【摘要】在鄉(xiāng)村振興背景下，沂蒙精神融入基層黨建對推進鄉(xiāng)村振興具有重要作用。本文利用問卷數(shù)據(jù)，采用Logit-ISM 模型確定沂蒙精神融入基層黨建的影響因素以及各影響因素間的關(guān)系，并提出對策建議。

【關(guān)鍵詞】沂蒙精神|基層黨建|融入程度|影響因素|鄉(xiāng)村振興

在鄉(xiāng)村振興踐行過程中，基層黨組織是“主心骨”，必須抓好基層黨建這個關(guān)鍵，突出精神引領(lǐng)，強化黨群關(guān)系，才能助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。沂蒙精神和基層黨建精神指引之間有著內(nèi)在的高度契合性，集中體現(xiàn)突出人民的主體地位是其價值追求，密切黨群關(guān)系是其路線依據(jù)、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是其核心保障。沂蒙精神的思想內(nèi)涵和精神特質(zhì)有效契合了新時代鄉(xiāng)村振興建設(shè)所需的精神養(yǎng)分，為基層黨建領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村振興提供精神動力，因此探明沂蒙精神融入基層黨建的影響因素具有重要意義。

國內(nèi)學者關(guān)于沂蒙精神研究著重在以下兩方面。一是進行理論分析。例如陳偉對沂蒙精神的生成邏輯、內(nèi)在機理等有機統(tǒng)一進行分析[1]。劉慧等挖掘沂蒙精神的育人價值，在教學設(shè)計等方面探析沂蒙精神融入概論課的實踐進路[2]。二是進行描述性實證分析。王紅艷基于9481份調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，沂蒙精神教育取得了一些成效，但存在認知水平表層化等問題[3]。

一、沂蒙精神融入基層黨建影響因素實證分析

（一）變量選取與描述統(tǒng)計

本文所用數(shù)據(jù)基于課題組2023年7月至8月對山東省及部分省外農(nóng)村黨員的隨機抽樣調(diào)查。

影響沂蒙精神融入基層黨建的因素主要包括受訪者個人特征、認知情況、接受程度、傳承程度、運用程度五個方面，本文選取18個變量進行實證分析（見表1）。

由Logit模型結(jié)果表明（見表2）：文化程度、所在組織是否召開晨會等、學習沂蒙精神的氛圍[4]、形成系統(tǒng)化學習[5]、發(fā)揮女性黨員的作用對沂蒙精神融入基層黨建具有正向影響。

二、沂蒙精神融入基層黨建影響因素的ISM結(jié)構(gòu)模型分析

在Logit回歸分析所選擇的6個顯著影響因素基礎(chǔ)上，構(gòu)建ISM模型進行詳細分析，得到影響沂蒙精神融入基層黨建顯著因素之間的多層遞階層級關(guān)系。

（1）由Logit分析和專家咨詢法得到沂蒙精神融入基層黨建的6個影響因素之間的邏輯關(guān)系（見圖1）。

（2）在邏輯關(guān)系分析基礎(chǔ)上得出鄰接矩陣A，有影響用“1”表示，無影響“0”表示：

（3）影響沂蒙精神融入基層黨建的因素之間的可達矩陣R在鄰接矩陣A基礎(chǔ)上得到。

（4）最高層的可達集、先行集及其兩者的交集由可達矩陣R求出。

（5）縮減矩陣并劃分層級。

由可達矩陣可見，沂蒙精神融入基層黨建程度（S0）位于第一層。學習氛圍（S3）和是否形成系統(tǒng)化學習（S4）位于第二層，組織召開晨會等情況（S2）、為優(yōu)秀黨員樹立標桿發(fā)揮其典范作用（S6）位于第三層，文化程度（S1）、是否應(yīng)加大發(fā)揮女黨員的作用（S5）位于第四層，具有嚴密層級的沂蒙精神融入基層黨建程度的影響因素鏈由此形成。

三、幾點建議

從長遠發(fā)展看，需要繼續(xù)提高農(nóng)村基層黨員的文化水平，充分發(fā)揮農(nóng)村女性黨員的作用。

從中期看，農(nóng)村基層黨組織通過召開晨會、黨員學習會等方式學習沂蒙精神，可以讓農(nóng)村基層黨員持續(xù)深入地了解沂蒙精神的內(nèi)涵和實踐意義。同時，通過學習優(yōu)秀黨員的標桿典范，可以激勵農(nóng)村基層黨員在鄉(xiāng)村振興中積極發(fā)揮先鋒模范作用，以實際行動踐行沂蒙精神。

從短期看，形成農(nóng)村黨員沂蒙精神的系統(tǒng)化學習至關(guān)重要，這不僅有助于農(nóng)村基層黨員深入理解沂蒙精神的精髓和本質(zhì)含義，還能促使他們將這種精神轉(zhuǎn)化為實際行動，改變鄉(xiāng)村面貌。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]陳偉.沂蒙精神的生成邏輯、內(nèi)在機理和時代價值[J].東岳論叢，2023，44（08）：157-162.

[2]劉慧，孫耿悅.沂蒙精神融入概論課的價值意蘊與實踐路徑[J].臨沂大學學報，2023，45（03）：115-123，184.

[3]王紅艷，李云瑜.沂蒙精神融入師范生培養(yǎng)的個性化路徑構(gòu)建研究——基于9481份調(diào)查問卷分析[J].沂蒙干部學院學報，2022（03）：58-65.

[4]林揚千.思想政治教育政治認同的邏輯、內(nèi)涵與功能提升[J].思想政治教育研究，2023，39（03）：62-68.

[5]熊平安，崔艷艷.建國以來高校黨史教育的歷史演變、經(jīng)驗總結(jié)與現(xiàn)實啟示[J].思想政治教育研究，2023，39（04）：124-130.

【基金項目：“山東省社科規(guī)劃研究項目研究成果（項目批準號：22CYMJ06，項目名稱：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下沂蒙精神融入基層黨建創(chuàng)新路徑研究）”和“中共山東省委黨校（山東行政學院）重大項目攻關(guān)創(chuàng)新”】

（作者簡介：于嘉雯，哈爾濱商業(yè)大學碩士研究生在讀；溫鳳榮，通訊作者，山東農(nóng)業(yè)大學，副教授，博士研究生，管理學博士學位，研究方向為農(nóng)村金融）