劉曉宇

摘要：教育懲戒權(quán)是指教師在教育教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和法律法規(guī)，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)和行為規(guī)范的一種權(quán)力。通過中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)的相關(guān)法律規(guī)制，總結(jié)出教師行使教育懲戒權(quán)應(yīng)當(dāng)注意的事項及行使權(quán)力的范圍與尺度，同時也指出當(dāng)前中小學(xué)教師行使教育懲戒權(quán)面臨的困境。根據(jù)上述研究思考對中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)的正當(dāng)行使方法展開了探索，旨在為更多中小學(xué)教師正確、正當(dāng)、正規(guī)行使教育懲戒權(quán)提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；行使教育懲戒權(quán)；法律規(guī)制

一、中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)的相關(guān)法律規(guī)制

在我國，中小學(xué)教師在教育教學(xué)過程中有權(quán)對學(xué)生進行懲戒，但這種權(quán)力是受法律規(guī)制的：

《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師在教育教學(xué)中的權(quán)利和義務(wù)，其中明確規(guī)定教師有教育教學(xué)管理權(quán)和糾正學(xué)生違紀(jì)的權(quán)利，但教師在懲戒學(xué)生時必須遵循法律規(guī)定，不能任意采取懲戒行為。

《中華人民共和國教育法》第31條規(guī)定，學(xué)校教師對學(xué)生進行教育管理和糾正學(xué)生違紀(jì)的行為，應(yīng)當(dāng)遵守法律法規(guī)，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不得侮辱、體罰學(xué)生。教師對學(xué)生進行懲戒時應(yīng)當(dāng)注意方法和方式，不得過度懲戒或虐待學(xué)生。

教育部于2017年發(fā)布了《關(guān)于深化中小學(xué)教育教學(xué)改革全面提高教師專業(yè)水平的實施意見》，明確規(guī)定教師對學(xué)生進行教育管理和糾正違紀(jì)行為時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得侮辱、體罰學(xué)生，不得對學(xué)生進行嚴(yán)重傷害或侵犯學(xué)生的人身權(quán)利。

教育部2020年審議通過《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確學(xué)校及教師可實施教育懲戒的具體情形以及不同情形應(yīng)采取何等程度的教育懲戒方式，強調(diào)了實施教育懲戒過程中禁止出現(xiàn)的不當(dāng)行為，真正將教育懲戒權(quán)合法化、合規(guī)化。

二、中小學(xué)教師行使教育懲戒權(quán)的困境

（一）教育懲戒權(quán)尺度難以把握

教師在對學(xué)生進行懲戒時，往往需要根據(jù)具體情況做出主觀判斷，但主觀判斷可能受到個人情緒、認(rèn)知偏差等因素的影響，導(dǎo)致難以把握尺度。對于一些違紀(jì)違規(guī)情節(jié)較輕微但態(tài)度惡劣的學(xué)生，教師如若不行使教育懲戒權(quán)自然就難以服眾。如若懲戒過度，又違背了行使教育懲戒權(quán)的初衷。對一些認(rèn)錯態(tài)度良好但是屢教不改的學(xué)生行使教育懲戒權(quán)時，也會遇到類似的問題，加大懲戒力度則可能引起學(xué)生的逆反心理，但原有的懲戒方式又不足以督促學(xué)生改正自己的行為。例如，在處理學(xué)生打架一類的矛盾時，教師就難以舉起“教育懲戒”這把戒尺，如若高高舉起輕輕放下，那么學(xué)生難以吸取教訓(xùn)。如果懲戒過重，反而會引起學(xué)生之間更深的矛盾，甚至對學(xué)生造成身心傷害[1]。

（二）家長角色干擾懲戒權(quán)行使

1.家長角色失位，放任教師懲戒

部分家長懷有一種錯誤的思想，他們認(rèn)為只要將學(xué)生“扔”到學(xué)校，“拋”給教師就好。作為家長可以全權(quán)放手，自然有學(xué)校和教師替他們管好孩子，自己只要無條件地支持學(xué)校和教師即可，如果孩子身上有什么壞習(xí)慣，教師們都能通過教育懲戒來幫助學(xué)生改正。家長只要“狠下心去”，不管不看不過問就好。孰不知，這樣的想法不僅讓教育懲戒權(quán)失去應(yīng)有的監(jiān)管，也讓教師的教育管理壓力直線上升，最終只會讓學(xué)生因為疏于管教而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)情緒高漲等問題。

