鄭曉剛

【摘要】“雙減”政策的出臺(tái)是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，把握好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化作業(yè)布置，適當(dāng)增加課外實(shí)踐體驗(yàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；提質(zhì)增效

在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教師教學(xué)既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提升教育質(zhì)量。這就需要教師要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地布置作業(yè)，在確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”背景下，筆者采用以下策略讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效。

一、精心備課，提高課堂教學(xué)效率

課堂一直是師生教學(xué)活動(dòng)的主陣地，高效的課堂可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。精心備課是提高課堂教學(xué)效率的有力保證。每次上課前，筆者都會(huì)認(rèn)真鉆研每一課的教材，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《跳水》這篇課文有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明白水手們的笑對(duì)推動(dòng)故事發(fā)展情節(jié)的作用。在理解水手幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系中，筆者投影課件出示思考題：水手為什么覺(jué)得猴子好笑？猴子是怎樣惹惱孩子的？孩子為什么會(huì)走上橫木，陷入險(xiǎn)境？他們各有什么表現(xiàn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成任務(wù)單，依次找到猴子、水手、孩子的四次不同表現(xiàn)，要求學(xué)生先在文中畫(huà)出相應(yīng)的句子，然后在相應(yīng)的任務(wù)單表格中填上主要的關(guān)鍵詞。通過(guò)表格的關(guān)鍵詞，學(xué)生們很快理清了思路，了解了猴子、水手、孩子不同表現(xiàn)之間存在的聯(lián)系，紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1：猴子在模仿人的各種動(dòng)作時(shí)，引得大家哈哈大笑。因?yàn)榇蠹业谝淮蔚摹靶Α弊尯镒佑X(jué)得自己這樣做很有趣，所以它開(kāi)始放肆了，嘗試做更刺激的事情。于是猴子拿了孩子的帽子爬上了桅桿，又咬又撕帽子，挑釁孩子。孩子對(duì)此非常生氣，而水手們卻開(kāi)心地大笑起來(lái)。水手們第二次的“笑”讓孩子更生氣了，他嚇唬猴子，誰(shuí)知猴子不僅沒(méi)有感到害怕，反而還得意地把帽子撕得更兇了。水手們這次笑得更歡了。水手們第三次的“笑”傷到了孩子的自尊，孩子感覺(jué)到自己特別沒(méi)有面子，已經(jīng)非常憤怒了，失去了理智，一心為了搶到帽子來(lái)挽回自己的面子。孩子一直追著猴子爬到了桅桿頂端的橫木，完全沒(méi)有意識(shí)到已經(jīng)讓自己陷入危險(xiǎn)之中。

學(xué)生2：這個(gè)故事以水手們的“笑”為線索。水手們對(duì)猴子的取樂(lè)，讓猴子更加放肆，助長(zhǎng)了猴子的囂張氣焰，猴子轉(zhuǎn)而拿孩子取樂(lè)。猴子過(guò)分的行為激怒了孩子，水手一次又一次的“笑”傷了孩子的自尊心，孩子不顧一切追著猴子，造成了最后危急的局面。水手們的“笑”推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

由于筆者精心準(zhǔn)備了這一課，所以在上課過(guò)程中，學(xué)生們興趣濃厚，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。筆者科學(xué)地制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快從文中提取到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞輕松地就掌握了這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)明白了其中蘊(yùn)含的道理。

二、借助多媒體，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)的畫(huà)面，真實(shí)的聲音，展示了多彩繽紛的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章，還了解與之相對(duì)應(yīng)的拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海里的生物有更一步的了解，教師播放了一段有關(guān)西沙群島的視頻。學(xué)生們觀看了視頻，了解到海參是如何靠肌肉伸縮懶洋洋地爬行的，烏賊和章魚(yú)是如何利用水的反推力迅速后退的。學(xué)生還認(rèn)識(shí)了很多海底的生物，如鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓圓的長(zhǎng)滿(mǎn)刺的刺豚，像開(kāi)在海洋里的艷麗花朵的?？?，長(zhǎng)得像漂亮的五角星的海星，全身披著盔甲威風(fēng)凜凜的大龍蝦。看到各種各樣的珊瑚，形態(tài)各異的魚(yú)，五彩斑斕、神秘而又美麗的海底世界讓學(xué)生驚嘆不已。島上郁郁蔥蔥的樹(shù)林里，棲息著種類(lèi)繁多的海鳥(niǎo)，遍地隨處可見(jiàn)的鳥(niǎo)蛋，樹(shù)下那一層層厚厚的鳥(niǎo)糞。特別是當(dāng)樹(shù)林里有異常的響動(dòng)時(shí)，成百千上的海鳥(niǎo)受到驚嚇而四處飛散，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”的壯觀場(chǎng)景，真實(shí)地感受到西沙群島就是鳥(niǎo)的天堂。

