王慶鋒 馬艷娥 汪曉男 段成紅

基金項目：北京市與中央共建人才培養(yǎng)項目“以拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的機(jī)械類專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐”（JWGJ201912）；北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教改項目“大學(xué)生教學(xué)做合一班級創(chuàng)新團(tuán)隊模式建設(shè)探索研究”（B202220）

第一作者簡介：王慶鋒（1972-），男，漢族，山東聊城人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為旋轉(zhuǎn)設(shè)備預(yù)測與健康管理、高等教育管理。

*通信作者：馬艷娥（1972-），女，漢族，河北衡水人，碩士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為高等教育管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.032

摘? 要：為培養(yǎng)“雙碳”目標(biāo)高等教育緊缺專業(yè)人才，過程裝備與控制工程專業(yè)工業(yè)化學(xué)課程“教”與“學(xué)”的模式需要與時俱進(jìn)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式勢在必行。該文針對工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)過程中存在的“雙碳”目標(biāo)教育內(nèi)容不足問題，初步探索通過增加綠色工程教育內(nèi)容、實施項目驅(qū)動教學(xué)、建設(shè)跨學(xué)科的工業(yè)化學(xué)師資隊伍和建立與“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評價方法等措施來提高教學(xué)質(zhì)量，并提出“雙碳”目標(biāo)下工業(yè)化學(xué)課程體系改革建議，為培養(yǎng)“雙碳”目標(biāo)緊缺人才提供參考和應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：“雙碳”目標(biāo)；綠色工程；教學(xué)模式；項目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)評價

中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0135-04

Abstract： In order to cultivate the shortage of professional talents in higher education with dual carbon objectives， the "teaching" and "learning" mode of industrial chemistry course of process equipment and control engineering needs to keep pace with the times. It is imperative to change the teacher-centered teaching mode and establish a student-centered teaching mode. Aiming at the problem of insufficient content of dual-carbon target education in the teaching process of industrial chemistry course， this paper preliminarily explores the measures to improve the teaching quality by increasing the content of green engineering education， implementing project-driven teaching， building interdisciplinary industrial chemistry teachers， and establishing teaching evaluation methods suitable for the cultivation of dual-carbon target talents， and puts forward suggestions for the reform of industrial chemistry curriculum system under the dual-carbon target. The research is to provide reference and application practice for the cultivation of dual-carbon target talents.

Keywords： "double carbon" target; green project; teaching mode; project-driven teaching; teaching evaluation

“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”等各大會議上確立的綱領(lǐng)性文件，為我國工程教育改革探索出一條新路徑[1]。新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)在實踐中開展研究，在研究中解決實踐問題。實踐教學(xué)是過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是當(dāng)前高校緊跟“雙碳”目標(biāo)需求、強(qiáng)化新工內(nèi)涵建設(shè)的重要手段[2-4]。2022年教育部印發(fā)的《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》為高校新工科人才培養(yǎng)與高等教育改革指明了方向[5-6]。工業(yè)化學(xué)是過程裝備與控制工程專業(yè)的專業(yè)核心課；它運(yùn)用化工過程的基本原理，闡明化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝原理、典型流程、關(guān)鍵設(shè)備、工藝操作條件與節(jié)能減排途徑；通過學(xué)習(xí)典型的化工生產(chǎn)工藝過程，使過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生熟悉化工工藝方面的基本知識及化工計算的基本方法，掌握化工生產(chǎn)過程基本組成、單元操作及分類、工藝條件與過程裝備的關(guān)系。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2020年底我國石化化工行業(yè)碳排放總量接近14億噸，占全國碳排放總量的12%左右[7]。“雙碳”目標(biāo)下，工業(yè)化學(xué)課程在培養(yǎng)綠色低碳新工科人才方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的過程裝備與控制工程工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)存在綠色低碳教育內(nèi)容不足，如何通過強(qiáng)化綠色工程教育[8]并增加智能優(yōu)化制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)行項目驅(qū)動教學(xué)課程實施方案[9]、培養(yǎng)碳達(dá)峰與碳中和工業(yè)化學(xué)師資隊伍等措施來培養(yǎng)“雙碳”目標(biāo)急需人才，積極探索“雙碳”目標(biāo)下的工業(yè)化學(xué)課程實施方案和人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。本文以工業(yè)化學(xué)教學(xué)實踐為例，介紹了北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院面向“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探索和實踐[10]。