2.家長角色傾軋，限制教師管理

在“二胎”政策放開之前，許多家庭都是獨生子女，爸爸媽媽、姥姥姥爺、爺爺奶奶，一家6個大人無條件地寵溺一個孩子，自然容不得教師去行使他們本該行使的教育懲戒權(quán)。這些家長認(rèn)為孩子并沒有犯錯，錯的是教師的管理方式，孩子需要鼓勵和勸誡，懲戒只會“傷害”孩子。在懷有如此思想的家長影響之下，教師在行使教育懲戒權(quán)之前都需再三思慮，常態(tài)化班級管理也會受到影響，對于其他學(xué)生的管理也會因為這些“個例”而大打折扣。例如，陜西渭南曾發(fā)生一起烏龍事件，一名家長因不滿語文教師對女兒的教育方式到學(xué)校找其理論，卻誤打了數(shù)學(xué)教師。這起令人啼笑皆非的烏龍事件背后，也暗藏著當(dāng)前家長對于教師行使教育懲戒權(quán)的管理限制，值得深思。

（三）教育懲戒易激化師生矛盾

中學(xué)生的生理年齡和心理年齡都處于一個快速變化的階段，在這一階段他們的身心更為敏感，更易出現(xiàn)“叛逆期”。此時，教師對于學(xué)生施加的合理懲戒，也易引起學(xué)生的逆反心理。而學(xué)生的逆反心理往往又會招致更加嚴(yán)苛的懲戒，如此師生之間就可能形成難以調(diào)和的矛盾。例如，在江西九江市修水縣第三中學(xué)曾發(fā)生一起教師與學(xué)生互毆事件，在事件中，教師采取了掌摑學(xué)生的不當(dāng)方式對學(xué)生進行懲戒，引發(fā)學(xué)生還手的激烈反應(yīng)。這起事件足以表明，教師的懲戒不當(dāng)極易引起青春期學(xué)生的劇烈反應(yīng)。

（四）懲戒權(quán)難堪社會輿論壓力

隨著短視頻時代的到來，輿論壓力也進入到了各個領(lǐng)域的方方面面。尤其是社會各界普遍關(guān)注的中小學(xué)生教育，更是隨時可能因為不恰當(dāng)?shù)膽徒涠衼礓佁焐w地的指責(zé)和網(wǎng)絡(luò)暴力。這樣的輿論壓力使許多教師在行使教育懲戒權(quán)時束手束腳，一些本應(yīng)通過懲戒來幫助學(xué)生改正缺點、健康成長的情況，也都會因為教師的不敢施為而不了了之。例如，在近期商丘幼師毆打?qū)W生一事發(fā)生后，家長對于教師的信任度大打折扣，教師此時行使教育懲戒權(quán)更容易受到家長的抵觸和指責(zé)，而教師自身也難免會畏首畏尾，難以放平心態(tài)進行懲戒。

三、中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)的正當(dāng)行使方法探索

（一）制定校內(nèi)規(guī)章，監(jiān)督懲戒有“法”可依

校內(nèi)規(guī)章制度是學(xué)校管理的重要依據(jù)，監(jiān)督教師行使教育懲戒權(quán)是確保教師依法依規(guī)開展教育教學(xué)工作的重要舉措。學(xué)校需要制定規(guī)章制度明確教育懲戒的范圍，包括哪些行為可以被懲戒、懲戒的方式和程度等。同時，學(xué)校要加強教師的教育懲戒培訓(xùn)，使教師了解教育懲戒的法律法規(guī)、原則和程序，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感[2]。

