張建寫

摘要：我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有家國情懷和文化自信的青年一代成為當(dāng)務(wù)之急?！爸v好中國故事”有利于提升高校思政課教學(xué)的實效性，促進高校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。高校應(yīng)通過完善資源庫建設(shè)，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新講好中國故事的方法，傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對國家的認同感，推動學(xué)生積極投身社會主義建設(shè)和文明傳承的偉大事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；“講好中國故事”；教學(xué)實效性；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G641；G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0045-04

基金項目：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年校級科研項目思政專項“‘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課經(jīng)典案例庫建設(shè)研究”

“中國故事”是中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的生動體現(xiàn)，其承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，涵蓋了中國古代文人墨客的文學(xué)藝術(shù)、歷代帝王的治理智慧、抗戰(zhàn)時期的英雄壯舉等多個方面，反映了中華民族的傳統(tǒng)價值觀念、道德規(guī)范以及偉大精神[1]。在思政課教學(xué)中“講好中國故事”，能促進新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，深化學(xué)生對馬克思主義原理的理解，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同，引導(dǎo)他們堅定理想信念，為社會主義事業(yè)貢獻力量。高校應(yīng)通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，以“講好中國故事”為載體提升高校思政課教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、文化自信心，推動思政課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、“講好中國故事”提升高校思政課教學(xué)實效性的現(xiàn)實價值

1.是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求

“講好中國故事”是一種寓教于樂的教學(xué)手段，在課堂中傳遞經(jīng)典故事中的智慧、道德和歷史經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和正確的價值觀念，對其樹立文化自信、形成正確的“三觀”具有積極意義。在情感認知理論中，情感是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生興趣和情感參與對于提升教育效果尤為重要[2]?！爸袊适隆币蚱淝楦泄缠Q和感染力，能使思政課程更具有感染力和親和力，更貼近學(xué)生的實際需求，從而吸引學(xué)生主動參與課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，“講好中國故事”不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對當(dāng)代社會問題的關(guān)注。例如，教師可通過講述歷史故事中的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會正能量，激勵他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)奮斗；通過對社會問題的剖析，使學(xué)生對社會現(xiàn)實有更深刻的認識，培養(yǎng)批判性思維，為其成為具有社會責(zé)任感的公民打下基礎(chǔ)。此外，講好中國故事也有助于高校構(gòu)建良好的人文環(huán)境，形成濃厚的人文氛圍[3]。高校思政課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其不僅具備專業(yè)技能，更具備人文情懷和社會責(zé)任感。中國故事作為一種具有深厚文化內(nèi)涵的教育資源，有助于激發(fā)學(xué)生對人文精神的關(guān)注，引導(dǎo)他們在日常生活中注重道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.是形成良好師生關(guān)系的重要方式

師生關(guān)系直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受、認同和內(nèi)化，而“講好中國故事”在促進良好師生關(guān)系的形成方面有重要作用?！爸袊适隆弊鳛橐环N生動、具體的教學(xué)資源，非常契合學(xué)生的成長特點和思維習(xí)慣。教師在思政課堂中“講好中國故事”，能夠激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史人物、社會價值觀的情感認同，使師生之間建立起共同的文化情感基礎(chǔ)，從而構(gòu)建良好的師生情感聯(lián)系，使學(xué)生更愿意接受教師的引導(dǎo)[4]。同時，將具有深厚文化內(nèi)涵和正確價值觀念的“中國故事”引入課堂，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能促進學(xué)生對社會、人生的深層次理解，穩(wěn)固學(xué)生與教師之間共同的認知基礎(chǔ)，促使師生之間產(chǎn)生共鳴。此外，教師在“講好中國故事”的過程中，能通過具體的故事情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，有助于建立師生之間更為平等、民主的關(guān)系，使學(xué)生更樂意參與到思政課程的學(xué)習(xí)中。