一? 工業(yè)化學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容存在的不足

（一）? 工業(yè)化學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)

1? 工程實踐性強(qiáng)

工業(yè)化學(xué)課程是一門理論聯(lián)系實際、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，本課程選擇石油煉制、石油化工、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制純堿、氨合成、甲醇合成、尿素合成典型化工過程及設(shè)備的生產(chǎn)工藝作為教學(xué)內(nèi)容，主要介紹將原料經(jīng)過化學(xué)和物理變化生產(chǎn)化工產(chǎn)品的方法和過程。掌握化工工藝特點(diǎn)和工藝條件，理解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和功能都需要豐富的工程實踐知識。工業(yè)化學(xué)課程需要緊跟化學(xué)工業(yè)前沿工程技術(shù)的最新實踐開展教學(xué)，比如：發(fā)展氫能新能源工業(yè)是達(dá)到“雙碳”目標(biāo)的重要途徑，干氣制氫、電解制氫、水煤氣制氫、甲醇裂解制氫、氫油制氫和重油制氫等工藝路線呈多樣化發(fā)展；制氫工藝路線的選擇不僅僅考慮技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性，還要考慮能源消耗、CO2排放強(qiáng)度等指標(biāo)。

2? 專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)

學(xué)好工業(yè)化學(xué)課程，教師和學(xué)生都要具備化工原理、工程材料、工程熱力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要掌握流體機(jī)械、過程裝備與控制工程技術(shù)等方面的專業(yè)知識。理解過程裝備在化工工藝生產(chǎn)中的地位和作用，還要熟悉流體輸送、過濾、混合、換熱、蒸發(fā)、干燥、結(jié)晶、蒸餾或精餾、吸收、吸附、粉碎、顆粒分級和流態(tài)化等單元操作基本知識。工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)師資隊伍。能夠綜合運(yùn)用自然科學(xué)、工程技術(shù)和科學(xué)基礎(chǔ)知識，針對典型化工過程問題，運(yùn)用理論分析、數(shù)值模擬和科學(xué)實驗，對涉及過程裝備的相關(guān)問題能夠采取科學(xué)合理的方法進(jìn)行分析研究，包括建立分析模型、設(shè)計實驗，并得出有效可信的結(jié)論。

3? 工藝技術(shù)更新速度快

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)賦能流程工業(yè)生產(chǎn)工藝裝置，形成先進(jìn)生產(chǎn)控制、分子煉油、數(shù)字孿生等智能制造技術(shù)，為化工生產(chǎn)過程綠色化、智能化提供了支撐技術(shù)。先進(jìn)過程控制技術(shù)（Advanced Process Control，APC），它將化工工藝、化學(xué)工程、計算機(jī)、儀表、過程控制理論與先進(jìn)控制技術(shù)相結(jié)合，用于優(yōu)化生產(chǎn)工藝操作，實現(xiàn)工藝生產(chǎn)的平穩(wěn)性、連續(xù)性和綠色節(jié)能。分子煉油技術(shù)，它從分子水平來認(rèn)識石油加工過程，準(zhǔn)確預(yù)測產(chǎn)品性質(zhì)，優(yōu)化工藝和加工流程，提升每個分子的價值；它是提升石油煉制效率、降低煉油能耗的可行路線。數(shù)字孿生智能制造技術(shù)應(yīng)用于化工生產(chǎn)裝置全流程優(yōu)化運(yùn)行，推動流程工業(yè)智能化綠色化轉(zhuǎn)型。

