李美　夏子崇　馬蓓蓓

摘 要：在新時(shí)代，美術(shù)教育在不斷革新與發(fā)展，對(duì)高校美術(shù)教師的創(chuàng)新能力提出了較高的要求。高校美術(shù)教師需積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)參加培訓(xùn)不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)及綜合競(jìng)爭(zhēng)力，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，對(duì)高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行分析，包括藝術(shù)素養(yǎng)、主體意識(shí)、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，探討高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力不足的原因，提出高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力提升策略，包括提高藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、打造良好的教學(xué)環(huán)境以及加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以更好地提升美術(shù)教師的創(chuàng)新能力及美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；美術(shù)教師；藝術(shù)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

新時(shí)代，高校美術(shù)教師承擔(dān)著培養(yǎng)美術(shù)類(lèi)人才的重要使命，不僅應(yīng)具備豐富的知識(shí)、崇高的道德，還要強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)教育在我國(guó)教育體系中占有重要地位，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑，并且和教師的創(chuàng)新能力息息相關(guān)。目前，學(xué)術(shù)界有關(guān)高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的研究比較多，主要集中在兩個(gè)方面。第一，理論層面。部分學(xué)者從理論層面對(duì)高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力展開(kāi)研究，比較關(guān)注高校美術(shù)教師的教育教學(xué)。第二，實(shí)踐層面。一些學(xué)者緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，將地方文化與高校美術(shù)教學(xué)資源相融合，提出高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略并進(jìn)行實(shí)踐。基于此，對(duì)影響高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行分析，探討高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力提升策略，以更好地提高高校美術(shù)教育質(zhì)量。

一、高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力影響因素

高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢(shì)。在高校美術(shù)教育中，教師創(chuàng)新能力的影響因素比較復(fù)雜，主要包括三個(gè)方面。

第一，藝術(shù)素養(yǎng)。目前，部分高校美術(shù)教師很少有機(jī)會(huì)接觸西方美術(shù)教育，并且未積極參與美術(shù)展等活動(dòng)，致使思維模式比較固化，無(wú)法創(chuàng)新和打破原有教學(xué)模式。同時(shí)，有些高校美術(shù)教師傾向于模仿、復(fù)制，往往局限于自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，追求功利或自我欣賞，忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的提高及全方位的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，從而在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力，無(wú)法為學(xué)生講解最新的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第二，主體意識(shí)。在信息技術(shù)不斷革新與發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同時(shí)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的選擇和挑戰(zhàn)也在日益增加。對(duì)此，高校美術(shù)教師如果不能及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，則很難勝任教書(shū)育人的工作，并且會(huì)被社會(huì)淘汰。但部分高校美術(shù)教師的主體意識(shí)受到制約，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足。查爾斯·赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動(dòng)社會(huì)中的人的教育。這樣的人必須使自己能不斷地適應(yīng)新情況?！币虼耍咝Ｃ佬g(shù)教師應(yīng)具備創(chuàng)新性教學(xué)觀念，抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，緊跟美術(shù)教育改革的步伐，不斷更新自身知識(shí)體系，及時(shí)完善知識(shí)架構(gòu)和拓展教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

第三，教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，高校美術(shù)教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有助于提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，不管是學(xué)校的硬件設(shè)施還是軟實(shí)力都對(duì)美術(shù)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要影響，并且目前很多高校都在強(qiáng)調(diào)為教師提供良好的教學(xué)、學(xué)術(shù)研究環(huán)境，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，組建科研團(tuán)隊(duì)等。但教學(xué)環(huán)境建設(shè)不能一蹴而就，更不是一朝一夕的事情，其會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)新能力產(chǎn)生較大的影響。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過(guò)程中不斷提升創(chuàng)新能力，并保持對(duì)周?chē)h(huán)境及事物較強(qiáng)的敏感性。