例如，學(xué)?？梢詤⒄罩腥A人民共和國教育部令第49號公布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》來制定校內(nèi)規(guī)章，并在公眾號、視頻號或短視頻平臺上發(fā)布校內(nèi)相關(guān)規(guī)章制度，邀請社會各界共同監(jiān)督規(guī)章執(zhí)行情況。此外，學(xué)校還可建立教育懲戒投訴渠道，讓學(xué)生、家長和社會公眾對教師的教育懲戒行為提出投訴和意見，學(xué)校及時處理投訴，保障學(xué)生的合法權(quán)益。這樣，不僅能有效監(jiān)督教師行使教育懲戒權(quán)，確保教育懲戒工作合法、規(guī)范、公正，同時也能提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強家校溝通，保障懲戒有“律”可守

通過加強家校溝通，可幫助教師更好地行使教育懲戒權(quán)。學(xué)?？山⒓倚：献鳈C制，建立雙方的互信和合作關(guān)系。通過加強家校溝通，增進教師和家長之間的理解和信任，促進家校合作，共同為學(xué)生的健康成長和發(fā)展努力。同時，家長能更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和問題，與教師共同關(guān)注學(xué)生的教育懲戒問題，合力為學(xué)生的成長和發(fā)展提供支持和幫助。

例如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織家長會，邀請家長參與并了解學(xué)校的教育懲戒政策和規(guī)定，教師還可向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為情況，共同討論如何進行有效的教育懲戒。另外，學(xué)校可開設(shè)家長課堂，邀請專家和教師就學(xué)生教育和家庭教育等問題進行講解和交流，以此增進家長對學(xué)校教育懲戒政策的了解，提高家長的教育意識和參與度。

（三）尊重學(xué)生權(quán)益，合法懲戒有“規(guī)”可循

教育懲戒的目的是引導(dǎo)學(xué)生改正不良行為、培養(yǎng)其正確的價值觀和行為規(guī)范，而不是懲罰或傷害學(xué)生。所以教師在行使教育懲戒權(quán)時，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，確保懲戒行為合法、合規(guī)。教師不得采取任何違法違規(guī)的手段進行懲戒，要保護學(xué)生的合法權(quán)益[3]。

例如，教師應(yīng)按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的第七條和第八條規(guī)定正當(dāng)行使教育懲戒權(quán)，公正、公平對待每個學(xué)生，不偏袒、不歧視。教師在進行教育懲戒時，應(yīng)尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，避免侮辱、傷害學(xué)生。懲戒應(yīng)注重教育效果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，而不是單純懲罰。教師在進行教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，及時調(diào)整懲戒措施，幫助學(xué)生改正錯誤、成長進步，這樣才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生提供有益的支持和幫助。

（四）維護教師權(quán)利，合理懲戒有“制”可靠

為了學(xué)生的健康成長和發(fā)展，學(xué)校也需不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，確保教育懲戒工作的有效性和合理性，這樣才能真正做到維護學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)校可建立教育懲戒記錄，記錄教育懲戒的情況、原因、方式和效果等信息，監(jiān)督教師行使教育懲戒權(quán)，及時發(fā)現(xiàn)問題并處理，用“看得見”的記錄證明教師行使教育懲戒權(quán)的合法性以及正當(dāng)性。

例如，教師在針對校園霸凌等嚴(yán)重違紀(jì)行為進行較重程度的教育懲戒時，學(xué)校就應(yīng)保留和備案懲戒記錄，以免引起家校糾紛和社會輿論。同時，學(xué)?？稍O(shè)立監(jiān)督機制，由教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表等組成監(jiān)督小組，定期對教師的教育懲戒行為進行評估，審查并證明教師能夠正當(dāng)行使教育懲戒權(quán)。

綜上所述，教師應(yīng)通過合理合規(guī)的教育懲戒，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，要以教育為主，通過懲戒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正行為；與學(xué)生及其家長建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和問題解決；尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，理解學(xué)生的個體差異和背景，避免過度懲戒或歧視行為；更要不斷提升自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)有效的懲戒策略和方法，確保懲戒的合理性和有效性。

參考文獻：

[1] 趙貧.中小學(xué)教師教育懲戒法律規(guī)制研究[D].包頭：內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2022.

[2] 蘭婭.中小學(xué)教師實施教育懲戒的法律問題研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2022.

[3] 楊羽，齊春梅.我國中小學(xué)教師教育懲戒實施困境及突破[J].教育理論與實踐，2023（29）.

編輯/楊馥毓