馮芳春

摘 要：小學(xué)是學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成的重要階段，在課內(nèi)外閱讀中滲透紅色文化教育，能夠厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。文章對(duì)紅色文化的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，分析紅色文化與語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合的意義，探究在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中進(jìn)行紅色文化教育的舉措，總結(jié)具體可行的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)紅色文化教育進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；紅色文化；課內(nèi)外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，紅色文化教育是一個(gè)重要的組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生了解國(guó)家的歷史，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。教師要充分發(fā)揮紅色文化的育人作用，通過多種方式將紅色文化融入課堂，延伸課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和愛國(guó)熱情。

一、紅色文化的內(nèi)涵解讀

紅色文化是中華民族的文化精髓，是中國(guó)特有的標(biāo)志性文化。紅色文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中形成的精神文化結(jié)晶，是蘊(yùn)含著豐富紅色資源和厚重文化內(nèi)涵的先進(jìn)文化形態(tài)，是我們?cè)谇斑M(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)、不斷取得新勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

二、紅色文化與語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。小學(xué)階段是培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，而紅色文化中的英雄人物和革命精神正是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的寶貴資源。教師要充分利用革命先輩們英勇頑強(qiáng)和不畏犧牲的精神來(lái)感染和熏陶學(xué)生。

（二）提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

通過學(xué)習(xí)課內(nèi)外紅色文化，可以讓學(xué)生明白自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)和家庭的責(zé)任，更深刻地理解自身價(jià)值理念和家國(guó)觀念，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，厚植愛國(guó)情懷，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）傳承和弘揚(yáng)紅色基因

紅色文化的融入可以豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和教育效果。教師可以通過挖掘課內(nèi)外的紅色教育資源，開展紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng)，如紅色書籍閱讀、紅色詩(shī)歌朗誦、紅色故事講述、紅色歌曲演唱等活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐中接受紅色文化熏陶，在潛移默化中傳承和弘揚(yáng)紅色基因。

三、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中進(jìn)行紅色文化教育的案例分析

（一）教學(xué)背景概述

課文中的紅色文化離學(xué)生生活的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，但這些精神和價(jià)值觀對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說仍然具有重要的意義。作為教師，我們要通過多種方式將其與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到紅色文化的魅力和價(jià)值。

筆者所在的學(xué)校位于廣州市，廣州是一座有著光榮革命傳統(tǒng)和深厚紅色基因的英雄城市，中共三大會(huì)址紀(jì)念館、毛澤東同志主辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址紀(jì)念館等都是耳熟能詳?shù)募t色景點(diǎn)。教師要利用廣州本土得天獨(dú)厚的紅色教育資源和紅色校園文化建設(shè)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)紅色歷史的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)革命精神，不斷拓寬課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生積極向上的人生觀，用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）立足學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)

因語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的限制，學(xué)生存在顯著的個(gè)體差異化。教師要立足學(xué)情，依托教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，合理安排紅色文化元素與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性開展課外紅色文化作品的閱讀活動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分運(yùn)用課堂閱讀教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，與此同時(shí)，植入紅色基因，夯實(shí)“紅色基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

（三）依托教材挖掘文本資源

以四年級(jí)上冊(cè)第七單元為例，本單元以“家國(guó)情懷”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。 這一單元所有的內(nèi)容都飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，從邊塞將士到英雄豪杰、小小少年、藝術(shù)大家，都閃耀著這份赤子之心。教學(xué)時(shí)，教師要在教授學(xué)生掌握語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采：在《古詩(shī)三首》中感受邊塞戰(zhàn)士的豪情和巾幗女子的誓言，在《為中華之崛起而讀書》中感受革命者的壯志，在《梅蘭芳蓄須》中感受藝術(shù)家的氣節(jié) ，在《延安，我把你追尋》中感受傳承延安精神，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的愛國(guó)故事，拓寬閱讀面。

（四）教學(xué)過程

1. 教學(xué)活動(dòng)