（二）? 傳統(tǒng)工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式存在的不足

1? 理論和實踐結(jié)合不緊密

針對典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝原理、典型流程和關(guān)鍵設(shè)備的內(nèi)容講解，一般從原料制備、化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)品精制三個方面講解原料物經(jīng)過單元過程或單元操作轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的化工生產(chǎn)過程。對于影響產(chǎn)品生產(chǎn)工藝連續(xù)性、平穩(wěn)性、安全性和經(jīng)濟(jì)性的單元操作、單元過程、裝備與過程匹配性的危險因素識別、預(yù)防控制措施及工藝流程的自動化控制與監(jiān)測方法、先進(jìn)過程控制技術(shù)很少在課堂上能夠聽到；學(xué)生在課堂上很難聽到老師講解工藝過程中的節(jié)能型設(shè)備、節(jié)能型工藝、節(jié)能型材料。工藝流程圖中單元操作、單元過程等知識點(diǎn)的講解，不與生產(chǎn)實踐需求相結(jié)合，難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實踐問題的能力。

2? 綠色工程教育內(nèi)容偏少

綠色過程工程是人類和過程工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是當(dāng)今國際過程工程科學(xué)發(fā)展的前沿，它吸收了當(dāng)代化工、材料、信息等科學(xué)的最新理論和高新技術(shù)。從環(huán)境觀點(diǎn)看，它從源頭上消除污染；從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看，它合理利用資源、能源來降低成本，符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求。在實踐教學(xué)中融入綠色工程教育理念，是培養(yǎng)“雙碳”目標(biāo)人才的重要途徑之一。先進(jìn)生產(chǎn)控制技術(shù)、分子煉油技術(shù)、數(shù)字孿生智能制造技術(shù)、高效催化合成技術(shù)、化工精餾高效節(jié)能技術(shù)、能源梯級利用技術(shù)、過程裝備無級氣量調(diào)節(jié)技術(shù)和軸端/級間密封等節(jié)能減排技術(shù)可作為綠色工程教育內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容未能做到與時俱進(jìn)，在培養(yǎng)具有綠色工程教育資質(zhì)的教師隊伍方面也難以取得實質(zhì)性突破。

3? 滿堂灌教學(xué)模式弊病多

傳統(tǒng)的工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以教師為中心，以教師講述、講解、講演為主要方式來向?qū)W生傳授工業(yè)化學(xué)課程中單元過程、單元操作、工藝流程、裝備功能原理知識和技能等方面的知識，這種教學(xué)模式以完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為前提，老師講的多、學(xué)生參與少；平鋪直敘多、創(chuàng)設(shè)情景少；點(diǎn)狀發(fā)散內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)知識少；結(jié)論性知識多、推理性分析少。滿堂灌教學(xué)模式，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，壓抑了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的思維過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，學(xué)生機(jī)械地、被動地接受老師灌輸?shù)闹R，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題能力較差。

二? “雙碳”目標(biāo)下工業(yè)化學(xué)課程改革與探索

由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個個既獨(dú)立又相互聯(lián)系的項目，圍繞具體項目開展教學(xué)，將教學(xué)與科學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，通過讓學(xué)生參與并完成項目，提高其自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力，創(chuàng)新形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為主線的新型工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式。

（一）? 增加綠色工程教育和綠色智能制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1? 先進(jìn)過程控制技術(shù)

先進(jìn)過程控制系統(tǒng)是將整個生產(chǎn)裝置或者某個工藝單元作為一個整體研究對象，首先建立過程多變量控制器模型，利用模型預(yù)測生產(chǎn)過程的變化，通過提前調(diào)節(jié)多個相關(guān)的操作變量，提高裝置運(yùn)行的平穩(wěn)性。先進(jìn)過程控制技術(shù)使裝置處于最優(yōu)操作點(diǎn)附近運(yùn)行（卡邊操作），從而最大限度地提高目的產(chǎn)品收率、降低消耗，增加經(jīng)濟(jì)效益。

2? 綠色智能制造技術(shù)