通過(guò)課文中文字的描繪，結(jié)合視頻展示多彩奇妙的海底世界，成千上萬(wàn)只海鳥(niǎo)自由快樂(lè)的天堂，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，這是對(duì)課文文字描述進(jìn)一步補(bǔ)充的視覺(jué)盛宴。學(xué)生很快掌握了《富饒的西沙群島》這篇課文主要的內(nèi)容，了解了西沙群島確實(shí)不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。

在一節(jié)習(xí)作課上，筆者讓學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的美景。為了讓學(xué)生表達(dá)得更加具體，教師播放有關(guān)海南一些美景的視頻，一處處美麗的風(fēng)景，加上教師生動(dòng)形象的講解，學(xué)生寫(xiě)這篇作文就比較輕松了。

如一位學(xué)生是這樣描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景的：我的家鄉(xiāng)在海南保亭，那里一年四季都很美。夏天，我的家鄉(xiāng)最美。果園里的一顆顆荔枝成熟了，像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠，可愛(ài)極了；一串串金燦燦、紅彤彤的芒果掛滿(mǎn)枝頭，果香四溢，讓人垂涎欲滴。果農(nóng)們忙著采摘水果，豐收的喜悅讓他們笑得合不攏嘴。家鄉(xiāng)有一條清澈見(jiàn)底的小河，宛如一條銀色的紗巾。河里的魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，小蝦在河底慢慢地散步，螃蟹揮舞著兩只鉗子四處溜達(dá)。河邊有一片三角梅，一陣風(fēng)吹來(lái)，火紅火紅的三角梅花迎風(fēng)搖曳，像是漂亮的少女在翩翩起舞。樹(shù)林里一棵棵高高的椰子樹(shù)，真像忠誠(chéng)的哨兵守衛(wèi)著我們美麗的家鄉(xiāng)。草地上的野菊花都盛開(kāi)了，就像一個(gè)個(gè)金黃色的小太陽(yáng)，真可愛(ài)。五顏六色的野花盛開(kāi)了，就像給大地穿上了漂亮的衣裳，美極了。牽牛花纏繞著旁邊的植物向上攀爬，一朵朵藍(lán)色、紫紅色的花就像小喇叭似的，開(kāi)心地吹奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。我家鄉(xiāng)的景色多么迷人??！我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！

運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀生動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂信息量，讓學(xué)生在精彩有趣的課堂中收獲了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高課堂教學(xué)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助力量

小組合作學(xué)習(xí)是教師們常用的一種組織學(xué)生學(xué)習(xí)比較有效的方式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，筆者把班里的學(xué)生進(jìn)行合理分組。每個(gè)小組有六人，其中兩個(gè)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，其他同學(xué)分別是兩個(gè)學(xué)習(xí)中等和兩個(gè)學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，每個(gè)小組組員整體的成績(jī)均衡。

每一節(jié)課，筆者都會(huì)精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單。為了完成學(xué)習(xí)單的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教他們?nèi)绾卫斫忸}意，教做題的方法，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。匯報(bào)時(shí)，小組成員輪流匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都要展示小組的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待。小組合作學(xué)習(xí)不僅限于上課時(shí)間，平時(shí)需要背誦的古詩(shī)、課文、名言等內(nèi)容要求全組學(xué)生必須背熟過(guò)關(guān)、默寫(xiě)過(guò)關(guān)。背誦、默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的就由兩位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生努力地去讀書(shū)、背書(shū)，抓緊時(shí)間去記憶寫(xiě)不出來(lái)的字。每次要求背誦的任務(wù)，全班學(xué)生兩天就都會(huì)背了，各種作業(yè)完成的質(zhì)量也比較好。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組還要評(píng)比，哪個(gè)小組又快又好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最快完成學(xué)習(xí)任務(wù)的兩個(gè)小組有4分的積分，依次完成任務(wù)的第三、第四名兩個(gè)小組有3分的積分，以此類(lèi)推，最后兩個(gè)小組有1分的積分。每?jī)蓚€(gè)星期根據(jù)各小組的積分獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。每個(gè)成員都希望自己的小組能夠早點(diǎn)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不好意思拖小組的后腿，也會(huì)比較配合地去完成任務(wù)。在幫扶中，小組所有的成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一組現(xiàn)代詩(shī)《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》后，筆者要求每一個(gè)學(xué)生至少創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。每人發(fā)一張A4紙，除了寫(xiě)詩(shī)，還要配上插圖。布置好任務(wù)后，每個(gè)小組的成員都很積極，每人至少創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。有些學(xué)生很喜歡寫(xiě)詩(shī)，主動(dòng)提供兩首或三首詩(shī)；繪畫(huà)比較好的學(xué)生，主動(dòng)承擔(dān)畫(huà)插圖的任務(wù)；字寫(xiě)得工整而漂亮的學(xué)生，主動(dòng)包攬抄寫(xiě)詩(shī)的任務(wù)。學(xué)生齊心協(xié)力，分工合作。每個(gè)小組六個(gè)成員完成的作品放在一起，全班的作品按小組的順序依次擺放，加上學(xué)生自己設(shè)計(jì)的封面，最后裝訂成一本詩(shī)集。筆者把詩(shī)集里的每一頁(yè)拍好照片，并將詩(shī)集的照片做成PPT，用翻頁(yè)筆逐頁(yè)往下翻，每翻到一頁(yè)，制作這一頁(yè)詩(shī)與配圖的學(xué)生就站起來(lái)，朗誦自己的詩(shī)，并說(shuō)出創(chuàng)作這一首詩(shī)與設(shè)計(jì)插圖的想法。學(xué)生朗誦著自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，欣賞著漂亮的插圖，很享受這種詩(shī)人般的感覺(jué)。當(dāng)整本詩(shī)集的分享結(jié)束后，學(xué)生看著這本聚集著全班同學(xué)心血的詩(shī)集，都很有成就感。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程。大家分工合作，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，既啟發(fā)了別人，又復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生得到了幫助后，遇到了難題也能得到解決，同時(shí)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也有所提高，學(xué)習(xí)也比原來(lái)主動(dòng)。于是通過(guò)強(qiáng)弱結(jié)合、幫扶互助的形式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，整個(gè)小組齊心協(xié)力，共同進(jìn)步。小組的成員都在努力，整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)比較濃厚，一部分學(xué)困生在優(yōu)生的幫助下有了很大的進(jìn)步。小組團(tuán)隊(duì)互助的力量讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)生進(jìn)步。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加課外實(shí)踐體驗(yàn)

