張春梅

合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生課堂積極性、突出學(xué)生主體地位方面發(fā)揮了重要作用。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂中，有些教師忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致地理教學(xué)效率低下，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師需緊跟教育改革的步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身教學(xué)實(shí)踐，通過師生合作、學(xué)生合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而提高初中地理課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

一、加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中地理課堂上，師生幾乎沒有任何互動(dòng)，課堂氛圍緊張嚴(yán)肅，學(xué)生的思維被禁錮，學(xué)習(xí)積極性得到了限制，課堂效率也不高，課堂變成了教師一人的獨(dú)角戲。針對這種現(xiàn)象，教師需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，打造師生雙向積極互動(dòng)的新局面。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色也多樣化了起來，教師既可以是課堂活動(dòng)的組織者，也可以是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的參與者。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級上冊第三章第三節(jié)《水資源》時(shí)，教師可先通過問題導(dǎo)入教學(xué)。這樣，既增加了師生間的互動(dòng)，還幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)。這樣，課堂氛圍就活躍了起來。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體展示目前水資源的現(xiàn)狀、有關(guān)水污染的圖片等，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟合理利用水資源的重要性，并思考水污染出現(xiàn)的原因。隨后，教師提出如何治理水污染的問題，引發(fā)學(xué)生思考。

二、重視學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生課堂積極性

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)方法，以及性格特點(diǎn)都存在差異，因此，他們的發(fā)展方向各具不同。據(jù)此，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注重組內(nèi)的差異性和組間的同質(zhì)性，既保證合作小組內(nèi)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又保證組間同水平競爭。

例如，在湘教版地理八年級上冊第一章第二節(jié)《中國的行政區(qū)劃》的教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生讀圖、解圖、利用圖表挖掘信息的能力，掌握中國省級行政區(qū)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)相同的中國行政區(qū)劃的拼圖，進(jìn)行“中國行政區(qū)劃拼圖比賽”。在比賽前，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)多練習(xí)。在多次練習(xí)中小組成員之間有了一定的默契，各自分工。接著，進(jìn)行小組間的比賽。教師通過秒表計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的小組獲得冠軍。在比賽結(jié)束后，教師對用時(shí)最短的前三個(gè)小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，又能提升學(xué)生的課堂參與度。

三、課堂檢測合作，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

在以往的地理課堂檢測中，教師通常布置的是書面測驗(yàn)，且禁止學(xué)生進(jìn)行討論。長此以往，學(xué)生對課堂檢測這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了排斥心理，致使測驗(yàn)的效果不佳。所以，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，鞏固知識，對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以達(dá)到舉一反三的目的。

例如，在人教版地理七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》的教學(xué)中，教師可通過組織游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。教師可設(shè)計(jì)“尋寶”游戲，先在校園的各個(gè)地方放置不同的“寶物”，接著，為學(xué)生提供校園的平面示意圖，并在“寶物”所在的地方進(jìn)行標(biāo)記。在課堂理論知識教學(xué)結(jié)束后，教師安排學(xué)生進(jìn)行“組團(tuán)尋寶”活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)地圖提示的地方，進(jìn)行尋找。學(xué)生在尋找中可和其他學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)尋找，提高尋找的效率。慢慢地，學(xué)生都能順利地找到教師藏在各個(gè)地點(diǎn)的“寶物”。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生上臺展示自己尋找到的“寶物”，并發(fā)表自己在這個(gè)游戲中的感想。學(xué)生的合作能力和合作精神在這個(gè)游戲中得到了很好的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力得到了充分的體現(xiàn)，解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)方式不可忽略。教師在初中地理教學(xué)中，需意識到師生之間的教學(xué)關(guān)系，打造新型的教學(xué)新模式，制定教學(xué)目標(biāo)，通過多種形式的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高課堂參與感，營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，讓地理課堂綻放生機(jī)與活力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。