徐敏

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的整體育人觀念，重視課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)、以評(píng)促學(xué)；要深化信息技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)平臺(tái)、平板終端、工具、APP 和多媒體資源等，能為教學(xué)提供豐富的教育信息化功能，有助于豐富教育方式，建立健全學(xué)生成長史，成為“數(shù)字化移動(dòng)課堂”的有力助手。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，合理發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效益。

筆者在實(shí)踐中不斷探究，初步構(gòu)建了多技術(shù)融合的小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施流程，如下頁圖所示。依托“三三云平臺(tái)”開展在線檢測(cè)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，嘗試在課前、課中、課后開展不同的英語活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

課前：掌握“學(xué)”情，激趣啟思

課前，筆者將軟件安裝在學(xué)生平板終端上，有QQ影音播放器、趣配音、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)3.0、向日葵閱讀、剪映、QQ、百度瀏覽器等。同時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本的操作技能：利用播放器播放英語音視頻；利用向日葵閱讀軟件學(xué)習(xí)原版繪本；利用趣配音、粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)3.0、一起作業(yè)等APP，為配套教學(xué)內(nèi)容提供在線朗讀評(píng)分。

1.學(xué)前檢測(cè)，掌握學(xué)情

教學(xué)PEP四上Unit 5 “Dinners ready” A Lets learn板塊，筆者安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，借助粵教翔云進(jìn)行詞匯跟讀。筆者推送學(xué)前在線檢測(cè)，學(xué)生勾選所認(rèn)識(shí)的食物單詞，筆者實(shí)時(shí)精準(zhǔn)掌握學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，并為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源和指導(dǎo)。此外，學(xué)生還可以通過平板云端推送的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從產(chǎn)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)中得知自己的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.多模態(tài)資源，激發(fā)興趣

在三下Unit 4 “Where is my car？” A Lets spell，教授字母o的發(fā)音時(shí)，筆者利用多模態(tài)微課“The dog and the fox”作為課前預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生感知o的發(fā)音，配上熟悉的歌曲“Walking in the jungle”和chant，生動(dòng)的畫面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。

課中：“教”學(xué)指導(dǎo)，內(nèi)化體驗(yàn)

1.在線評(píng)測(cè)，教學(xué)指導(dǎo)

利用平板評(píng)測(cè)系統(tǒng)的出題功能，筆者提供課堂上的快速評(píng)測(cè)。講授五下Unit 1 “My day” B Read and write，展示一組判斷題，學(xué)生參與在線測(cè)評(píng)，檢測(cè)對(duì)文本的理解程度。系統(tǒng)顯示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成反饋圖表，筆者指出錯(cuò)誤的地方，及時(shí)指導(dǎo)。

2.交互實(shí)踐，合作探究

講授四下Unit 3 “Weather” B Lets learn時(shí)，筆者開展趣味分類游戲，讓學(xué)生找出與weather 有關(guān)的單詞。講解六上Unit 3 “My weekend plan” Read and write 時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述故事，開展選詞填空游戲。實(shí)施此類課堂活動(dòng)時(shí)，教師需通過觀察、提問、追問等方式，及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

開展語言拓展活動(dòng)時(shí)，在同一個(gè)班級(jí)，程度較好的學(xué)生可以利用趣配音、一起作業(yè)等APP進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，程度較弱的學(xué)生則可利用粵教翔云進(jìn)行點(diǎn)讀模仿、角色配音等操練鞏固。這個(gè)過程，教師既可兼顧個(gè)別輔導(dǎo)，又可指向個(gè)性化指導(dǎo)。

六上Unit 6 “How do you feel？” A Lets learn板塊，筆者通過語篇輸出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)angry， afraid， sad， worried， happy等情緒，并通過平板中的拍照軟件，呈現(xiàn)了各種情緒的自拍照。指導(dǎo)學(xué)生上傳照片，以小組合作的形式開展主題為“My feelings”的搞怪秀。筆者推送相應(yīng)的音頻、視頻，學(xué)生借助科大訊飛AI語音輸入法，在線生成英語句子，檢測(cè)詞句的準(zhǔn)確性，在自然、真實(shí)完整的情景中學(xué)習(xí)語篇。講授六上Unit 1 “How can I get there？” B Lets talk板塊，筆者利用了百度地圖AR實(shí)景導(dǎo)航功能，實(shí)時(shí)查詢，選擇步行、騎行、駕車等交通工具，尋找正確的路線和地點(diǎn)，為真實(shí)的語篇提供鮮活的場(chǎng)景，真正達(dá)到內(nèi)化語言、體驗(yàn)語言。

課后：多元“評(píng)”價(jià)，以評(píng)促教

1.多元評(píng)價(jià)，提升思維

教授五下Unit 1 “My Day” B Read and write板塊，筆者在希沃白板上為學(xué)生提供語言腳手架，引導(dǎo)學(xué)生合作完成一篇合理規(guī)劃自己一天的時(shí)間表?？衫冒俣鹊奈男囊谎赃M(jìn)行AI在線生成小短文，為學(xué)生寫作提供示范模板，以讀促寫，再利用希沃手機(jī)投屏功能互相探討和修改，或利用平板的拍照功能將習(xí)作上傳到大屏幕上，由平臺(tái)隨機(jī)選取四份作品進(jìn)行閱讀、探討和修改，直觀地了解自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思自己的時(shí)間表是否合理，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

2.分層作業(yè)，自主拓展

完成了“My Day”閱讀板塊后，筆者為學(xué)生布置了分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。必做：利用粵教翔云跟讀模仿；合理完善自己的一天時(shí)間表，根據(jù)腳手架寫一篇小短文。選做：借助剪映軟件，學(xué)生把完善后的小短文制作成一首chant或者小視頻，介紹自己一天的時(shí)間安排，再由平臺(tái)把視頻推送至平板，在線評(píng)分、分析作業(yè)情況，有效地促進(jìn)多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)；教師利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反饋，將作業(yè)的完成量和正確率細(xì)化；在微信群、QQ群或釘釘群進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，并利用平板的人氣投票評(píng)出“英語朗讀之星”“最佳小作家”等，提高學(xué)生朗讀的積極性，提升學(xué)習(xí)的成就感。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升“新強(qiáng)師工程”重點(diǎn)項(xiàng)目“多技術(shù)融合的小學(xué)英語 START 模式實(shí)踐與研究”（編號(hào)：2022ZQJK063）的研究成果。