíng)造活躍氛圍

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)效果，教師可以開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［5］。具體來(lái)說(shuō)，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要整合課程資源，深入挖掘課本內(nèi)容，借助信息技術(shù)查閱拓展資料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定鑒賞的具體內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而使學(xué)生感受到鑒賞課堂的魅力，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。

以《江南絲竹》的教學(xué)為例，教師在課程開(kāi)始之前可利用多媒體設(shè)備播放視頻《難忘今宵》，并讓學(xué)生認(rèn)真觀看，對(duì)中國(guó)民間樂(lè)器進(jìn)行分類(lèi)。這樣的活動(dòng)能快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)樂(lè)器的兩種分類(lèi)方法，為新課內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著，教師可播放《中花六板》的合奏視頻，并提出思考問(wèn)題：主奏樂(lè)器是什么？各聲部樂(lè)器有怎樣的特點(diǎn)？這一問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激活學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)能營(yíng)造活躍的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握相應(yīng)的知識(shí)。

（五）調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了落實(shí)新課標(biāo)的具體要求，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方式，為互動(dòng)式音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的順利開(kāi)展提供良好條件［6］。這樣不僅能夠使更多學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，讓其對(duì)樂(lè)理知識(shí)有更深入的了解，還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。為此，教師要深入理解作品的內(nèi)涵，構(gòu)建多元化的互動(dòng)場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，對(duì)作品背景、思想情感等內(nèi)容進(jìn)行深入分析。在鑒賞過(guò)程中，教師還要設(shè)計(jì)不同難度的思考問(wèn)題，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，不斷提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

以《大江東去》的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的演唱技巧和發(fā)聲方法，提升讀譜和聽(tīng)辨能力。教師在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的基本旋律。之后，教師可提出“快吸慢呼是集中呼吸練習(xí)里難度較大的一種，在練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？”這一問(wèn)題，并給學(xué)生一定的提示，讓他們通過(guò)交流探討得出結(jié)論。最后，教師可播放吟誦詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》的音頻資料，讓學(xué)生分析兩種藝術(shù)形式在表達(dá)情感上的不同，以此讓他們明白音樂(lè)要素對(duì)情感表達(dá)的輔助作用，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析作品的內(nèi)涵，有效提升音樂(lè)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、利用信息技術(shù)等方式開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐活動(dòng)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在交流與討論中加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，提升鑒賞能力。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，還可以幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)和音樂(lè)綜合水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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