摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。教育部基礎(chǔ)教育司2022年工作重點(diǎn)中也指出要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”。這充分說(shuō)明各級(jí)、各校、各部門(mén)都非常關(guān)注傳統(tǒng)作業(yè)給學(xué)生造成的過(guò)重負(fù)擔(dān)問(wèn)題。作業(yè)是課堂教學(xué)的前置準(zhǔn)備，也是后置延伸；作業(yè)有助于學(xué)生溫故而知新，以補(bǔ)正課之不足；作業(yè)有助于教師了解學(xué)情，便于因材施教；作業(yè)有助于教師反省自身，從而推動(dòng)教育教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)合理有效的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，筆者一直認(rèn)真思考如何科學(xué)地開(kāi)展作業(yè)有效設(shè)計(jì)研究工作，希望可以探索出科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑來(lái)解決傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得更多的愉悅感、滿(mǎn)足感和成就感。綜合所做的研究，我們得出結(jié)論，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性特征和能力，設(shè)計(jì)出內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來(lái)選擇適應(yīng)其能力發(fā)展水平的作業(yè)，從而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展，真正落實(shí)“雙減”。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容與課堂和現(xiàn)實(shí)脫離，缺乏銜接性與實(shí)踐性，教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中往往容易忽視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，作業(yè)布置較為隨意，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外練習(xí)之間、教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)之間銜接性差，使課堂新學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，前后語(yǔ)言點(diǎn)聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前英語(yǔ)課后作業(yè)體現(xiàn)的大部分問(wèn)題是內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，缺乏與其他科目知識(shí)的融合與應(yīng)用，使得課后作業(yè)練習(xí)往往難以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。這樣，不僅不利于提升其英語(yǔ)運(yùn)用能力，還容易挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)前研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題是如何更加有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，從而進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)的育人功能。在研究與思考的過(guò)程中，筆者采取了幾個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，并在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)策略加以驗(yàn)證和完善。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的獨(dú)立思考能力和判斷力，但缺乏自律性，加上他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，給予他們合理的指導(dǎo)并通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們主動(dòng)完成任務(wù)，發(fā)揮出自身的潛能，成為課堂上的主人翁，使其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)得以持續(xù)發(fā)展。作業(yè)的趣味性體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式兩個(gè)方面。讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容與形式來(lái)完成作業(yè)。[1]出于對(duì)作業(yè)的趣味性考慮，設(shè)計(jì)的作業(yè)在內(nèi)容和形式上要有新意，寓學(xué)于樂(lè)。在展示與評(píng)價(jià)反饋上也要與眾不同，從而鼓勵(lì)學(xué)生能以積極的態(tài)度去完成作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主性原則

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以提升學(xué)生作業(yè)選擇的自主性為重點(diǎn)。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主快樂(lè)地完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并從作業(yè)中獲得滿(mǎn)足和成就。同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師也要盡可能多地為學(xué)生預(yù)留思考和想象空間，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇與自身能力相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）開(kāi)放性原則

韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)行為的成敗結(jié)果所做的歸因會(huì)影響個(gè)體的情緒反應(yīng)以及對(duì)后繼行為的成敗預(yù)期，進(jìn)而影響后繼行為的積極性。從這一理論分析得知：作業(yè)太簡(jiǎn)單，會(huì)對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性；作業(yè)太難，學(xué)生完成作業(yè)的積極性就會(huì)被挫傷。這樣的作業(yè)都應(yīng)屬于無(wú)效作業(yè)，都是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)保持適合的難易度，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生自主自發(fā)地想要學(xué)習(xí)。[2]所以教師要精心設(shè)計(jì)并布置開(kāi)放性自選型作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行相應(yīng)選擇，就可以最大限度地實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都有所發(fā)展。要想體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性，就必須設(shè)計(jì)分層作業(yè)。分層作業(yè)具體的體現(xiàn)方式有兩種：一種是作業(yè)中有不同層次的題目：基礎(chǔ)型作業(yè)，提高型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的水平，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，達(dá)到不同的要求；另一種類(lèi)型就是在一個(gè)大題中包含了不同層次的小題，所有層次的學(xué)生做的題目一樣，但是對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

