朱仁仲

在歷史教科書(shū)中，章節(jié)不同，所涉及的教學(xué)主題也各不相同，而無(wú)論哪一章節(jié)的教學(xué)主題，都為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了健康、積極的思想。教師結(jié)合歷史教科書(shū)內(nèi)容，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)歷史教科書(shū)的教學(xué)導(dǎo)向。初中歷史教師在大概念影響下需要不斷完善教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)展各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，從而更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。整體單元教學(xué)重視整合與重組知識(shí)，有效解決了自然單位為“課時(shí)”的知識(shí)碎片化教學(xué)引發(fā)的各種問(wèn)題。以大概念為基礎(chǔ)，開(kāi)展初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作，有助于使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史問(wèn)題解決能力，從而更好地發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)?；诖耍敬窝芯酷槍?duì)大概念的初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入分析與探討，將從歷史大概念概括、基于大概念的初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行剖析，以此為相關(guān)學(xué)者以及從業(yè)人員提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

一、歷史大概念概括

歷史大概念具有的解釋性和適用性較為廣泛，可以很好地展現(xiàn)歷史學(xué)科的特殊性質(zhì)，整體應(yīng)用價(jià)值較高。大概念的特點(diǎn)涉及多個(gè)方面，如意義性、遷移性、統(tǒng)攝性、抽象性，不會(huì)拘泥于短暫的時(shí)間段或者某一個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)。在初中歷史課堂中，結(jié)合大概念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，能夠連接碎片化、分散化的知識(shí)點(diǎn)，還能夠更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的歷史宏觀思維，使他們?cè)趯?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和思考時(shí)，能夠具有更開(kāi)闊的視野。

二、基于大概念的初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）利用多媒體，開(kāi)展現(xiàn)代化單元教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，主要是由教師組織各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。在新課改背景下，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用，創(chuàng)新教學(xué)模式。將多媒體融入初中歷史教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)壟斷資本主義的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合單元導(dǎo)讀，教師要指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，對(duì)電氣時(shí)代背景進(jìn)行重點(diǎn)講解，借助多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的氛圍。在切實(shí)開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。例如，利用多媒體呈現(xiàn)視頻、圖片等，使學(xué)生更專注聽(tīng)講。不僅如此，教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以為學(xué)生講解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)播放有關(guān)紀(jì)錄片，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠了解更多的相關(guān)內(nèi)容。教師要科學(xué)合理地使用多媒體，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，確保生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué)工作。教師要掌握教學(xué)本質(zhì)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而全方位地提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)性單元教學(xué)

初中階段的學(xué)生開(kāi)始接觸歷史時(shí)，一時(shí)間無(wú)法深入理解和領(lǐng)會(huì)歷史。因?yàn)闅v史知識(shí)內(nèi)容具有碎片化特征。所以，教師要對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和剖析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化學(xué)習(xí)零散的歷史知識(shí)內(nèi)容。教師要想助力學(xué)生創(chuàng)建完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)，首先就要對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，對(duì)教材編寫(xiě)目的進(jìn)行細(xì)致探討和研究。通過(guò)初中歷史單元整體教學(xué)工作的開(kāi)展，教師要有機(jī)融合課外的教學(xué)資源和課內(nèi)的教學(xué)資源，以此有利于開(kāi)展整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)。教師在開(kāi)展歷史單元整體教學(xué)工作期間，需要建立歷史大單元主題觀念，將單元目標(biāo)和單元內(nèi)容進(jìn)行整合，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》時(shí)，本單元分為五個(gè)課時(shí)，編纂者在單元導(dǎo)讀部分已經(jīng)說(shuō)明了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要結(jié)合教科書(shū)中的內(nèi)容和提示，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。教師可以用一個(gè)課時(shí)講解完隋朝的統(tǒng)一與滅亡，其他時(shí)間為學(xué)生講解盛世唐朝。通過(guò)多媒體，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容，將盛世場(chǎng)景最大限度地進(jìn)行還原。尤其是關(guān)于本章的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：“開(kāi)元盛世”“貞觀之治”，教師要建立系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，將生機(jī)勃勃的社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更易于理解。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要整體化和系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展生活化單元教學(xué)

無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科，都與生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系。如果教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。所以，教師在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使歷史教學(xué)能夠在生活基礎(chǔ)和理論的支持下順利進(jìn)行，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的可行性和可操作性，使學(xué)生深入理解相關(guān)歷史知識(shí)，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)存在的歷史時(shí)代感，從而更順利地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)戰(zhàn)后世界格局的演變相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于目前生活時(shí)代背景與戰(zhàn)后世界格局相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生不容易深入理解。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重進(jìn)行生活化教學(xué)，有機(jī)融合冷戰(zhàn)時(shí)期與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際。比如，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)加入WTO相關(guān)歷史知識(shí)，在已有的認(rèn)知下，使學(xué)生對(duì)各國(guó)家冷戰(zhàn)時(shí)期的地位進(jìn)行聯(lián)系。而后，教師可以讓學(xué)生整理和查詢有關(guān)冷戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)材料，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)國(guó)家的具體發(fā)展情況進(jìn)行深入了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。初中歷史課堂教學(xué)并非僅是讓學(xué)生關(guān)注了解世界以及社會(huì)歷史大事件，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，思想得到進(jìn)步與啟迪。通過(guò)組織學(xué)生觀看相關(guān)歷史材料和新聞，能夠提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)而打造高效課堂。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有序性單元教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要按照問(wèn)題導(dǎo)向有序開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和剖析，充分發(fā)揮初中歷史教科書(shū)的教學(xué)導(dǎo)向功能。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理清不同學(xué)習(xí)單元的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提高學(xué)生與教師之間互動(dòng)的頻率。在歷史教科書(shū)中，輔助系統(tǒng)被設(shè)置在各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容之中，有助于學(xué)生理解相應(yīng)的歷史知識(shí)。除此之外，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要采用問(wèn)題引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠有效掌握重點(diǎn)內(nèi)容，深入理解和認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)近代文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)@一板塊的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。教師可以在課堂教學(xué)中引入輔文內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在初中歷史課堂中，基于大概念所開(kāi)展的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維，進(jìn)而提升歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。為此教師可以通過(guò)“利用多媒體，開(kāi)展現(xiàn)代化單元教學(xué)；挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)性單元教學(xué)；結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展生活化單元教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有序性單元教學(xué)”等策略，做好初中歷史課程在大概念基礎(chǔ)之上的整體教學(xué)設(shè)計(jì)工作，完整化和系統(tǒng)化地構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而強(qiáng)化教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

注：本文系蘇州市相城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃滾動(dòng)課題《大概念視域下初中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：230107）的階段性成果。