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，科學(xué)地布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。作業(yè)的形式應(yīng)該靈活多樣，除傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式外，還可以布置一些閱讀型作業(yè)、體驗(yàn)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)和綜合性作業(yè)。

在教學(xué)“竹節(jié)人”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)竹節(jié)人很感興趣。筆者布置學(xué)生回家動(dòng)手做一些手工作品。第二天，學(xué)生上交了自己的作品，品種豐富，創(chuàng)意無(wú)窮：有易拉罐做的燈籠，有塑料管做的塑料人，有小巧的布娃娃，有心形的香囊包，有吸管編制的帽子，有塑料瓶做的航天飛機(jī)，有貝殼做的漂亮小房子，有椰子殼做的小別墅，有各種雜糧貼畫(huà)等。學(xué)生的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，看到這些有趣的作品，孩子們很有成就感。當(dāng)學(xué)生介紹自己作品的制作思路與過(guò)程時(shí)，侃侃而談，言語(yǔ)中都表達(dá)著對(duì)作品的喜愛(ài)之情和完成作品滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪感。這次的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還造就了一節(jié)非常成功的口語(yǔ)交流課。

教學(xué)了“故宮博物院”一課后，筆者建議學(xué)生周末到附近的景點(diǎn)去游玩，畫(huà)一處景點(diǎn)的路線參觀圖，星期一上交。大部分學(xué)生周末在家長(zhǎng)的陪同下，去了附近的景區(qū)游玩，并把景區(qū)導(dǎo)向牌的重要內(nèi)容記錄在筆記本上。有些學(xué)生之前去過(guò)一些景區(qū)，上網(wǎng)再查找相關(guān)資料，完成這次作業(yè)。到了星期一，筆者讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解參觀路線圖。由于學(xué)生親身去這些景點(diǎn)游玩過(guò)，加上準(zhǔn)備的資料很充分，所以描述時(shí)生動(dòng)有趣，就像一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

為了讓學(xué)生完成“我學(xué)會(huì)了”的作文，筆者布置了學(xué)生洗衣服、做西紅柿炒雞蛋、包餃子、包粽子的任務(wù)；為了讓學(xué)生能寫(xiě)好“一次有趣的活動(dòng)”的作文，教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上開(kāi)展拔河、扔沙包、丟手絹、擊鼓傳花、老鷹捉小雞等活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生都是以我手寫(xiě)我心，情感真實(shí)。由于是學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的事情，教師引導(dǎo)他們只需把自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情按一定的順序?qū)懴聛?lái)，加上對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)方面作細(xì)致的描寫(xiě)，在文章中加上好詞好句，再用上一些擬人、比喻、排比等修辭手法，文章就更加生動(dòng)、鮮活了。

學(xué)生完成了形式多樣的作業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，還培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力、探究能力，提高綜合能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提升。

“雙減”政策是對(duì)新時(shí)代教師的考驗(yàn)，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要教師及時(shí)更新教育理念，不斷地探索有效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。讓學(xué)生在課堂中不僅收獲豐富的知識(shí)，得到文學(xué)的熏陶，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和技巧。讓學(xué)生在課外實(shí)踐體驗(yàn)中了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正提質(zhì)增效。

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