黨的二十大報告提出要“推動制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展”，積極引導(dǎo)企業(yè)智能化綠色化轉(zhuǎn)型。綠色智能制造是以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)與自動化、精益生產(chǎn)、能效管理等先進(jìn)生產(chǎn)運(yùn)營技術(shù)相融合，并與通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、能源技術(shù)協(xié)同應(yīng)用于制造業(yè)的整個流程，如基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的智能運(yùn)維技術(shù)、綠色智能工廠數(shù)字孿生技術(shù)等。智能制造實現(xiàn)生產(chǎn)過程的智能化、自動化和數(shù)字化，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。綠色制造實現(xiàn)在生產(chǎn)過程中盡可能減少對環(huán)境的影響，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）? 實施項目驅(qū)動教學(xué)

教學(xué)與科學(xué)實踐活動相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體實施并完成項目的教學(xué)活動。依托北京化工大學(xué)化工產(chǎn)品全生命周期虛擬仿真實驗教學(xué)中心、高端壓縮機(jī)及系統(tǒng)技術(shù)全國重點(diǎn)實驗室等科研基地的設(shè)備、儀器、系統(tǒng)和師資力量，設(shè)置了酯化反應(yīng)虛擬仿真、丙烯酸分離回收虛擬仿真、甲醇分離回收虛擬仿真、丙烯酸甲酯分離和精制虛擬仿真、往復(fù)式壓縮機(jī)無級氣量調(diào)節(jié)、比例積分微分（Proportional Integral Derivative， PID）控制系統(tǒng)參數(shù)整定和計算機(jī)集散控制等科學(xué)實驗項目。充分利用北京化工大學(xué)研制的丙烯酸甲酯全流程生產(chǎn)仿真實習(xí)教學(xué)平臺（圖1）、流體機(jī)械多功能密封實驗科研教學(xué)平臺（圖2）、往復(fù)壓縮機(jī)多功能氣量調(diào)節(jié)系統(tǒng)科研教學(xué)平臺（圖3），教師給學(xué)生明確教學(xué)大綱內(nèi)容，學(xué)生編制科學(xué)實驗方案、實現(xiàn)項目分工，組織科學(xué)實驗項目實施。通過模擬不同生產(chǎn)工況，讓學(xué)生通過科學(xué)實驗切身體會先進(jìn)過程控制技術(shù)、綠色智能制造技術(shù)帶來的技術(shù)進(jìn)步，掌握保證穩(wěn)定生產(chǎn)的各主要設(shè)備的工藝條件，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的應(yīng)急措施能力及安全意識。

（三）? 邀請綠色工程和智能制造領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)課堂

工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)過程中邀請北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院設(shè)備故障預(yù)測與健康管理、往復(fù)式壓縮機(jī)氣量無級調(diào)控、煙氣輪機(jī)能量回收關(guān)鍵電液控制閥自主健康、流體機(jī)械流體密封、高效傳熱傳質(zhì)等技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜乙约氨本┗ご髮W(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院先進(jìn)過程控制、工藝生產(chǎn)過程多變量預(yù)測及內(nèi)?？刂频燃夹g(shù)領(lǐng)域的專家走進(jìn)課堂，通過專家講座、知識問答、科學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)等形式開展綠色低碳教育和項目式教學(xué)。為了上好這門課，跨學(xué)科跨領(lǐng)域老師和學(xué)生一起融入工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)實踐環(huán)境中，項目驅(qū)動式課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步驗證。

圖1? 丙烯酸甲酯全流程生產(chǎn)仿真實習(xí)教學(xué)平臺

圖2? 流體機(jī)械多功能密封實驗科研教學(xué)平臺

圖3? 往復(fù)壓縮機(jī)多功能氣量調(diào)節(jié)系統(tǒng)科研教學(xué)平臺

（四）? 實施綠色工程教育評價方法

建立與“雙碳”目標(biāo)相適應(yīng)的綠色工程教育學(xué)生評價方法。傳統(tǒng)的學(xué)生評價通過考試成績進(jìn)行評價，這種評價方法只能考察學(xué)生的記憶力和應(yīng)用能力，而不能考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。實施項目驅(qū)動教學(xué)，參加項目的同學(xué)往往需要分工協(xié)作查找跨領(lǐng)域的專業(yè)知識，并集中小組成員集體智慧分析解決項目完成過程出現(xiàn)的問題。此背景下，過程與方法的評價非常重要：不但要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程取得的進(jìn)步表現(xiàn)，以及項目實施過程學(xué)生形成的創(chuàng)新性的思維方法。