（1）課堂教學(xué)活動(dòng)，以本單元的課文為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的浸潤(rùn)。在《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)中關(guān)注主要人物，如李清照在《夏日絕句》一詩(shī)中，通過歌頌項(xiàng)羽的寧死不屈的高貴氣節(jié)來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者不思進(jìn)取、茍且偷生的軟弱行徑。在《為中華之崛起而讀書》的學(xué)習(xí)中關(guān)注主要人物少年周恩來(lái)，他耳聞目睹中國(guó)人在租界受了欺辱卻無(wú)處說理，真正懂得“中華不振”的深刻含義，因而立下“為中華之崛起而讀書”的高遠(yuǎn)志向。教師在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情。在《梅蘭芳蓄須》的學(xué)習(xí)中關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，了解梅蘭芳當(dāng)時(shí)所遇到的困難與危險(xiǎn)在不斷升級(jí)加劇，他卻始終堅(jiān)定不移，用盡方法拒絕演出，深入感悟到梅蘭芳先生高尚的愛國(guó)情懷和堅(jiān)定的民族氣節(jié)。在《延安，我把你追尋》的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)理解延安精神，了解延安精神在新時(shí)代仍發(fā)揮著重要作用，并繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

（2）課外教學(xué)活動(dòng)，以閱讀課外紅色經(jīng)典讀物為主。采用教師推薦和學(xué)生自主選擇讀物相結(jié)合的方式進(jìn)行，以閱讀手抄報(bào)和作文的形式展示閱讀成果，并在班級(jí)內(nèi)開展分享交流會(huì)。學(xué)生通過閱讀《大地的兒子——周恩來(lái)的故事》中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，了解周總理的成長(zhǎng)過程，感受其偉大無(wú)私、愛黨愛民。《紅巖》中那一位位共產(chǎn)黨員，那一件件英雄事跡，他們頑強(qiáng)拼搏、不畏生死的精神令學(xué)生敬佩不已。

2. 教學(xué)實(shí)施

（1）課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)單元課文，創(chuàng)設(shè)“致敬英雄人物，講好愛國(guó)故事”的大情境，再細(xì)分為三個(gè)子任務(wù)：制定講好愛國(guó)故事的標(biāo)準(zhǔn)；收集愛國(guó)故事，感悟愛國(guó)情懷；開展“愛國(guó)故事匯”，繪聲繪色講述中國(guó)故事，分享英雄事跡，撰寫書信，向他人分享英雄故事。

（2）多元活動(dòng)。組織學(xué)生共讀“紅色經(jīng)典”，通過閱讀、寫作等方式表達(dá)對(duì)紅色文化的感悟和思考，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和歷史責(zé)任感。舉辦演講比賽、情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)中加深對(duì)紅色革命精神的理解；還與音樂學(xué)科相融合，組織學(xué)生唱紅色歌曲，觀看紅色影片，在輕松愉快的氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（3）社會(huì)實(shí)踐。我們還通過多種方式將紅色文化與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。例如，組織學(xué)生參觀革命歷史遺址、紀(jì)念館等場(chǎng)所，讓他們切身感受革命歷程的艱辛和幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)節(jié)假日帶領(lǐng)孩子參觀紅色場(chǎng)館、清明節(jié)給烈士掃墓等，將紅色教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

（五）教學(xué)反思

對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，是提升學(xué)生愛國(guó)熱情，立志貢獻(xiàn)祖國(guó)的重要舉措。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)紅色文化有了更深入的了解，對(duì)于愛國(guó)人物充滿了敬佩和贊嘆，提升了學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。但是紅色文化教育不是一蹴而就的，在“雙減”政策推動(dòng)下，要在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)，提升紅色文化教育質(zhì)量，這就需要教師不斷挖掘課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，豐富紅色文化內(nèi)涵，利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的紅色文化氛圍，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與語(yǔ)文教學(xué)課堂的深度融合，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張麗玉.本土紅色文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂融合的實(shí)踐探索——以四年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)為例［J］.文科愛好者（教育教學(xué)），2022（05）.

［2］林竹.紅色革命文化在語(yǔ)文課堂中的滲透摭探［J］.成才之路，2022（03）.

［3］陳曉英.弘揚(yáng)紅色文化提升學(xué)生素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文革命文化單元的教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.新教師，2024（03）.