二、新時(shí)代高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力不足的原因

新時(shí)代，社會(huì)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的需求不斷增加，要求該類(lèi)人才具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。但部分高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力仍存在三方面問(wèn)題，即個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)缺乏、陷入思維定式以及教育環(huán)境有待改善，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)缺乏

藝術(shù)可以陶冶人的情操，美化人的心靈，提升人的品位，升華人的精神境界，在完善人格方面具有很重要的推動(dòng)作用。高校美術(shù)教師需認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，還是一門(mén)藝術(shù)，因此應(yīng)不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)踐中提升教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。藝術(shù)素養(yǎng)是高校美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中必不可少的基本素質(zhì)。但部分高校美術(shù)教師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，未及時(shí)了解最新的美術(shù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，很容易形成思維定式，養(yǎng)成固有的教學(xué)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)，以致在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)解決，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求和求知欲，更無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)類(lèi)人才。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分高校美術(shù)教師難以形成新的創(chuàng)作靈感與感悟，缺乏對(duì)新事物的全面認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足。

（二）陷入思維定式

在高等美術(shù)教育中，不管是理念把握還是教學(xué)模式的選用，都應(yīng)以現(xiàn)代美術(shù)教育思想為引領(lǐng)。但目前，部分高校美術(shù)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法跳出固有的教學(xué)思維，仍堅(jiān)持自己的教學(xué)理念和思維模式，導(dǎo)致在面對(duì)新事物或?qū)嶋H問(wèn)題時(shí)，通常本能地將其代入自己的知識(shí)體系和思維框架中，難以對(duì)事物本身反映出的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解。長(zhǎng)此以往，高校美術(shù)教師可能會(huì)形成思維惰性，以經(jīng)驗(yàn)為主開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，很難掌握事物本質(zhì)，更無(wú)法對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾說(shuō)：“妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。”正是這種“思維枷鎖”牢牢地束縛著人們新觀念和新思維的涌現(xiàn)，還會(huì)妨礙大腦吸收新知識(shí)。因此，高校美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)樗季S定式阻礙對(duì)新事物的理解，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足，無(wú)法有效地對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）教育環(huán)境有待改善

環(huán)境是事物生存和發(fā)展的空間，不論是社會(huì)教育、家庭教育還是學(xué)校教育，都要在特定環(huán)境下完成。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的成效、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化水平既受教師、學(xué)生等因素的影響，又依賴(lài)于教育環(huán)境的構(gòu)建與各種因素之間的緊密配合。同時(shí)，教育環(huán)境不僅是教學(xué)過(guò)程最基本的組成部分，而且是關(guān)系教師教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫?、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂?duì)此，開(kāi)放、自由的教育環(huán)境是高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力提高的重要保證。首先，校園中的建筑物、公共設(shè)施、景觀以及空間上的布局，都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響；其次，班級(jí)中的師生關(guān)系、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度等，會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；最后，校園文化氛圍、社團(tuán)活動(dòng)等，對(duì)教師在開(kāi)展美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性具有突出影響。但部分高校未意識(shí)到教育環(huán)境對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用，缺乏充滿(mǎn)創(chuàng)新理念的教學(xué)氛圍，并且相關(guān)教學(xué)設(shè)施比較匱乏，無(wú)法支撐教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。這在一定程度上抑制了教師創(chuàng)新美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的積極性，難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，高校需要營(yíng)造開(kāi)放、積極的教育環(huán)境，給美術(shù)教師提供一個(gè)施展創(chuàng)造能力的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、新時(shí)代高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力提升策略

（一）提高藝術(shù)素養(yǎng)