（一）設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

大部分初中生對(duì)于作業(yè)都是持抗拒心理的，尤其是在“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響下，學(xué)生面對(duì)大量相似的題目，會(huì)身心疲憊，作業(yè)效率也會(huì)大大降低。因此在“雙減政策”的指引下，教師要設(shè)計(jì)趣味化的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)與日常生活或熱門(mén)話(huà)題相關(guān)的任務(wù)，比如角色扮演、情景對(duì)話(huà)或者短劇表演，讓學(xué)生在模擬的情境中使用英語(yǔ)。

2.游戲化學(xué)習(xí)：利用游戲元素，比如單詞接龍、詞匯記憶游戲、拼寫(xiě)競(jìng)賽、猜燈謎、Word Puzzle等，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣。

3.互動(dòng)式作業(yè)：設(shè)計(jì)在線(xiàn)協(xié)作任務(wù)，如小組討論、在線(xiàn)問(wèn)答或項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式：比如制作海報(bào)、漫畫(huà)、短片或者播客，讓學(xué)生用創(chuàng)新的方式展示他們的英語(yǔ)水平。

5.個(gè)性化作業(yè)：考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如喜歡音樂(lè)的學(xué)生可以創(chuàng)作英文歌曲歌詞，喜歡藝術(shù)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)等。

6.故事化學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀英文故事、編寫(xiě)故事或者改編故事，讓學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)。

（二）控制好作業(yè)的數(shù)量

在“雙減”大背景下，初中英語(yǔ)老師要減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并盡量將作業(yè)的數(shù)量限制在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。老師也應(yīng)刪去那些機(jī)械性、重復(fù)性的英語(yǔ)習(xí)題，提高作業(yè)的質(zhì)量，少而精的作業(yè)才可以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。所以控制好初中英語(yǔ)作業(yè)量是非常重要的，既要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化課堂內(nèi)容，又要避免過(guò)度壓力導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞。以下是一些控制作業(yè)量的建議：

1.明確目標(biāo)：確保每個(gè)作業(yè)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免無(wú)目的的重復(fù)練習(xí)。作業(yè)應(yīng)該直接關(guān)聯(lián)課堂所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2.適量分配：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)決定作業(yè)量，一般每天的作業(yè)時(shí)間不要超過(guò)半小時(shí)至一小時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目或長(zhǎng)期任務(wù)，可以適當(dāng)分階段完成。

3.組合形式：盡量將不同類(lèi)型的任務(wù)混合在一起，比如閱讀理解、寫(xiě)作、聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)，這樣既可以分散注意力，又能全面鍛煉語(yǔ)言技能。

4.定期評(píng)估：定期檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解他們是否需要更多或更少的作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)太多，可能需要重新評(píng)估和調(diào)整。

5.家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，讓他們了解作業(yè)的性質(zhì)和數(shù)量，共同確保學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。

6.提供選擇：有時(shí)，給學(xué)生提供選擇性的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成，這樣既能減輕負(fù)擔(dān)，又能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

7.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，比如設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃、自行安排作業(yè)時(shí)間等。

8.師師互通：初中英語(yǔ)老師要與其他專(zhuān)業(yè)的老師們進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，并做好作業(yè)的統(tǒng)籌安排，按照各科的課程時(shí)間，安排好作業(yè)的總量，這樣才可以真正緩解學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，老師們還要指導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)規(guī)劃好課后復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)每一種課程的作業(yè)都要留出足夠的時(shí)間，有計(jì)劃、有針對(duì)性地去完成作業(yè)。通過(guò)以上方法，可以有效地控制初中英語(yǔ)作業(yè)的量，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善作業(yè)批閱方式，著眼學(xué)生終身發(fā)展

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)歷程。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)日常教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展過(guò)程性觀察、監(jiān)管、數(shù)據(jù)記錄評(píng)定，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率與發(fā)展?jié)摿?。在“雙減政策”環(huán)境下，教師要摒棄過(guò)去老舊的、一成不變的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向關(guān)心作業(yè)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)作用，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想和情感價(jià)值觀等提高狀況，完成作業(yè)評(píng)價(jià)從“結(jié)果”向“升值”的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