3.是實現(xiàn)思政教學(xué)理論與實踐相融合的助推劑

將理論知識與實際生活相結(jié)合是思政課教學(xué)的重要任務(wù)。而“講好中國故事”作為一種具體教學(xué)手段，有助于推動思政教學(xué)理論與實踐相互融合，提升教學(xué)實效性。在教學(xué)過程中，教師通過講述生動的“中國故事”，將抽象的理論概念與實際情境相結(jié)合，能使學(xué)生更好地理解和感受理論的實際意義，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。將“中國故事”作為教學(xué)載體，能夠為思政教學(xué)提供具體的案例和生動的事例，使學(xué)生在實際情境中進行思考和應(yīng)用。通過分析中國故事中的人物、事件、背景，學(xué)生能夠更深入地理解理論知識在社會實踐中的具體運用。“中國故事”來源于生活，能夠?qū)⑺颊n中的理論知識與學(xué)生的日常經(jīng)驗相連接，使學(xué)生更容易理解和接受，以提高思政課的親和力，促進學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實際生活中，實現(xiàn)思政教學(xué)理論與實踐的內(nèi)在統(tǒng)一[5]。同時，“中國故事”所包含的歷史文化元素，能引導(dǎo)學(xué)生走進紀(jì)念館、博物館等場所進行實地考察，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，也為思政教學(xué)提供了實踐基地和教學(xué)資源，推動思政教學(xué)理論與實踐的融合。

二、高校思政課“講好中國故事”的原則

1.尊重歷史真實性，避免過度加工

在高校思政課教學(xué)中“講好中國故事”，應(yīng)尊重歷史真實性，避免過度加工，使高校思政課教學(xué)更具科學(xué)性和客觀性，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性。教師在講述“中國故事”時應(yīng)注重對歷史事實的認真考證，采用可信的史料進行確切的描述。如果對事實進行夸張、改編或創(chuàng)作，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際歷史脫節(jié)，削弱思政課的信任度。因此教師應(yīng)保持對歷史事實的敬畏之心，避免為了追求情感渲染而改變歷史事件的本來面貌，以確保其與實際歷史的一致性，防止對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。思政課既需要強調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和社會主義道路的優(yōu)越性，又需要讓學(xué)生以理性的態(tài)度看待社會主義建設(shè)中存在的一些問題[6]。教師應(yīng)真實而完整地呈現(xiàn)中國故事，確保教學(xué)內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的統(tǒng)一，使學(xué)生全面地認識社會主義建設(shè)的曲折性，培養(yǎng)他們理性思考的能力。

2.體現(xiàn)教育性，避免價值失衡

高校思政課“講好中國故事”需要遵循體現(xiàn)教育性、避免價值失衡的原則，以確保教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。教師在選擇故事時應(yīng)明確教育目標(biāo)，強調(diào)知識傳遞、思想引導(dǎo)和道德培養(yǎng)，如通過對歷史事件或英雄事跡進行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生對價值觀念、社會責(zé)任等進行深刻思考，體現(xiàn)其教育性。避免價值失衡則強調(diào)在教學(xué)設(shè)計中謹慎處理娛樂和教育的關(guān)系，以免過度追求形式而忽略了內(nèi)在價值。教師在設(shè)計課程時可以借助富有趣味性的教學(xué)手段，但應(yīng)確保這些手段有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，而非僅迎合學(xué)生的娛樂偏好。需要注意的是，新媒體技術(shù)的發(fā)展帶來了新的教育手段和形式，其中不乏一些娛樂內(nèi)容和形式，但過于倚重這些手段，可能淡化“中國故事”的教育價值。

3.提升針對性，契合學(xué)生價值觀

對于不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，教師需要調(diào)查研究其群體特征，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的故事，使其更貼合學(xué)生的思想追求和價值觀。例如，對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，可以選取與藝術(shù)創(chuàng)作、文化傳承相關(guān)的“中國故事”，以激發(fā)學(xué)生的興趣；對工科專業(yè)的學(xué)生，可以選擇強調(diào)科技創(chuàng)新、社會責(zé)任等方面的中國故事，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。教師在挑選中國故事素材過程中應(yīng)兼顧其普適性和時代性，確保故事內(nèi)容具有廣泛的代表性，同時與時代相契合。故事中的人物、情節(jié)、道德內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的共鳴，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使之更具說服力和感染力。例如，在講述社會主義核心價值觀時，教師可以選擇展現(xiàn)當(dāng)代青年在奮斗拼搏中彰顯出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團結(jié)協(xié)作的“中國故事”，以強化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)科特點選取合適的教學(xué)方法和手段，如利用案例分析、討論互動、角色扮演等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達自己的見解。在教學(xué)中，教師還可以運用新媒體技術(shù)，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，提高故事表達的形式多樣性，更好地滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求[7]。