高校美術(shù)教師作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人，其創(chuàng)新能力對(duì)于提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果具有重要意義。同時(shí)，在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師不僅要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)欣賞能力以及創(chuàng)造能力。對(duì)此，要想提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，可從兩個(gè)方面入手。第一，加強(qiáng)藝術(shù)知識(shí)積累。高校美術(shù)教師需要在接受不同知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身的思想覺(jué)悟，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，從而提升自身的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。第二，高校美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身的藝術(shù)教育能力，注重交叉學(xué)科之間的研究和創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)與不同學(xué)科教師進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源并對(duì)其進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科內(nèi)容的相互滲透與融合，以更好地提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)代，美術(shù)教育不斷發(fā)展，對(duì)高校美術(shù)教師提出了新的要求，包括具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式、將理論運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的能力等。因此，在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)新能力。具體而言，可從三個(gè)方面入手：首先，高校美術(shù)教師需對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)具有深入的了解，在教學(xué)過(guò)程中融入新的藝術(shù)形式與交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，從而更好地激發(fā)創(chuàng)造潛能；其次，高校美術(shù)教師應(yīng)充分審視學(xué)生的需求，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，力求從教學(xué)態(tài)度、行為和角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；最后，高校美術(shù)教師應(yīng)不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟美術(shù)教育發(fā)展步伐，時(shí)刻保持自我清醒，并且要克服慣性思維和突破經(jīng)驗(yàn)主義的桎梏，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中不斷尋求多變性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，以更好地提升創(chuàng)新能力。

（三）打造良好的教學(xué)環(huán)境

高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境具有密切的聯(lián)系。要想提升美術(shù)教師的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，注重營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，尊重新知新思，促使教師打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科內(nèi)容的相互補(bǔ)充與滲透。同時(shí)，應(yīng)立足不同視角，打造良好的教學(xué)環(huán)境，為高校美術(shù)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供合適的教學(xué)平臺(tái)，以促使其從思想啟發(fā)、思維碰撞等方面不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在科研方面，高校要改善現(xiàn)有的不透明、不公開(kāi)的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)年輕美術(shù)教師在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中不斷創(chuàng)新與鉆研，挖掘新的教學(xué)內(nèi)容，提升研究能力。

（四）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

新時(shí)代，要想不斷提升高校美術(shù)教師的創(chuàng)新能力，則需完善相關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極開(kāi)展培訓(xùn)，促使教師對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷吸收不同學(xué)科的知識(shí)，并從美術(shù)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)模式，改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，提高創(chuàng)新能力。一方面，高?？山Y(jié)合美術(shù)教師的實(shí)際需求，組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、教學(xué)技能、美術(shù)知識(shí)更新等方面，以提高其專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，高?？沙闪⒚佬g(shù)教研小組，定期組織教研活動(dòng)，讓美術(shù)教師分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師之間的交流與合作，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。此外，高校還可開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參與，在比賽過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源、實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等，從而更好地提升其創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，美術(shù)教育是培養(yǎng)文化建設(shè)人才的重要工作，承擔(dān)著為國(guó)家和民族培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。因此，為更好地促進(jìn)美術(shù)教育工作的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，高校美術(shù)教師需具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，打破現(xiàn)有條件的限制，不斷更新知識(shí)體系，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要注重發(fā)展創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生之間的差異，積極參加培訓(xùn)，以提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大量創(chuàng)造性美術(shù)類(lèi)人才，推動(dòng)美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋，王義高，蔡興文，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1983.

[2]寇靜，徐秀藝.創(chuàng)新思維[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

[3]陳文榮，張愛(ài)珍，吳亞芝.創(chuàng)造性思維解碼[M].福州：海峽文藝出版社，2022.

[4]蔣君蘭.影響普通高校美術(shù)教師創(chuàng)新能力的因素分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2008.

[5]汪洋.“卓越教師”視域下的高師美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

[6]曹磊.論新時(shí)代美術(shù)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（12）：55-56.

[7]張海旋.論美術(shù)教師的教學(xué)能力及提升策略[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：150.

[8]畢劍鋒.淺談高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2021（20）：233-234.

[9]梁舒婷.高校國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美與時(shí)代（中），2023（8）：93-95.