三? “雙碳”目標(biāo)下工業(yè)化學(xué)課程體系改革建議

（一）? 增加工業(yè)化學(xué)課程綠色工程教學(xué)內(nèi)容

面向碳達(dá)峰與碳中和目標(biāo)，要把習(xí)近平生態(tài)文明思想貫穿于高等教育人才培養(yǎng)體系全過程。在石油煉制、石油化工、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制純堿、氨合成、甲醇合成和制氫等典型化工過程工藝課程中，增加基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的綠色工程教育內(nèi)容，包括：先進(jìn)過程控制技術(shù)、分子煉油技術(shù)和數(shù)字孿生智能制造技術(shù)等。

（二）? 實施項目驅(qū)動工業(yè)化學(xué)教學(xué)模式

化工生產(chǎn)裝置是流體機(jī)械、壓力容器、壓力管道和閥門等設(shè)備設(shè)施以及儀表、電氣自動控制單元等組成的復(fù)雜系統(tǒng)，設(shè)置以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為基礎(chǔ)的先進(jìn)過程控制、PID參數(shù)優(yōu)化設(shè)置、往復(fù)式壓縮機(jī)氣量無級調(diào)控、電液控制系統(tǒng)自主健康控制、腐蝕監(jiān)測與控制等科學(xué)實踐教學(xué)項目，讓學(xué)生知道如何實現(xiàn)以及怎么實現(xiàn)綠色低碳生產(chǎn)；用科學(xué)實踐項目實施過程控制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型“雙碳”目標(biāo)緊缺人才。

（三）? 建設(shè)跨學(xué)科的“雙碳”目標(biāo)師資隊伍

工業(yè)化學(xué)課程教學(xué)實踐性強(qiáng)，開展工業(yè)化學(xué)綠色工程教育，任課教師需要具備化工工藝、流體機(jī)械、承壓設(shè)備、自動控制、閥門、工業(yè)管道以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等方面的專業(yè)知識，需要建立化工工藝、過程裝備與控制工程、信息自動化等跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的師資隊伍。校企聯(lián)合，在工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐過程中培訓(xùn)工業(yè)化學(xué)師資力量，同時要探討建立依托學(xué)校各層級科研基地的研發(fā)團(tuán)隊為主、工礦企業(yè)技術(shù)專家作為補(bǔ)充的高水平教師隊伍。

（四）? 建立與“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評價方法

項目驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容既包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論、專業(yè)技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也包括學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)確定、任務(wù)完成和對任務(wù)完成情況的評估是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要研究與“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評價方法，可以采用傳統(tǒng)考試、項目任務(wù)書編制、項目實踐報告、項目實踐操作技能、問題辯論與解答等多種方式，建立以考核學(xué)生工程能力、科研能力和實際問題解決能力提升為內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)。

四? 結(jié)束語

工業(yè)化學(xué)是過程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程，工業(yè)化學(xué)課程在培養(yǎng)綠色低碳新工科人才方面發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)模式，需要將綠色低碳發(fā)展理念融入工業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)、增加具有時代特色的綠色工程教育內(nèi)容、以學(xué)生為中心實施項目驅(qū)動教學(xué)、建設(shè)跨學(xué)科的工業(yè)化學(xué)師資隊伍、建立與“雙碳”目標(biāo)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評價方法。北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在培養(yǎng)與“雙碳”目標(biāo)相適應(yīng)、具備通用能力和專業(yè)能力的復(fù)合型、實踐創(chuàng)新性人才方面進(jìn)行了初步探索和實踐，為國家流程工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，受到了用人單位的廣泛好評。

參考文獻(xiàn)：

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