三、以“講好中國故事”為載體提升高校思政課教學(xué)實效性的路徑

1.完善講好中國故事的資源庫建設(shè)

“講好中國故事”作為提升高校思政課教學(xué)實效性的載體，需要通過完善相關(guān)資源庫的建設(shè)，確保教學(xué)所需的素材豐富、精準(zhǔn)，以更好地服務(wù)于思想政治教育。教師應(yīng)收集整理具有廣泛代表性、符合新時代價值觀念的“中國故事”，如收集整理不同領(lǐng)域、地區(qū)和人物的故事，滿足多樣性學(xué)生群體的需求。中國地域遼闊，文化多元，學(xué)生的生活背景千差萬別。講述學(xué)生熟悉或感興趣的“故事”，與課程內(nèi)容建立聯(lián)系，為學(xué)生提供更具代表性和普適性的素材，有利于增強思政課的教學(xué)實效性[8]。同時，教師應(yīng)深入挖掘每個故事背后的歷史、文化、道德內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，使其更具教育性和啟發(fā)性?！爸袊适隆辈粌H生動有趣，更承載著傳統(tǒng)文化的精髓。在資源庫的深度建設(shè)中，教師可以通過對故事人物的背景、故事發(fā)生的時空背景進行深入解讀，使學(xué)生能夠更全面、更深刻地理解中國故事所蘊含的價值觀念和道德理念，以激發(fā)學(xué)生的思考與探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠接觸到新奇有趣的故事，又能夠感受到深層次的文化內(nèi)涵，進而提高學(xué)生對思政課程的認同感和興趣度。在建設(shè)資源庫的過程中，高校需要對其進行資源分類、整理和組織，以構(gòu)建一個有機、系統(tǒng)、科學(xué)的框架，使教師更好地利用資源，有序地進行教學(xué)設(shè)計，同時也要注重跨學(xué)科知識的融合。在內(nèi)容選擇方面，要充分考慮學(xué)科知識和思想政治教育相結(jié)合，使其既具有思想性和理論性，又具有生動性和趣味性。教師應(yīng)通過在故事中融入馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀等理論元素，將故事內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容進行有機對接，實現(xiàn)知識的有機整合和思想的深度引導(dǎo)，使學(xué)生在聆聽故事的同時能深刻地理解思政課程的理論內(nèi)涵。在信息迅速更新的時代，資源庫也需要不斷更新和完善。教師應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展、學(xué)科研究等方面的新動態(tài)，及時將新鮮、有代表性的故事納入資源庫，讓學(xué)生更好地了解社會現(xiàn)實，保持思政教學(xué)與時俱進。

2.提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校思政教師是“講好中國故事”的重要主體，提升其專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。高校應(yīng)通過加強理論學(xué)習(xí)、夯實專業(yè)功底，進行教學(xué)藝術(shù)和實踐經(jīng)驗積累，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地履行“講好中國故事”的教學(xué)使命[9]。其一，堅定理想信念和政治立場。教師應(yīng)通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，理解黨和政府的理論政策，提升內(nèi)在修養(yǎng)和思想境界，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其二，加強理論學(xué)習(xí)，不斷夯實專業(yè)功底。教師可以通過參與學(xué)科研究、學(xué)術(shù)交流、實地考察等方式，增加理論深度和廣度。同時，教師應(yīng)緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)和運用新理論，確保課程內(nèi)容與時代緊密貼合。其三，提高教學(xué)能力，合理運用口語表達及態(tài)勢語。教師應(yīng)通過藝術(shù)性的教學(xué)手法，如生動的語言、多樣的講解方式、合理的肢體語言，傳達中國故事蘊含的巨大魅力和豐富內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思想共振。其四，積累社會實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)實效性。教師應(yīng)通過實地考察、掛職鍛煉等方式積累實踐經(jīng)驗，從而加深對社會現(xiàn)實問題的理解，使教學(xué)內(nèi)容更具實際意義，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。在提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)過程中，高校需要建立健全培訓(xùn)體系，為教師提供不同層次、不同形式的培訓(xùn)，包括學(xué)科知識更新、教學(xué)方法優(yōu)化、實踐經(jīng)驗積累等方面的培訓(xùn)。高校還應(yīng)該激勵教師積極參與學(xué)科研究，推動教學(xué)與研究相結(jié)合，以不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新講好中國故事的方法