教師可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生面評(píng)等評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生掌握自身缺點(diǎn)并不斷改進(jìn)。實(shí)踐證明，學(xué)生互評(píng)作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量；師生面評(píng)能讓學(xué)生深切感受到教師的關(guān)愛(ài)，因此他們更能記住教師說(shuō)的話(huà)，更能消化教師傳授的知識(shí)，身心都能得到健康成長(zhǎng)。在探究性活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體、參與者，通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析自己的不足，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

與此同時(shí)，教師還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的功效，開(kāi)展“家長(zhǎng)”作業(yè)評(píng)價(jià)。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師能夠有可選擇性地邀約家長(zhǎng)參與到閱讀小報(bào)制作、作業(yè)撰寫(xiě)態(tài)度等評(píng)價(jià)中。家長(zhǎng)參與到作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中不僅能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，還能提高親子間的交流和溝通。[3]

（四）主體分層設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)

在“雙減”背景下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，考慮到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平、生活環(huán)境、認(rèn)知水平等方面的差別，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還可以對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分類(lèi)，然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。分層作業(yè)可以設(shè)計(jì)成必做題、選做題和挑戰(zhàn)題，讓學(xué)生有選擇的空間，有能力發(fā)展的空間，這也在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊。

在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、試卷分析等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足加以細(xì)分。例如，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較好，但是口語(yǔ)交流能力比較差，教師就可以將其劃分為口語(yǔ)不足層次，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，加大這部分學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)比重，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提升；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較低的學(xué)生，教師可以為其設(shè)計(jì)一些增加學(xué)習(xí)趣味性的作業(yè)，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐漸增加其他類(lèi)型的作業(yè)。

初中生的主體呈現(xiàn)多元化的特征，他們所喜歡的事物、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都存在比較大的差異，教師在分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要綜合考慮學(xué)生的各種情況，對(duì)不同主體類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做到針對(duì)性提升，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)布置時(shí)，面對(duì)枯燥的英語(yǔ)作文題目，學(xué)生興致不高，作業(yè)效率也較差，所以教師要設(shè)計(jì)趣味化分層作業(yè)。教師可以采用連環(huán)畫(huà)的作文題目方式，將具體的作文題目通過(guò)幾幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并展開(kāi)聯(lián)想和效仿。這樣所有學(xué)生才會(huì)愿意寫(xiě)作文作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)效率才會(huì)得到提升。

此外，教師還要意識(shí)到，學(xué)生作業(yè)分層不僅要體現(xiàn)在作業(yè)難度方面，還需要從作業(yè)形式分層入手，結(jié)合學(xué)生本身的心理需求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇相適宜的作業(yè)類(lèi)型，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，喜歡音樂(lè)的學(xué)生可以創(chuàng)作英文歌詞歌曲，喜歡藝術(shù)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)等。

（五）聚焦素養(yǎng)，豐富作業(yè)內(nèi)容

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)以“發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”為主要目的，這意味著，在“雙減”背景下設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)，必須堅(jiān)持“素養(yǎng)導(dǎo)向”原則，提升作業(yè)的“發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”功能。這也是“雙減”要求“體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”的根本內(nèi)涵。教師可以聚焦初中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)豐富作業(yè)內(nèi)容達(dá)到此目的。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用節(jié)假日活動(dòng)主題，可以讓學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)、制作英語(yǔ)賀卡，內(nèi)容可以是中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)等中西方的節(jié)日，在卡片上繪上學(xué)生親手設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，寫(xiě)上英語(yǔ)祝福語(yǔ)。學(xué)生在制作過(guò)程中要查找資料，這一過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀材料的能力；在進(jìn)一步理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。對(duì)傳統(tǒng)型作業(yè)而言，教師要將題目數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的書(shū)面運(yùn)用，同時(shí)添加一些聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)交際作業(yè)，為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造良好條件。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)課本設(shè)計(jì)一些學(xué)以致用的練習(xí)題，如改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文、閱讀時(shí)文或英語(yǔ)新聞，給以前的英語(yǔ)老師或國(guó)外朋友寫(xiě)英文信等。在作業(yè)素材和題目中添加一些文化要素，讓學(xué)生在題目思考中全面發(fā)展，在作業(yè)文化背景和主題意義的熏陶下增強(qiáng)文化意識(shí)，進(jìn)階發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將作業(yè)設(shè)計(jì)置于現(xiàn)代化管理、教育變革和提升教育質(zhì)量的核心位置，認(rèn)真對(duì)待這一重要議題。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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