在創(chuàng)新“講好中國故事”表達方法的過程中，教師需要綜合運用多種手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體選擇合適的表達方式，如通過多媒體技術(shù)、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)和身邊資源的應(yīng)用，使中國故事更具有生命力和感染力，從而提升思政課教學(xué)實效性。多媒體技術(shù)是一種重要的教學(xué)輔助手段，教師可以借助幻燈片、視頻、音頻等多媒體資源，將“中國故事”呈現(xiàn)得更加生動形象。例如，在講述歷史事件時，教師可以通過展示相關(guān)的歷史圖片、視頻素材，使學(xué)生更直觀地感受到故事發(fā)生的時代背景和經(jīng)過，提升教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。案例教學(xué)法能有效提升思政課堂的吸引力，教師可通過挖掘和選取具體、生動的案例，將“中國故事”融入到實際情境中，使故事更具吸引力。在此過程中，教師應(yīng)以通俗易懂的語言表達教學(xué)內(nèi)容，避免過于理論化，使故事更加貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活和思維方式。例如，在講述中國改革開放的成功經(jīng)驗時，教師可以選擇某個城市或企業(yè)的具體案例，通過分析該案例展示改革開放政策的具體效果和影響，讓學(xué)生將抽象的理論與實踐相聯(lián)系。互動式教學(xué)能夠激發(fā)師生之間的思想碰撞、意見交換，實現(xiàn)心靈的融合，提高學(xué)生的參與度和思政課教學(xué)的實效性。在“講好中國故事”的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生展開平等的雙向?qū)υ?，充分尊重大學(xué)生群體的話語表達意愿。教師可以通過提問、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到“中國故事”的講述中。例如，教師可以提出開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，促使他們在故事中提出疑問，進行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，使他們更加主動地參與到思政課的學(xué)習(xí)中。此外，高?？梢匝埿?nèi)外專業(yè)人士、社會精英或相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者，講述優(yōu)秀事跡等內(nèi)容，使學(xué)生更貼近實際社會情境，讓學(xué)生從實際經(jīng)驗中感受中國故事的真實性和深刻性。

四、結(jié)語

在高校思政課教學(xué)中，教師通過富有情感、思想深刻的故事講述，能引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。教師應(yīng)“講好中國故事”，打破傳統(tǒng)思政課程的枯燥形象，使課程更貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生直觀地感受到其中蘊含的價值，從而構(gòu)建富有活力的高校思政課程，以適應(yīng)學(xué)生多元化的發(fā)展需求。

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Study on Enhancing the Effectiveness of Ideological and Political Education in Universities through the Carrier of "Telling the Story of China Well"

Zhang Jianxie

（School of Marxism， Hebei Vocational and Technical University of Industry， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： China is currently in a crucial stage of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation， and inheriting and promoting excellent traditional Chinese culture， cultivating a young generation with patriotism and cultural confidence， has become an urgent task. Telling the story of China well is beneficial for improving the effectiveness of ideological and political education in universities， and promoting innovation and development of ideological and political education in universities. Universities should improve the construction of resource libraries， enhance the professional competence of ideological and political teachers， innovate the methods of telling Chinese stories well， transmit excellent traditional Chinese culture， stimulate students sense of identification with the country and culture， and promote students to actively participate in the great cause of socialist construction and civilization inheritance.

Key words： universities； ideologicaland political courses； tell China stories well；teaching effectiveness； excellent traditional Chineseculture